《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學設(shè)計

#隋唐制度的變化與創(chuàng)新之科舉制度教學設(shè)計【教學立意】本課立意：有別于過分強調(diào)專制主義中央集權(quán)，本課以挖掘制度創(chuàng)新與國家發(fā)展的關(guān)系入手，引導學生關(guān)注隋唐三大制度凝練的“公開公平公正”理念，是歷史給后人留下的最寶貴的精神財富。本課明線：隋唐制度的整合、創(chuàng)新與輻射。本課暗線：制度創(chuàng)新與國家發(fā)展的互動關(guān)系，以及在制度創(chuàng)新過程中體現(xiàn)出的“公平公正”的理念?！窘滩姆治觥?課程標準要求：《普通高中課程標準》（2017版2020年修訂）的要求是，“認識隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新?！?。.教材內(nèi)容及地位：教材內(nèi)容：包含選官制度、中樞政務機構(gòu)和賦稅制度等三大制度；教學內(nèi)容的地位：（1）回答了上一課“隋唐出現(xiàn)盛世的原因”這一問題，有利于構(gòu)建完整的隋唐史知識體系；（2）是中國古代專制主義中央集權(quán)制度進一步發(fā)展和完善的體現(xiàn)，在中國制度發(fā)展史中起著承上啟下的作用。.教學內(nèi)容的缺陷及教學策略：教學內(nèi)容缺陷：歷史概念多且難以理解，知識邏輯結(jié)構(gòu)不夠完善；教學對策：應精選史料、設(shè)置情境，運用思維導圖、構(gòu)建知識體系?！緦W情分析】教學對象：高一未分文理科且沒有接觸過部編版新教材的學生。知識儲備：對科舉制、三省六部制、賦稅制度等三大制度有一定了解。思維能力：初步具有獨立思考意識和一定的探究能力。學情問題：知識碎片化，缺乏系統(tǒng)性；理性思維能力不足；知識聯(lián)系性不夠。應對策略：.借助史料，構(gòu)建完整的歷史發(fā)展線索，理解隋唐制度的變化，培養(yǎng)學生歷時性思維。.借助史料和情境，探究隋唐三大制度的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的共時性思維。.借助史料和問題，感悟三大制度凝練的“公開公平公正”理念，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力?！窘虒W目標】.唯物史觀：通過史料閱讀的對比，全面、客觀地認識評價隋唐選官制度、中樞政務機構(gòu)、賦稅制度的作用，學會用辯證思維分析問題，培養(yǎng)學生的唯物史觀。.時空觀念：通過解讀史料，認識隋唐制度變化與創(chuàng)新所處的特定的時空環(huán)境。.史料實證：通過史料設(shè)置情境和問題解讀，分析隋唐制度變化的特點及影響，提高學生探究分析歷史問題的能力.歷史解釋：培養(yǎng)學生以史料為依據(jù)，對隋唐時期選官制度、中樞政務機構(gòu)、賦稅制度等歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。.家國情懷：通過學習這段歷史，讓學生明白隋唐時期制度的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生民族創(chuàng)新意識，同時讓學生感悟到踐行“公開公平公正”原則的重要性?！窘虒W重難點】.教學重點：理解和評價隋唐科舉制、三省六部制、賦稅制度等三大制度。確定依據(jù)：教學立意、課程標準、學情和教材分析.教學難點：認識隋唐制度創(chuàng)新中體現(xiàn)的“公開公平公正”理念突破策略：（1）精選史料、創(chuàng)設(shè)情境，通過歷史比較，構(gòu)建知識體系。（2）通過多元評價認識三大制度凝練的“公開公平公正”理念。【教學學法】教法：情景教學法、史料教學法學法：自主探究、小組合作。【課前準備】布置課前自主預習，任務如下：通過教材了解隋唐選官制度的創(chuàng)立與發(fā)展過程，分析其影響（動手）。（設(shè)計意圖）通過回憶所學內(nèi)容，引導學生認識隋唐制度的淵源；通過學生自主梳理新課內(nèi)容，初步了解隋唐三大制度的概況；讓學生養(yǎng)成課前“動手、動口、動腦”的習慣，踐行“不預習、無學習”的理念，為高效學習打下前置基礎(chǔ)。【教學過程】（一）導入教師講述：北大教授袁行霈先生在其主編的《中華文明史》一書中提到：隋唐時期中華文明進入一個新的時期。這個時期文明的發(fā)展趨勢，可以概括為在整合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新之后顯示了空前的輻射力。今天就讓我們一起來探討隋唐制度的整合、創(chuàng)新與輻射的過程。（設(shè)計意圖）上課伊始，借用學者對隋唐歷史特征的經(jīng)典評述，告知學生本課的學習線索，起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時也讓學生帶著清晰的思路完成本課的學習。（二）新課內(nèi)容隋唐制度的整合與創(chuàng)新（1）選官制度的整合與創(chuàng)新（過渡）錢穆先生在《中國歷代政治得失》中提到：“某一制度之創(chuàng)立,決不是憑空忽然地創(chuàng)立,它必有淵源,早在此項制度創(chuàng)立之先,已有此項制度之前身,漸漸地在創(chuàng)立?！钡拇_如此，一種制度的產(chǎn)生需要量變的積累，是對以往的制度進行廣泛整合的結(jié)果。隋唐制度既是前此數(shù)百年建置的條貫和折中，也是南北朝以來國內(nèi)不同民族互相交流、不同文化融會整合而產(chǎn)生的某些制度的延續(xù)和發(fā)展。材料一隋唐以前的選官制度時期主要選官制度漢代“元光元年冬十一月，初令郡國舉孝廉各一人。”“方今選舉…德行高妙，二日經(jīng)中博士，三日明達法令，四日剛毅多略……”…四科取士，-一日魏晉“魏氏革命，州、郡、縣俱置大、小中正，……區(qū)別所管人物，定為九等。”“中間漸染，遂計資定品，使天下觀望，唯以居位為貴，人棄德而忽道業(yè)?！苯處熢O(shè)問：①材料一反映了漢至魏晉中國推行了哪些選官制度？②這些制度有哪些不合理之處？（參考答案：察舉制、九品中正制。選拔范圍主要集中在士或世家大族；選拔權(quán)力主要集中在地方。）（過渡）選賢舉能是中華民族亙古的追求，為了選拔有用之才，歷代統(tǒng)治者進行了不斷的嘗試。材料二：至南北朝，有識者對士族政治以及九品中正制多有批評。君主為了改變門閥勢盛，威權(quán)下移的局面，開始啟用寒庶，典掌機要。標準由出身門第變?yōu)橐晕幕荚嚍橹鳎荚囍饾u居于選用官制度的中心環(huán)節(jié)?！堕惒娇俗赃x集》③請根據(jù)材料二，分析魏晉時期針對九品中正制的弊端，統(tǒng)治者做了哪些調(diào)整？（參考答案：增加文化考試）教師總結(jié)：通過文化考試選取人才，這種方法為隋唐統(tǒng)治者所整合繼承，從而夠成了科舉制的淵源。（設(shè)計意圖）通過史料設(shè)置教學情境，讓學生知道科舉制度的產(chǎn)生來源于魏晉時期的歷史反思，理解制度創(chuàng)新并不是截斷眾流、無所依傍地突然發(fā)生，從而達成教學目標1。教師設(shè)問：自主探究梳理隋唐科舉制的演進時期 表現(xiàn)隋文帝隋煬帝盾太宗正弋她J天唐玄宗（過渡）有西方學者認為：科舉制是中國的第五大發(fā)明。教師設(shè)問：合作探究科舉制的一影響材料三：此制用意,在用一個客觀的考試標準,來不斷的挑選社會上的優(yōu)秀分子使之參與國家的政治。此制的另一優(yōu)點,在使應試者懷牒自舉，公開競選;可以免去漢代察舉制必經(jīng)地方政權(quán)之選擇;可以根本消融社會階級之存在;可以促進全社會文化之向上;可以培植全國人民對政治之興味而提高其愛國心;可以團結(jié)全國各地域于一個中央之統(tǒng)治?！X穆《國史大綱》材料四：（科舉制）西國莫不慕之，近代漸設(shè)考試以取人才，而為學優(yōu)則仕之舉。今英、法、美均已見端，將來必至推廣?！№t良《西學考略》教師設(shè)問：根據(jù)表格內(nèi)容并結(jié)合材料，你如何看待“科舉制是中國的第五大發(fā)明”這一觀點。(學法指導)教師對學生作關(guān)于歷史評價類問題的學法指導：(1)一分為二的觀點，辯證地評價歷史事物；(2)從生產(chǎn)力發(fā)展和社會發(fā)展趨勢的視角；(3)把歷史事物置于特定的時空環(huán)境中進行評價。答題思路：(1)贊同觀點，從科舉制歷史進步性角度思考；(2)反對觀點，從科舉制的局限性角度思考；(3)總結(jié)環(huán)節(jié)：一分為二看待科舉制度的影響。(設(shè)計意圖)通過對教材史料的深度挖掘，運用開放性問題驅(qū)動教學，并對學生進行學法指導，引導學生全方位評價科舉制度，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力，有利于培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋素養(yǎng)，達成教學目標3。教師設(shè)問：合作探究選官制度的變化問題一：回憶從先秦到清朝中國選官、用官制度。問題二：概括每項選舉制度的選拔標準，并從選拔標準、選拔方式、選拔的原則、選官基礎(chǔ)角度概括中國選官用官制度的演變趨勢。選官制度世卿世祿軍功爵制察舉制九品中正制科舉制選官權(quán)選拔方式選拔標準選材范圍(設(shè)計意圖)引導學生通過材料三信息的提取，從選拔標準、選拔方式、選拔原則、選關(guān)基礎(chǔ)四個方面梳理魏晉至隋唐選官制度的變化，培養(yǎng)學生的歷史比較能力，用表格構(gòu)建完整的知識體系。教師總結(jié)(設(shè)計意圖)總結(jié)梳理，利用思維導圖將知識可視化，幫助學生知識建構(gòu)，感悟制度創(chuàng)新推動歷史發(fā)展。（過渡）人才選拔與培養(yǎng)的公平公正，為國家的發(fā)展提供了人才保障，從而促進社會發(fā)展與國家的全面繁榮。唐朝很多著名的宰相如姚崇、宋璟、張九齡等，都是通過科舉入仕的。在隋唐時期，宰相由哪些人構(gòu)成呢？讓我們下節(jié)課一起去了解隋唐的中樞機構(gòu)?！揪毩曨}】1、（2019?江蘇高考?3）唐代詩人劉得仁系皇親國戚，其兄弟為達官顯貴，而他“出入舉場三十年，竟無所成”；唐宗室子弟李洞屢考不中，竟想去皇陵哭訴。兩人的經(jīng)歷反映了唐代（）A.科舉考試不重考生詩才 B.選