孩子的抗挫折能力來自點(diǎn)滴訓(xùn)練

孩子的抗挫折能力來自點(diǎn)滴訓(xùn)練文：蘇曉航（正面管教講師，兒童禮儀高級(jí)講師，現(xiàn)居珠海，公眾號(hào)：晨熙睿拓正面管教）

一個(gè)長長的春節(jié)假期，Janey聽說明天要去早教中心，很是開心，歡動(dòng)課是她的最愛。而爸爸呢，不失時(shí)機(jī)地告誡小家伙，上課的時(shí)候可要守規(guī)則，聽老師指揮哦。

其實(shí)喜歡上歡動(dòng)課的何止是Janey呢，媽媽我也很喜歡。只要有機(jī)會(huì)，我一定會(huì)到課堂上去，在這里，可以看著Janey在色彩鮮艷的教具上爬上爬下，可以看著她在防護(hù)性很好的教室里肆意打滾，蹦跳，還可以看到她表現(xiàn)在家無法呈現(xiàn)的社交面。

大約是很久沒和我一起上課了，Janey介紹完自己之后，就沒有心思做她最喜歡也是最擅長的熱身操了，一直撲到我身上，把我撲倒，然后嘎嘎大笑。

前面的大半節(jié)課就這樣笑笑鬧鬧，拉拉扯扯地過去了。

“瞧，Henry哥哥拿了什么好玩的玩具出來？”我提醒了一下，正在高高的滑梯上努力向上爬的Janey扭頭看了一眼，立即從上面滑下來，向Henry飛奔過去。

“坐好才有哦?！盚enry一邊派發(fā)彩色飛盤一邊提醒孩子們。已經(jīng)習(xí)慣這個(gè)規(guī)則的小家伙立即跑到自己的位置坐好。

如愿拿到飛盤的Janey似乎愣了一下，看了看自己手里黃艷艷的飛盤，又看了一下對(duì)面，略有些沮喪地咕噥了一聲。

我湊近了看看，飛盤沒什么不妥呢：“怎么了？”

“不是綠色的！”——綠色是現(xiàn)階段小姑娘的最愛——一邊說，Janey還一邊盯著對(duì)面小男孩手里的綠色飛盤。

“哦，Henry哥哥還在派，可以請(qǐng)Henry哥哥給你換一個(gè)——你可以說‘Henry哥哥，請(qǐng)給我換一個(gè)綠色的’”小家伙毫不猶豫地走到已經(jīng)派到隊(duì)尾的Henry哥哥旁邊。

靜靜地站著，沒有說話，沒有動(dòng)作，Henry哥哥完全沒有注意到這個(gè)沒有任何表示的小姑娘。站了一小會(huì)，Janey又走了回來。

“你要跟Henry哥哥說啊，要不Henry哥哥不知道。現(xiàn)在還可以去，Henry哥哥快派完了，派完就來不及了。”小家伙又向Henry跑過去，當(dāng)她跑到的時(shí)候，Henry哥哥恰好派完，正轉(zhuǎn)身走開。

我站起來，想幫忙招呼一下Henry，想了想，便又坐了下來。

沒有換到自己喜歡的顏色，又沒把握住表達(dá)自己意愿的時(shí)機(jī)。小家伙很是有點(diǎn)沮喪，她沒有回到自己的位置上，在原地轉(zhuǎn)了兩圈，走了幾步，把手里的飛盤扔在旁邊的矮蹦床上。轉(zhuǎn)身走回來，也沒坐在我身邊，在圓圈的中間躺倒，又翻身趴著。

這期間，Angela姐姐已經(jīng)領(lǐng)著小朋友們用飛盤在自己的頭上，手臂上完成了平衡練習(xí)。小家伙依然沉浸在自己的情緒中。

這時(shí)，Angela姐姐把飛盤扣在地毯上，使勁壓了壓，當(dāng)把飛盤拿起來的時(shí)候，地毯上留下一個(gè)圓圓的壓痕。

壓痕恰恰在Janey的眼前。小家伙一下來勁了，伸手摸了摸壓痕，又摳了摳，抬頭看了看Angela姐姐手里的飛盤，期待Angela再來一次。

一看Angela在演示下一個(gè)應(yīng)用，小家伙一骨碌爬起來，越過小半個(gè)教室，跑到小蹦床邊上，拿起自己扔在那的飛盤，又飛跑回來，把飛盤也扣在地上，拿起來：

“哈哈”，摸摸自己制造的印痕，嘎嘎笑著一邊接二連三地在地毯上壓了一串。

“Henry哥哥已經(jīng)在收玩具啦”，小家伙聽到我的提醒抬頭看了看正在Henry身邊交還飛盤的小朋友們，也忙跑過去把飛盤放到箱子里。

轉(zhuǎn)身回來的是那個(gè)依舊自信、依舊平和的小人兒。

如果我來幫Janey換綠色的飛盤，也許當(dāng)下她會(huì)愉悅；如果我不停地在旁邊要求和指點(diǎn)，也許她會(huì)跟著老師完成平衡練習(xí)，完成滑雪練習(xí)以及其他練習(xí)。設(shè)若我的這些干涉遵從了我的需求（用成人的能力和眼光要求孩子），遵從了課堂的需求（完成教學(xué)任務(wù)），可是Janey能學(xué)到什么呢？——也許是：有困難，媽媽會(huì)幫我；也許是：完成別人要求我完成的事情，而我沒有自主性的需求。也許將來她無法承受一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，只能贏不能輸；也許有一點(diǎn)困難她就會(huì)退縮。