大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案

篇一：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀

篇二：大堰河我的保姆教學(xué)

《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

石牌中學(xué)陳曉晗

【三維目標(biāo)】

１、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌

的能力。

２、通過分析人物形象，理清詩人情感開展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真

摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

３、認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比照、反復(fù)、排比等

表現(xiàn)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴通過分析人物形象，理清詩人情感開展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、

熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。

⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、比照等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。２、難點(diǎn)：

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要

性。

【教學(xué)方法】

誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。

【課時(shí)安排】

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２課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、有感情地朗讀全詩。

２、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

艾青〔１９１0～１９９６〕，原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇

除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

１９３２年，艾青參加“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟〞。７月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)

而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法〞、“顛覆政府〞罪判處艾青有期

徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作?！洞笱吆萤ぉの业?/p>

保姆》就是這樣誕生的。１９３３年１月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗

外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳

汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感謝之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青〞

這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國勞苦群眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表

之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

二、整體感知，理清思路

１、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。２、學(xué)生試讀，

除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。３、理出本詩的

抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征：第一局部〔１～３節(jié)〕思念痛悼──身

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世悲苦卑微。第二局部〔４～８節(jié)〕眷念感謝──勤勞善良無私。第三局部

〔９～１１節(jié)〕同情控訴──命運(yùn)悲慘。第四局部〔１２～１３節(jié)〕謳歌贊美

──靈魂高尚。

三、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)

詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)

而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而

寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在

充分討論的根底上，可作如下的歸納：

第一局部，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是

寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，

沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深

刻的印象。

第二局部，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種

愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的

可親可敬。

第三局部，用表達(dá)方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩

人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊表達(dá)，邊嘆息，更顯得沉痛。

第四局部，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情

到了極致，往往要拋棄具體的表達(dá)或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中

火山噴發(fā)似的激情，第１２、１３節(jié)便是明證。第１３節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻

最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

四、課堂小結(jié)

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這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了

詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了根本了解，理清了

詩歌的結(jié)構(gòu)。

五、布置作業(yè)

1.課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。

2.推薦閱讀艾青的詩《我愛這土地》。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、分析大堰河的形象。

２、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、分段朗讀，揣摩體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律

朗讀提示：

第一局部：第１、２節(jié)充滿思念和同情，語調(diào)舒緩。第３節(jié)，感情沉痛、悲

哀，語調(diào)消沉、有力。

第二局部，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多

變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三局部，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四局部，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。

最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情

傳達(dá)出來。

一、討論分析大堰河形象

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１、布置預(yù)習(xí)思考題：

⑴、這三節(jié)主要寫了關(guān)于大堰河的那些內(nèi)容？

介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。

⑵、第三節(jié)運(yùn)用了哪些景？體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感？

意象：雪壓草蓋的墳?zāi)?、檐頭枯死的瓦菲、被典押了的園地、長了青苔的石

椅

意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼

感情：深情的思念、消沉的哀思

⑶、第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？

搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補(bǔ)好破衣后、包扎傷

手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后。

⑷、比照第四節(jié)和第七節(jié)答復(fù)以下問題

1.這兩節(jié)詩所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處、有什么作用？

都運(yùn)用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，

而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美

2.這兩節(jié)詩表達(dá)的思想感情有何異同？

相同之處，都含有對(duì)乳兒的愛和乳兒對(duì)保姆的真摯之愛。不同之處，第一節(jié)

側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對(duì)“我〞的無限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚

品質(zhì)。

２、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名答

復(fù)一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

二、賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)

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１、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中

真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性

的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第４節(jié)，詩人連續(xù)用８個(gè)排

比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、

善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的思念、贊美、愛戴之情。

２、是比照、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用：

提問：本詩哪些地方運(yùn)用了上述手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

明確：

學(xué)生可從重點(diǎn)語段如第４節(jié)中的八個(gè)排比句，第７節(jié)中六個(gè)排比句，第４、

６、７、８、９、１１節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第４、６節(jié)的比照等來答復(fù)。

妙用比照：兩個(gè)家庭生活比照，表達(dá)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇比照，

顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡比照，深刻

表現(xiàn)了文章主題。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。屢次排比：

既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

三、激活思維，探究閱讀

〔學(xué)生自由發(fā)言，不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許〕探

究課題：關(guān)于“紫色的靈魂〞的理解。

觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。

觀點(diǎn)三：著名特級(jí)教師韓軍那么認(rèn)為：“痛苦〞和“高貴〞不矛盾，靈魂因

“承受太多苦難〞而“尊貴、偉大〞！

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四、主題思想

這首抒情長，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美

好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇的命運(yùn)黑暗社會(huì)。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情

感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，

甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種

修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這

些修辭手法。

六、布置作業(yè)〔二選一〕

１、復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。

２、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等,寫

一篇評(píng)論談?wù)勀銓?duì)艾青詩的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

大堰河——我的保姆

篇三：高一語文教案《大堰河我的保姆》

大堰河我的保姆

教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名

詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

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1932年，艾青參加“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟〞。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)

而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法〞、“顛覆政府〞罪判處艾青有期

徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我

過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩。〞他開始大

量寫詩，托人帶出發(fā)表。《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1

月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這

位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感謝之情沖擊

著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青〞這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國勞苦群眾的一首贊

美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國，并受到了茅盾、

胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

二、整體感知

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的〞，因此被送到一

位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自

己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧

視空氣里長大〞的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河〔大葉荷〕的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大

堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動(dòng)，給課文分層次?！蔡崾荆喝绻言姺譃槿?/p>

局部，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶局部再分，從那兒分？參考

課后思考第三題〕完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次〔1——3段〕：思念

第二層次〔4——8段〕：眷戀

第三層次〔9——11段〕：控訴

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第四層次〔12、13段〕：贊美

三、學(xué)習(xí)第一局部。1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看

法。〔反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深思念之情?！?/p>

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。〔連名字姓氏也沒有，

以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在

養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型?！?/p>

4、詩中，稱呼時(shí)而用“她〞，時(shí)而用“你〞，這怎么理解？你換一下試試。

〔用“她〞是客觀的交待，用“你〞是表達(dá)親切的深情。〕

5、第三節(jié)幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。(被雪壓著草蓋著

的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前

的長滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景

象，故居已人亡物非，破門關(guān)閉，一點(diǎn)點(diǎn)園地已被典當(dāng)，幾根枯草在瓦縫中瑟瑟

發(fā)抖，門前石椅上長滿青苔，再也不見往日疼愛。暗示大堰河生前的貧困和死后

的寂寞，浸透著詩人的傷痛、思念之情。)總結(jié)：第一局部交代大堰河的悲苦身

世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的思念之情。

一、導(dǎo)語

三十年代末，有人說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……

我們可以驕傲地說?中國有大堰河。?〞“大堰河〞并不是一條河流。在浙江方言

中，與“大葉荷〞〔板書〕同音。“大葉荷〞是距詩人艾青〔板書〕家畈田蔣村

五華里的一個(gè)村名。詩人的保姆自小賣給畈田村作童養(yǎng)媳，因?yàn)樗谴笕~荷村人，

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人們就用“大葉荷〞稱呼她。今天我們學(xué)習(xí)詩人的成名作《大堰河——我的保姆》

〔板書〕

二、作者簡介

艾青(1910～1996)，中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林

壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國。1932年

參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河——我的保

姆》一詩成名。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡

活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩刊》。1949年后任《人

民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化

大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國作家協(xié)會(huì)副

主席、國際筆會(huì)中國中心副會(huì)長，被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。曾任《詩刊》

編委、中國文聯(lián)委員、中國作家協(xié)會(huì)副主席。

詩人把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱

烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫假

設(shè)、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、

《向太陽》、《歸來的歌》等，集有《詩

論》、《艾青談詩》等。

三、寫作背景

詩人出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的〞，因此，他被

送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自

己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧

視的空氣里長大的〞。1932年7月12日，艾青和其他12名青年被逮捕，國民

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黨反動(dòng)派以“危害民國急治罪法〞，控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府〞，艾

青被判處有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。

當(dāng)他看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌

勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的著名詩篇。

四、關(guān)于大堰河

大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)

－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到

連自己的名字也沒有！〞她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，

另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大

堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

五、課文學(xué)習(xí)

〔一〕播放錄音。

要求：聽錄音，標(biāo)出以下加點(diǎn)詞語的讀音，體會(huì)詩人對(duì)大堰河的深厚感情。

瓦菲叱罵凌侮凄苦火缽忸怩典押荊棘輝煌

檢查明確：

瓦菲(fēi)叱(chì)罵凌侮(wǔ)凄(qī)苦火缽(bō)忸怩(niǔní)典

(diǎn)押荊棘(jīngjí)輝煌(huáng)

〔二〕整體感知：

1、理清詩歌脈絡(luò)，簡要概括大意。

2、這首詩主要寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

討論明確：

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：交代大堰河的悲苦身世和與我的關(guān)系。第二局部1、詩歌共分三個(gè)局部。

第一局部〔1—2〕

〔3—11〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良

的品格。第一層〔3—8〕：寫大堰河對(duì)詩人的愛。第二層〔9—11〕：寫大堰河

死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。第三局部〔12—13〕：表達(dá)詩人對(duì)大堰河深情

的思念和由衷的贊美之情。

2、大堰河是詩人的保姆，詩人是吃她的奶長大的。她非常疼愛詩人。后來詩

人被父母領(lǐng)回家，大堰河又到詩人家打工，對(duì)詩人非常照顧。她善良，勤勞，貧

苦，四十多歲時(shí)去世。詩

歌抒發(fā)了詩人對(duì)大堰