中等職業(yè)學校學前教育美術專業(yè)探討

中等職業(yè)學校學前教育美術專業(yè)探討

隨著社會經(jīng)濟的進展，對老師角色提出了更高的要求。中等職業(yè)學校是在義務教育的基礎上培育大量技能型人才與高素養(yǎng)勞動者，依據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)學問與職業(yè)技能教育。對于學前教育美術專業(yè)的老師來說，就需要不斷提高自己適應社會進展的力量，需要更新教學理念，為能更有效的實現(xiàn)教學目標而轉變。需要不斷學習新的教育思想，摒棄一味追求專業(yè)技能的精尖、忽視人文學問積累的陳舊思想的束縛，加強自身修養(yǎng)，樂觀調(diào)整自身單一的學問結構，實現(xiàn)全面素養(yǎng)的平衡進展。

在完成日常教學工作后，不得不讓我們深化探討如何通過美術學習增加同學的制造性思維，以及學習美術的熱忱和樂觀性。這使得我們的教育工作能否真正實現(xiàn)目標，以及能否讓同學適應社會的需求。那么，什么是制造性思維呢？怎樣才來增加制造性思維呢？

一、激發(fā)同學學習的愛好，培育制造的動力

愛好是同學努力獵取學問的動力，也是制造性思維的基礎。只有對美術擁有了劇烈的愛好，才會激發(fā)同學主動去學習，主動去思索，主動去制造，為能增加制造性思維做好鋪墊與基礎。

語言學家喬姆斯基說過：“教學勝利與否，９０％是如何使同學感愛好，１０％是教學?！笨梢姡瑦酆檬墙虒W勝利的前提，只有當老師讓同學培育了對美術的愛好，同學才會自覺自愿的學習，才能讓同學真正體驗到學習美術的樂趣，感受到美術的魅力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的制造潛能

創(chuàng)設良好的課堂情境，是依據(jù)教學內(nèi)容和要求，結合同學的實際水平，使同學在心情上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能激發(fā)同學的制造潛能和進展他們的共性特征，最大限度地調(diào)動同學自主學習的樂觀性。同學能夠通過假設的情境，不斷地發(fā)揮自己的制造力，為創(chuàng)作供應更多的靈感，讓同學能夠更富有激情與制造力，在創(chuàng)設的情境中，可以打開同學的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的美術魅力。

三、貼近生活，發(fā)揮形象思維

只有做到貼近生活，才能高于生活。往往是由于創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。依據(jù)中等職業(yè)學校的實際狀況，許多同學都是來自于農(nóng)村，他們有著自身具有的濃濃鄉(xiāng)村氣息，他們眼里的顏色更加艷麗，見過更多的漂亮景色，他們有著比生活在城市的人有著更多的生活經(jīng)受，因此，結合這樣的特點，老師教會同學貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開放課堂，給同學以想象和制造的空間

目前社會提倡的是自由開放的社會，那么以前傳統(tǒng)古板的教學模式在這樣的大背景下，必將加以轉變。教學模式也應從以前的古板灌輸模式轉換成自由開放模式，老師不僅僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與同學們打成一片，鼓舞他們不斷地提出問題，不斷表達自己的思想。

同學是具有思維的個體，他們有著不同的思想，在自主實踐中，他們由于每個人都境遇不同，有著不同的人生經(jīng)受，他們對同一事物當然也就有著不同的理解。因此，老師只有鼓舞他們表達自己的獨到見解，賜予同學發(fā)揮共性的自由，更好地體現(xiàn)開放式教學為同學供應的更自由的空間。

五、供應更新奇的素材，增加制造力量

老師應當為同學供應更多的新奇素材，開拓同學的思維力量和制造力量，豐富他們的繪畫表現(xiàn)形式，讓他們擁有更多的繪畫閱歷和經(jīng)受。

美術是一項感性的活動，制造性思維也是自身對感性材料的一種思索，因此老師應當讓同學更多地自身感受事務，通過對事物的多聽、多看、多觀看已達到對事物的感官熟悉，增長同學的積累，開闊眼界，為他們的繪畫供應更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會到學習美術帶來的樂趣。

六、提高同學學習美術的熱忱和樂觀性

１．營造更加輕松的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學環(huán)境是老師站在高高的講臺，同學在下面整齊的望著老師，這樣的環(huán)境會讓同學潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境應當是同學圍坐在老師旁，大家就像在輕松地談天一樣，自由開放的學習，同學有任何問題都可以得到同學以及老師的急躁回答，這樣就不斷地使同學有不斷地思索學習的動力。

２．采納活潑多樣的學習方式

一成不變的學習方式只會造成同學學習的枯燥乏味，因此，實行多種的學習方式是很有必要的。那么要實行怎樣的學習方式呢？一種輕松開心的學習方式是全部人都能追捧的。只有課堂是愉悅氣氛，同學才會更加把學問牢記于心，不僅僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了學問的涵義。同學是課堂上的主角，而不是老師。同學能夠在課堂上暢所欲言，老師只是作為指導者和參加者，傾聽同學們的獨特的見解，并在一方面鼓舞同學的獨到見解，一方面指出同學想法存在的不足，這樣不僅鼓舞了同學學習的熱忱，還提高了同學不斷追求學問的樂觀性。

３．多方面的課堂拓展

在教學過程中，不僅要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多同學感愛好的素材，讓同學有學習的樂觀性。這就需要老師在生活中不斷地積累與收集，平常要留意生活的每個細節(jié)。遇到什么好的素材，拿給同學爭論，在爭論中就不斷激發(fā)同學的繪畫創(chuàng)作靈感，讓同學體會到美術學習其實也是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了同學的學問與積累，讓同學對美術學問有了更多的感受。

４．同學動手力量訓練

美術課并不是一味的觀賞課，有時候也需要同學的動手，讓他們自己繪畫出自己所感受到的，從中體會作品的內(nèi)涵。同學自己動手，當然也就提高了同學的熱忱。同學從繪畫中，不斷對素材有了更多的熟悉，體驗到美術的不同美，對美術也有了更加深刻的認知、有了更多的追求。同時，也讓繪畫漸漸成為同學的愛好與愛好，讓同學在閑暇之余能夠主動地去繪畫，隨心而畫，達到了教學的真正目的。

綜上所述，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關注，幼兒美術教育也得到了充分的重視。中等職業(yè)學校