地理科學(xué)教育論文2500字-地理科學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板2023年

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地理科學(xué)教育論文2500字_地理科學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-11-1014:11:03194

導(dǎo)讀：地理科學(xué)教育論文2500字_地理科學(xué)教育論文在進(jìn)行寫作的時(shí)候也并非一件易事，而且在寫作的過程當(dāng)中也都是尤為嚴(yán)格的，所以許多人都會(huì)覺得寫作論文太難了，本論文分類為地理教育論文，下面是我為大家整理的幾篇地理科學(xué)教育論文2500字_地理科學(xué)教育論文范文供大家參考。

地理科學(xué)教育論文2500字(一)：淺談地理科學(xué)學(xué)問在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用論文

摘要：地理科學(xué)學(xué)問是幼兒科學(xué)教育探究活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，是幼兒科學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵，因此文章探討分析幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中地理科學(xué)學(xué)問"教什么'、"目標(biāo)是什么'、"怎么教'三個(gè)問題，以期通過科學(xué)性、探究性和趣味性的幼兒地理科學(xué)探究活動(dòng)激發(fā)幼兒的探究愛好，關(guān)心幼兒不斷積累閱歷學(xué)問，培育幼兒敬重事實(shí)的科學(xué)精神以及喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境的情感和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：地理科學(xué)；幼兒科學(xué)教育；活動(dòng)內(nèi)容和形式

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2022）50-0253-02

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施的科學(xué)啟蒙教育，對(duì)于激發(fā)幼兒的愛好，在探究過程中培育求真、求實(shí)、揚(yáng)善的科學(xué)精神和態(tài)度具有重要作用。地理學(xué)問是滲透在其中的一個(gè)內(nèi)容，就要根據(jù)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方法，依據(jù)《指南》和《綱要》的要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，從而達(dá)到幼兒科學(xué)教育的學(xué)問、方法和情感態(tài)度目標(biāo)。

一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的地理學(xué)問

地理科學(xué)學(xué)問包括自然地理和人文地理兩大類，涉及天文、地質(zhì)、社會(huì)、資源、地貌、自然特點(diǎn)、人類與自然的關(guān)系等。詳細(xì)包括太陽系和地球的學(xué)問；國家的政區(qū)、地形、氣候、面積、人口、民族、主要的山、河、海、交通、通信學(xué)問；世界上主要國家和地區(qū)的地理學(xué)問，以及人與環(huán)境的關(guān)系等。幼兒老師要依據(jù)幼兒愛好、身心進(jìn)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)科學(xué)性、啟蒙性、代表性、地域性、季節(jié)性的原則選擇教學(xué)內(nèi)容。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的地理學(xué)問主要包括地表物質(zhì)、天文現(xiàn)象、天氣與季節(jié)變化、方位認(rèn)知和鄉(xiāng)土學(xué)問五個(gè)方面。

二、幼兒園地理科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)

1.科學(xué)學(xué)問與閱歷產(chǎn)物性目標(biāo)。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、淺顯、易懂的，符合幼兒已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平，是幼兒在老師引導(dǎo)下，通過親身參加體驗(yàn)，閱歷積累獲得能夠理解和接受的地理科學(xué)學(xué)問。

2.科學(xué)方法與力量關(guān)鍵性目標(biāo)。讓幼兒獲得學(xué)問當(dāng)然重要，但更重要的是培育幼兒獵取學(xué)問的路徑，即科學(xué)方法、探究力量和思維品質(zhì)。幼兒在老師指導(dǎo)下開展探究活動(dòng)，在這個(gè)過程中幼兒認(rèn)真觀看、樂觀思索、主動(dòng)操作、適時(shí)表達(dá)和溝通，有利于培育幼兒的觀看力量、思維力量、動(dòng)手操作力量、語言表達(dá)力量及問題解決力量，也為幼兒可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)情感與態(tài)度首要目標(biāo)。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)主要是為了培育幼兒的科學(xué)探究力量、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，這將影響幼兒一生的進(jìn)展。作為地理方面的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)主要是培育幼兒敬重事實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度，喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境的情感，進(jìn)展幼兒的奇怪???心、愛好和求知欲。

三、幼兒地理科學(xué)教育活動(dòng)的方法

幼兒科學(xué)教育的方法主是指老師為了完成幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，組織幼兒開展科學(xué)教育活動(dòng)的詳細(xì)方法。其中既包含老師組織幼兒開展科學(xué)教育活動(dòng)的方法，又包含幼兒學(xué)科學(xué)的方法，這就要求選擇的教學(xué)方法必需符合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)和思維進(jìn)展水平，使"教'與"學(xué)'相統(tǒng)一。

1.集體教學(xué)是幼兒地理科學(xué)教育活動(dòng)的主要途徑。集體教學(xué)活動(dòng)是指幼兒依據(jù)老師預(yù)先設(shè)定的情境、內(nèi)容經(jīng)受科學(xué)探究的完成過程，是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的主要途徑。在集體教學(xué)過程中，老師要合理選擇幼兒感愛好的問題進(jìn)行探究，鼓舞幼兒進(jìn)行猜測(cè)，通過試驗(yàn)驗(yàn)證引導(dǎo)幼兒科學(xué)記錄觀看和試驗(yàn)結(jié)果，使幼兒已有的閱歷和認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到強(qiáng)化。探究問題可以充分利用幼兒身邊熟識(shí)的地理現(xiàn)象如晝夜更替、四季感知、云、雨、雪等天氣現(xiàn)象；也可以依據(jù)節(jié)水日、地球日、環(huán)境日等主題；還可以讓幼兒爭(zhēng)論溝通，生成幼兒關(guān)懷的地理科學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)。

2.區(qū)域活動(dòng)是幼兒地理科學(xué)教育活動(dòng)的重要保障。幼兒園每班都設(shè)有科學(xué)區(qū)，幼兒可以依據(jù)自己的愛好和需要，自由選擇寵愛和感愛好的材料來進(jìn)行活動(dòng)。在科學(xué)區(qū)里可以投放地球儀、中國行政區(qū)劃拼圖、月相演示儀、地貌圖、地球水循環(huán)模擬教具等材料，幼兒自主選擇，親自動(dòng)手操作使用材料，獲得內(nèi)化的學(xué)問閱歷。

3.嬉戲是幼兒地理科學(xué)教育活動(dòng)的有效橋梁。嬉戲是幼兒生活與學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式。通過集體嬉戲或者小組的方式進(jìn)行，在嬉戲過程中綜合運(yùn)用工具、手段、情境進(jìn)展幼兒的語言、思維、身體技能、觀看、思索等力量，激發(fā)幼兒愛好，讓幼兒在"做中學(xué)'理念下積累豐富的地理科學(xué)學(xué)問。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒地理科學(xué)教育活動(dòng)的幫助手段。豐富的適合幼兒進(jìn)展的地理科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒供應(yīng)更多探究環(huán)境的機(jī)會(huì)，幼兒通過探究獲得更多感性閱歷。利用幼兒園的墻面、樓梯等空間創(chuàng)設(shè)有關(guān)宇宙科學(xué)學(xué)問、水資源、自然災(zāi)難、垃圾分類、星座、天氣預(yù)報(bào)、地域文化特色、降雨過程、地形類型圖、中國主要山脈、河流分布圖等圖文并茂的科普教育環(huán)境，幼兒在耳濡目染中獲得學(xué)問和閱歷。另外，幼兒園要建設(shè)科學(xué)發(fā)覺室，以體驗(yàn)、引導(dǎo)、關(guān)心、鼓舞、支持為手段，與幼兒共同進(jìn)行操作討論，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為幼兒供應(yīng)解決問題的情境，使其獲得有意義的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

5.探究是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的主要方法。無論集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、嬉戲還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒的探究是關(guān)鍵。聞名教育學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論觀念認(rèn)為幼兒通過與四周環(huán)境的接觸，不斷建構(gòu)對(duì)世界的熟悉。探究的主要方式有觀看、試驗(yàn)、綜合感知、制作、實(shí)地調(diào)查、參觀訪問等，其中試驗(yàn)是核心，老師要依據(jù)不同的科學(xué)教育活動(dòng)組織形式，合理選擇探究方式，根據(jù)問題（任務(wù)）試驗(yàn)（實(shí)踐）猜想并爭(zhēng)論總結(jié)的流程，有目的、有方案、有步驟、體驗(yàn)式地進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，培育幼兒發(fā)覺問題、解決問題的力量以及求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

總之，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，老師首先要保障傳授地理學(xué)問的精確?????性，通過集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嬉戲等方式，以探究為主要方法，將地理學(xué)問滲透在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，培育幼兒的地理科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

地理科學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：試論新進(jìn)地方本科院校地理科學(xué)教育的質(zhì)量保障與創(chuàng)新論文

摘要隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，地理科學(xué)信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，在我國當(dāng)前深化開展的基礎(chǔ)教育課程改革中，地理科學(xué)教育已經(jīng)成為基本內(nèi)容，如何提升地理科學(xué)教育質(zhì)量始終是困擾多數(shù)高校的問題，基于此本文淺析了當(dāng)前我國地方新進(jìn)本科院校地理科學(xué)教育中存在的問題，并提出了提升地理科學(xué)教育質(zhì)量的詳細(xì)措施。

關(guān)鍵詞新進(jìn)地方本科院校地理科學(xué)教育質(zhì)量創(chuàng)新

0前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展，地理科學(xué)開頭走向社會(huì)，漸漸的為國家建設(shè)、政府管理等行業(yè)加入了新的動(dòng)力，如今地理技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)展的重要手段，地理科學(xué)兼有理工文的學(xué)科性質(zhì)，其主要的試驗(yàn)場(chǎng)所在野外，其科學(xué)討論具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)，因此如何提升地理科學(xué)教育質(zhì)量成為了全部高校和老師關(guān)注的問題。

1時(shí)代背景下地理科學(xué)教育面臨的主要挑戰(zhàn)

地理學(xué)科教育主要包括了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、氣象學(xué)、地理信息系統(tǒng)、人文地理等學(xué)科，地理科學(xué)教育重視基礎(chǔ)理念，分別設(shè)置了必修課程和選修課程，依據(jù)學(xué)校和區(qū)域的不同，地理學(xué)科教育的培育目標(biāo)也不盡相同。構(gòu)建具有地理科學(xué)專業(yè)特色和高校地理教育特色的教育模式，從根本上提高同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)力量主要表現(xiàn)在信息化、科技化、討論本土化、人才有用化四個(gè)方面，如何能夠更好的應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)成為了人們思索的問題。

1.1信息化

信息化教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育理念通常強(qiáng)調(diào)"傳道、授業(yè)、解惑'，更多的以教育為主體，忽視了教學(xué)的接收對(duì)象，而信息化時(shí)代由于技術(shù)變更速度的加快，許多技術(shù)和應(yīng)用理論不斷更新，傳統(tǒng)教育理念無法滿意當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需求，詳細(xì)表現(xiàn)在學(xué)問獵取方式、分析問題的調(diào)理等方面，再加上教育改革的進(jìn)一步推行，高校地理學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，將分析問題、解決問題列入教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)培育多方面復(fù)合型人才，使其適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展需求。

1.2科技化

過于傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致人才培育模式的落后，單一力量的地理專業(yè)人才無法滿意簡(jiǎn)單多變的社會(huì)需求，傳統(tǒng)的地理科學(xué)教育模式缺乏技術(shù)性，在信息化時(shí)代中，多元化的文化進(jìn)展對(duì)地理科學(xué)教育提出了新的要求，需要具備足夠的科技化，因此相關(guān)老師要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)地理科學(xué)科技化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)備儀器提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3地理討論本土化

在進(jìn)行地理科學(xué)教育質(zhì)量提升的討論時(shí)，要具有本土化特征，要充分的了解地方高校所處區(qū)域的地理環(huán)境，針對(duì)詳細(xì)狀況集體分析，從實(shí)際角度培育全方位進(jìn)展人才，為地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)展做出貢獻(xiàn)，其中最為重要的是課程設(shè)置方面，課程設(shè)置是教學(xué)中的重要組成部分，但由于信息化進(jìn)程的加快，很多基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提升同學(xué)的綜合力量。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要針對(duì)本校狀況而定，通常分為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課，在基礎(chǔ)課程中要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用培訓(xùn)，重視英語應(yīng)用訓(xùn)練，其次選修課設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主選擇，使教學(xué)共性化成為可能。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要針對(duì)本校狀況而定。

2當(dāng)前地理學(xué)科教育中存在的問題

2.1課程設(shè)置問題

地理課程設(shè)置問題主要是技術(shù)課程和基礎(chǔ)課程關(guān)聯(lián)性較差，地理科學(xué)教育的討論應(yīng)當(dāng)建立在地理學(xué)問之上，脫離了地理基礎(chǔ)的信息化課程是不完善的，因此從某種程度上可以說，地理科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問是地理學(xué)問信息化運(yùn)用的基礎(chǔ)。

地方新進(jìn)本科院校地理科學(xué)教育的課程設(shè)置通常注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這就導(dǎo)致選修課程內(nèi)容不夠豐富，降低了同學(xué)的選擇性。通過問卷題"學(xué)校地理學(xué)科是否開設(shè)了選修課？能否滿意你的需求？'調(diào)查時(shí)，多達(dá)60%的同學(xué)選擇"開設(shè)選秀課程較少，無法滿意'的答案，這就直接說明白課程設(shè)置的問題，在選修課程設(shè)置上沒有考慮同學(xué)感受，導(dǎo)致課程框架設(shè)置不合理，降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更談不上教育質(zhì)量的保證。[1]

2.2師資力氣有待提升

隨著信息化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)地理科學(xué)方面的人才需求漸漸增大，這就導(dǎo)致高校培育地理專業(yè)應(yīng)用人才的任務(wù)加重，原本的師資力氣無法滿意高負(fù)荷的教學(xué)需求，有些老師身兼數(shù)職，既有必修課，又有選修課程，當(dāng)然增加教學(xué)任務(wù)能夠有利于老師個(gè)人力量的提升和進(jìn)展，但是在某種程度上也加重了老師的負(fù)擔(dān)，有時(shí)過重的教學(xué)任務(wù)會(huì)嚴(yán)峻降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致課程開設(shè)的意義有所下降，因此高等院校當(dāng)務(wù)之急是擴(kuò)充老師團(tuán)隊(duì)。其次在教學(xué)內(nèi)容上還需進(jìn)一步擴(kuò)充，很多現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容在原本的教材和教學(xué)方案中并未涉及，因此要在擴(kuò)充教材內(nèi)容，讓同學(xué)感受地理科學(xué)教育的精髓內(nèi)容。

2.3設(shè)備配置問題

任何教學(xué)成果都依靠于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，設(shè)備的更新?lián)Q代，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備難以滿意教學(xué)要求，不利于同學(xué)實(shí)踐力量的培育，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)實(shí)踐力量低下，同時(shí)許多專業(yè)設(shè)備閑置，利用率不高，有些設(shè)備只使用幾次就封箱入庫，并沒有充分發(fā)揮該設(shè)備的教學(xué)功能和作用。[2]其次當(dāng)前多數(shù)高校的地理科學(xué)教育試驗(yàn)室采納封閉式管理，只在課程需要時(shí)開放，師生