第21課《莊子》二則 教學(xué)設(shè)計-部編版語文八年級下冊

《莊子》二則教學(xué)設(shè)計【單元解讀】八年級下冊第六單元選入的五篇文言文都是傳統(tǒng)的名家名篇，《<莊子>二則》和《<禮記>二則》是先秦散文，《馬說》屬論說文體。這些文章有情趣，有理趣，閃爍著古人的思想智慧之光?！侗壁び恤~》是對精神自由的渴望，《大道之行也》是對理想社會的追求，《馬說》則是“不平則鳴”的吶喊；《莊子與惠子游于濠梁之上》中莊子與惠子雖展開激烈論辯，氣氛卻輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意；《雖有嘉肴》論述了“教學(xué)相長”的道理，對師生都有啟發(fā)意義。同為說理的文章，《北冥有魚》借用鯤鵬的寓言故事說理；《馬說》則托物寓意，譬喻說理。從句式上和語言上看，這幾篇文章也各有特色：《<莊子>二則》以散句為主，《<禮記>二則》多用整句，造成整齊、鋪排的效果；《馬說》的作者韓愈則非常善于通過虛詞的運用調(diào)配語氣，表達情感。通過學(xué)習(xí)五篇文章可以積累文言知識，培養(yǎng)文言語感，了解古代先賢的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實的思考、對理想社會和自身價值的追求。本單元文言文整體教學(xué)設(shè)計圍繞舉辦“對話古圣先賢”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“探究《莊子》散文之奇”“品悟《禮記》儒家之慧”“體會《馬說》不平之鳴”“跟著名家去旅行”四個流程展開學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀與鑒賞、梳理與歸納、探究與思辨等語文活動，積累文言知識和傳統(tǒng)文化知識，感受先賢的智慧哲思，從中獲得思想啟迪和情感陶冶。【學(xué)情分析】學(xué)生有一定的文言知識積累，基本能夠疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，對文章的情感主旨理解較為片面，對古文所涉及的文學(xué)及文化方面的內(nèi)容理解不夠?！竞诵娜蝿?wù)】學(xué)習(xí)《<莊子>二則》，撰寫《莊子》特色小短評。【學(xué)習(xí)任務(wù)】1.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。2.探究“大鵬”形象的文化內(nèi)涵，體會莊子與惠子論辯的巧妙及莊子的心境。3.補充閱讀，了解莊子的作品及其思想主張，探究《莊子》之奇?！菊n時安排】3課時【課前準(zhǔn)備】《大鵬賦》；《上李邕》；《涸轍之鮒》；《混沌之死》；《莊子?齊物論》；《秋水（節(jié)選）》；孫利華《<莊子>的藝術(shù)特色》；張紹明《淺談<莊子>散文的藝術(shù)特色》；于亞飛《莊子與韓非子寓言藝術(shù)特色比較》；吳麗娜《<孟子>與<莊子>寓言藝術(shù)特色之比較》?！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)《北冥有魚》（1課時）一、課堂導(dǎo)入先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平實質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、初讀1.聽讀課文，注意以下生字詞，聽出節(jié)奏。北冥（míng）鯤鵬（kūn）摶（tuán）徙（xǐ）齊諧（xié）正色邪（yé）2.學(xué)生自由讀課文，借助課文注釋和工具書，然后抽一學(xué)生朗讀，教師指正讀音。3.讀準(zhǔn)節(jié)奏PPT出示：其翼/若垂天之云海運/則/將徙于南冥鵬/之徙于南冥也摶扶搖而上者/九萬里，去/以六月息者也生物/之以息相吹也其遠(yuǎn)/而無所至極邪亦若是/則已矣4.全班同學(xué)齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。三、理解文意（1）一起來找茬：小組合作，借助課文注釋和工具書，理解文意，并找出下文翻譯不正確之處，加以改正。當(dāng)它憤怒地飛起的時候，展開的雙翅就像懸掛在天空的云。它乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑著六月的氣息。野生之馬，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。改正：怒而飛（怒：形容詞作動詞，振奮，這里指用力鼓動翅膀）去已六月息（息：氣息，這里指風(fēng)）野馬也（野馬：古義指山野中的霧氣，奔騰如野馬；今義指野生之馬）（2）做知識卡片：在理解文意的基礎(chǔ)上，以小組為單位梳理出其他詞類活用、古今異義詞以及通假字，做知識卡片。示例：通假字：冥，同“溟”，海。詞類活用：怪，形容詞活用作名詞，指怪異的事。古今異義詞：①怒而飛古義：振奮，這里指用力鼓動翅膀今義：憤怒②海運則將徙于南冥古義：海水運動今義：用船舶在海洋上運輸③野馬也，塵埃也古義：山野中的霧氣，奔騰如野馬。今義：一種珍稀動物四、梳理層次，背誦文章。（1）給下列打亂順序的句子排序，并說說這樣排序的理由。①鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。②北冥有魚，其名為鯤。③鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。④南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也。《諧》之言曰:"鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。"⑤天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。⑥是鳥也，海運則將徙于南冥。⑦野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。排序為：②③①⑥④⑦⑤理由示例一：《北冥有魚》講了三層意思。第一層先引出“北冥有魚，其名為鯤”，接著寫鯤化而為鵬，并介紹了鯤、鵬體態(tài)之大，氣勢之雄。第二層講大鵬在海運的時候遷徙到南海，并引用《齊諧》中的話，寫大鵬乘風(fēng)而起，擊水三千，扶搖九萬的宏大氣勢，然后用“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”緊承《齊諧》的內(nèi)容。第三層寫作者想象大鵬俯瞰大地，抒發(fā)感慨。理由示例二：文中有多處運用頂真修辭，例如選項②③①以頂真的形式聯(lián)結(jié)成一個整體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，讀來語氣連綿，音律流暢（參考《語文教學(xué)用書》）。此外還有選項⑥④，內(nèi)容承接緊密。（2）逐層背誦，當(dāng)堂背會全文。五、品形象，析特色。（1）課前搜集資料，了解“鯤”“鵬”“北冥”“南冥”相關(guān)內(nèi)容，課上分享查到的資料，并談?wù)剬Α蚌H鵬”的初步印象示例：“鯤”本在幽暗的北海，它不甘現(xiàn)狀，“化”成了橫空出世的大鵬，飛向光明的南方。大鵬有著宏大的志向，對自由、光明的理想境界有著堅定、不懈的追求。（2）小組合作，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，分析“鯤、鵬”形象，探究莊子借“大鵬”形象闡釋了什么道理及文章的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)任務(wù)單：文學(xué)形象描寫內(nèi)容關(guān)鍵語句形象特點說明道理修辭手法藝術(shù)特色鯤、鵬外形鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。碩大無比任何事物的存在與活動都要有所依憑頂真比喻夸張①結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，讀來語氣連綿，音韻流暢；②文筆奇幻，想象雄奇瑰麗，富有浪漫色彩；③運用寓言故事說理；遷徙水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。力大無窮提示：分析鯤、鵬的形象特點可以先找出描寫鯤鵬的句子，讀一讀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀?！谤i之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！边\用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象聯(lián)想和想象。在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理，使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強?！侗壁び恤~》中，莊子通過豐富的想象，開闊的意境，告訴我們大鵬南徙憑借的是海運風(fēng)力，“野馬”“塵?！钡任⑿≈锏倪\動憑借的是氣息之力，萬物皆有所持，都沒有達到真正逍遙的地步。說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。4.細(xì)探究，挖內(nèi)涵。（1）挖掘豐富內(nèi)涵。莊子筆下的“鵬”這一形象對中國文化的影響廣泛。課前搜集與“鵬”有關(guān)的內(nèi)容，挖掘“大鵬”形象的豐富內(nèi)涵，理解其對后世的影響，寫出你的探究發(fā)現(xiàn)，分享交流。補充資料參考：詩句：上李邕作者：李白大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水。世人見我恒殊調(diào)，聞余大言皆冷笑。宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少。漁家傲作者：李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！李白曾作《大鵬賦》、《上李邕》等詩，抒發(fā)少年時代的豪情壯志；唐彥謙寫下“鵬程三萬里，別酒一千鐘”的詩句，以“鵬程”比喻人前程遠(yuǎn)大；李清照在《漁家傲》里有“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”的句子，借大鵬表達自己的胸懷抱負(fù)；毛澤東少年時寫詩句“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”，表現(xiàn)出極大的自信與壯志豪情。1965年毛澤東在《念奴嬌·鳥兒問答》中寫道：“鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。背負(fù)青天朝下看，都是人間城郭”，詩人仿佛變成了騰飛的大鵬，吐納風(fēng)云，馳騁萬里。成語：人們用“鵬程萬里”“鯤鵬展翅”“扶搖直上”“鵬翔九霄”等，表示人的前程遠(yuǎn)大、志向高遠(yuǎn)。城市名：深圳叫“鵬城”是從大鵬所城引申過來的。此外，也可以理解為深圳像展翅高飛的大鵬，在建立特區(qū)以來，經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展。姓名、字：岳飛字鵬舉；民間很多男孩子的名字帶“鵬”字，如鵬飛、大鵬、鯤鵬、鵬舉、鵬程，有的直接叫一個字“鵬”，這都代表了父母對孩子的美好期盼，希望孩子像大鵬一樣，志存高遠(yuǎn)，搏擊長空，前程遠(yuǎn)大。由此可見，大鵬形象深受人們喜愛，人們感嘆于它的力量，贊美它的志向高遠(yuǎn)、一往無前。它的形象也隨著歲月的積淀越發(fā)深入人心。從某種意義上，大鵬成了我們民族的精神追求和象征，對中華文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（2）寫下凡人妙語：寫一寫“大鵬”形象帶給自己的啟示，分享交流。示例：我們作為新時代的青少年，既要懷揣大鵬之志，又要腳踏實地，努力學(xué)習(xí)，勇往直前?！景鍟O(shè)計】學(xué)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁》（1課時）一、課堂導(dǎo)入同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《小石潭記》，里面有一句話：“似與游者相樂”，今天我們要學(xué)的《莊子與惠子游于濠梁之上》也談到“魚之樂”，并由此引發(fā)了一場穿越千年的著名論辯。二、多角度讀故事1、我會讀，讀準(zhǔn)字音。濠梁（háo）鰷魚（tiáo）2、小組分角色朗讀，讀準(zhǔn)語氣。誦讀指導(dǎo)：“鰷魚出游從容，是魚之樂也”（從容，悠閑，語速要慢）“子非魚，安知魚之樂？”（稍快，讀出急于反駁的樣子）“子非我，安知我不知魚之樂？”（巧辯，機智，從容）“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”（肯定，毫無爭辯）“既已知吾知之而問我，我知之濠上也”（充滿智慧，詼諧）注：特別強調(diào)讀準(zhǔn)“安”字。3、各組競賽式比讀，讀出韻味。4、男女生比讀，讀出人物對話的語氣和性格。三、理解文意1.借助課下注釋及工具書，理解文意，積累常用文言詞語。補充解釋：從容（悠閑自得）；云者（用在句中表停頓助詞；用于句末，表提頓，以引起下文）2.梳理文中的古今異義詞、一詞多義、人稱代詞；找出具體語句，積累常用文言句式。四、召開班級討論會，討論以下問題（1）莊子與惠子的論辯十分巧妙，結(jié)合具體語句，試說說巧妙在哪里。教師提示：論辯由莊子一句“鰷魚出游從容，是魚之樂”引發(fā)，惠子的質(zhì)問“子非魚，安知魚之樂”很難正面回答，莊子以“子非我，安知我不知魚之樂”的反問化解了惠子的詰問?；葑右酝藶檫M，并強調(diào)“子固非魚，子之不知魚之樂，全矣”，使得莊子更加為難。這時，莊子巧妙的偷換概念，在“安”字上做文章?！鞍病奔扔小霸鯓?、如何”的意思，也有“哪里”的意思?；葑颖緛硎菃柷f子怎么知道魚之樂的，莊子卻故意理解為在哪里知道的，答道“我知之濠上也”，論辯停止。莊子的機智辯答與詩意的生活躍然紙上，讓讀者嘆服示例一：惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”（用以子之矛攻子之盾的方法，頂真式地把這場辯論引向深入）示例二：莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！保ㄍ祿Q概念，“安”有“怎樣”“如何”的意思，也有“哪里”的意思。惠子本意是問莊子怎么能知道“魚之樂”的，卻被莊子故意理解為“在哪里知道”。）（參考《語文教學(xué)用書》）（2）莊子與惠子的辯論，誰勝誰負(fù)？引導(dǎo)學(xué)生言之有理。（3）莊子為什么說他知道“魚之樂”？結(jié)合《莊子?齊物論》，談?wù)勀愕睦斫?。示例：《莊子?齊物論》中寫道：“天地與我并生，而萬物與我為一”，莊子想要和萬物平等共生，和天地萬物相融，因此，莊子認(rèn)為魚“樂”，是他愉悅心境的投射和外化。（參考《語文教學(xué)用書》）4.情境表演：小組內(nèi)自由組合，扮演莊子和惠子展開論辯，然后每組派出一對代表上臺演讀。要求：（1）先在小組內(nèi)討論莊子與惠子論辯時的氣氛。（2）體會人物心理，讀出情感和相應(yīng)語氣，并展現(xiàn)人物神態(tài)，配合相應(yīng)的動作。（3）表演后，通過對莊子和惠子對話語氣的辨析，總結(jié)莊子和惠子形象特點的異同。示例：相同點：睿智、思路敏捷不同點：莊子——善辯、尚美、超然、悠閑、從容惠子——好辯、求真、拘泥【板書設(shè)計】探究《莊子》的藝術(shù)特色（1課時）1.課前搜集資料，了解莊子生平和思想，在班級分享相關(guān)內(nèi)容。2.結(jié)合《<莊子>二則》中“魚”的形象，談?wù)勀銓ηf子所追求的“逍遙”境界的理解。示例：“逍遙”的本義是沒有什么約束，自由自在?！侗壁び恤~》中鯤在北冥是自由的，逍遙的，作者通過浪漫的想象讓鯤突破了水的局限而飛到九萬里的長空，幻化為“大鵬”，擁有了更廣闊的視野，獲得了更多的自由。然而，“大鵬”要到達南海還得依靠風(fēng)，并沒有真正的自由逍遙。所以“鯤”是渴望自由逍遙之魚，雖受局限，但沒有放棄追求更高境界的自由?！肚f子與惠子游于濠梁之上》中的魚“出游從容”，快樂安適。莊子說游魚樂，不是外在的觀照者，而是與魚同樂，人與物融為一體，打通了物和我的界限，與天地萬物精神往來，達到心靈的自由和無礙。3.鑒賞助讀，探究《莊子》的藝術(shù)特色。（1）閱讀《<秋水>（節(jié)選）》《混沌之死》，結(jié)合《北冥有魚》，初步探究《莊子》的藝術(shù)特色。（2）閱讀推薦資源中的《<莊子>的藝術(shù)特色》、《淺談<莊子>散文的藝術(shù)特色》、《莊子與韓非子寓言藝術(shù)特色比較》、《<孟子>與<莊子>寓言藝術(shù)特色之比較》，以小組為單位，歸納《莊子》的