初中英語外研版《Unit 1 Have you ever been to an English corner》教學(xué)設(shè)計-九年級英語教案

外研版九年級下Module7教學(xué)設(shè)計這一模塊的話題是Eatingtogether,它的題材內(nèi)容是讓學(xué)生們通過對本模塊的學(xué)習(xí)來了解西方國家的一些飲食文化和用餐習(xí)俗，同時加深學(xué)生對我們的自己的飲食文化的認識，并且能夠用所學(xué)的知識對我們的飲食文化做介紹。本模塊的語法及知識點部分是被動語態(tài)。

下面就是我對整個模塊的解析過程

根據(jù)模塊的特點在備課中我重點進行了如下的環(huán)節(jié)：

確定本模塊教學(xué)內(nèi)容的重難點，以及根據(jù)學(xué)生在初三對被動語態(tài)掌握的不是非常好的情況下，我認為在本模塊開課前有必要進行一次對被動語法知識的前測。我備課時統(tǒng)一規(guī)定了前測的內(nèi)容，即P121---4題。根據(jù)前測的結(jié)果，我決定在正式授課中根據(jù)自己學(xué)生的情況對部分環(huán)節(jié)需要調(diào)整。同時我根據(jù)在中考中可能出現(xiàn)的題型是單選，或者是與閱讀有關(guān)的各類題型，設(shè)計了本模塊的單元檢測卷。

三個單元的具體授課思路：

第一單元的教學(xué)目標(biāo)是在被動語態(tài)的語法支撐下，在以及將畢業(yè)晚會為話題，談?wù)摬煌瑖业膫鹘y(tǒng)食物，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我的授課過程如下：

（1.）根據(jù)標(biāo)題“eatingtogether”導(dǎo)入新課

用模塊的標(biāo)題eatingtogether進行提問“Whencanwehavean”eatingtogether?“”Whyshouldwehaveaneatingtogether?“有的同學(xué)就會回答道Whenwehavesomethingimportanttocelebrate,wecanhaveaneatingtogether.在我的啟發(fā)下學(xué)生們也能夠回答出Theywillhaveaschoolleavers'party.總之，這一環(huán)節(jié)是在eatingtogether的標(biāo)題下導(dǎo)入新課。

（2.）接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)書上的第一題的邀請函來了解書中schoolleavers'party的一些情況。主要方式是通過閱讀邀請函，然后回答問題。

我讓學(xué)生回答的問題多少與書上的問題有些不同，我之所以做這樣的改變，為的時讓問題形成一個梯度，在一個是給基礎(chǔ)差的同學(xué)一個緩沖的機會，因為我認為書上的問題與邀請函的內(nèi)容不大相關(guān)，更主要的是我在提問的過程中運用本模塊的語法重點被動語態(tài)，目的是為了讓學(xué)生對這一語法項目有個視覺注意。我提問的問題是：Whenistheschoolleavers'partyhold?

Whereistheschoolleavers'partyhold?

Whatcanbetakentotheschoolleavers'party?

Whatcanbeallowedtodoattheparty?

Whatistraditionalfood?

這些問題的信息是很容易找到的，但是我主要的目的是讓他們熟悉學(xué)過的被動語態(tài)的用法。

（3.）在接下來的環(huán)節(jié)是一個聽力練習(xí)，聽力的內(nèi)容是Tony他媽媽去超市買東西，買的東西有給他們自己家的，也有給Tony拿去參加schoolleavers'party的。我這次設(shè)的題也跟書上的不太一致，我的問題是”WhatcanbetakentothepartybyTony?“我這么設(shè)題的目的有兩個，一個是同上面的環(huán)節(jié)一樣復(fù)習(xí)被動語態(tài)，另外為我的下面一個環(huán)節(jié)的聽力問題作鋪墊，這樣在教學(xué)內(nèi)容上一脈相承，可以做到教學(xué)內(nèi)容銜接的非常緊密。

（4.）這一部分是我本課的重點部分，它是一個很長的由四個人組成的對話，這個環(huán)節(jié)我主要是采取了如下步驟，先是聽一遍回答下列問題：WhatcanbetakentothepartybyLingling,DamingandBetty?這樣通過回答這幾個問題就把它同上面的聽力內(nèi)容聯(lián)系起來了。從而也降低了聽力的難度。接著讓同學(xué)們朗讀對話然后介紹這是個同學(xué)所帶的Traditionalfood,介紹的同時運用句型bemadewith,這樣一來被動語態(tài)就得到了進一步的練習(xí)。在同學(xué)們在介紹完Traditionalfood以后，給出時間朗讀對話然后對練習(xí)5的1，2，4，題進行當(dāng)堂提問，因為這幾道題相對簡單，基本上是細節(jié)閱讀，學(xué)生可以在短時間內(nèi)找到答案。在給時間讓學(xué)生朗讀對話，在讀的過程中要找出本節(jié)課的語法重點，由于前面的鋪墊和對話中有十多句的被動語態(tài)，所以學(xué)生很容易找出語法重點的，在找出的過程中讓他們把含有被動語態(tài)的句子都劃出來。經(jīng)過了四五次的反復(fù)朗讀和閱讀學(xué)生對對話有了進一步的了解。這時候，讓同學(xué)們把對話的內(nèi)容變成一篇小文章敘述出來，這個環(huán)節(jié)的目的是讓他們把反復(fù)學(xué)過的熟悉的知識變成自己的知識進行淺層次的輸出，為明后天的深層次的輸出做準(zhǔn)備。最后，為了應(yīng)付考試在所有的正常授課環(huán)節(jié)都進行完以后讓學(xué)生把第5題中的3，5小題答在考試本上，因為這兩道題相對比較難，是學(xué)生考試的失分點，所以我在平日里就針對學(xué)生的弱項進行日積月累的訓(xùn)練。

在第二單元的課時中，我們的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生對教材內(nèi)容的理解掌握了解西方國家的一些餐飲習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上能夠介紹我國的餐飲習(xí)慣，另外我認為該文章是提高學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的一篇好文章。整體過程如下：

1.導(dǎo)入新課

以昨天的內(nèi)容Traditionalfood為契機導(dǎo)入新課，differentcountryhasdifferenttraditionalfood,sodifferentcountryhasdifferenteatingcultureandeatingcustom.所以我設(shè)計了如下的問題：ifwegoabroad,whatshouldwedoabouteating?同學(xué)們就會回答：doastheRomansdo.這樣我們就導(dǎo)入了新課。我為了鞏固這個句式，在問一下同學(xué)們，如果到了英國：doastheenglishdo.到了西方國家doasthewesternersdo.通過這樣的反復(fù)強化學(xué)生對這個句式就有了深刻的印象。

2.進入新授環(huán)節(jié)

讓學(xué)生略讀課文，然后問題whatisthepassageabout?這么做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我設(shè)計的這個題在中考閱讀中是難題，學(xué)生的得分率相對比較低。這個題的答案在本文中比較直觀，只要不太粗心的同學(xué)都能回答上來，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了同中考接軌。考綱中明確規(guī)定有這種概括文章主旨的題型。

緊接著讓學(xué)生細讀課文并給出要求，要求他們概括出每段的主旨大意。這一環(huán)節(jié)同書上的要求是相反的，書上的要求是給出主旨找出細節(jié)部分，我這么做的意圖還是同中考接軌，因為在中考過程中，同學(xué)們的細節(jié)閱讀基本上是不扣分的，相反找出主旨則是學(xué)生們的弱項。同學(xué)們在實際授課的這一環(huán)節(jié)中做的非常好，我達到了預(yù)期的效果。在經(jīng)過泛讀找出文章的主旨，細讀找出段落的主旨之后我又設(shè)計了一道題，該文章的寫作意圖是什么，也就是文章的結(jié)尾一句話，或者是文章的標(biāo)題。這一環(huán)節(jié)也是書上沒有的而是我根據(jù)中考的考綱有意的設(shè)計了一個題目。

3輸出環(huán)節(jié)

接下來我讓學(xué)生根據(jù)各段的內(nèi)容說出中餐在這些方面的文化，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和今天新輸入的信息經(jīng)過簡單的加工就變成了自己的內(nèi)容。在這個反饋的環(huán)節(jié)我采取了分步走：先是一段一段的讓同學(xué)們敘述，當(dāng)然了回答這部分問題的同學(xué)都是英語學(xué)習(xí)還需提高的，然后要求整體敘述，這時候提問的是成績相對比較好的同學(xué)，通過這樣的教學(xué)設(shè)計可以切實有效地達到小班化的教學(xué)效果，在這里還值得一題的是我還提示學(xué)生注意在陳述觀點的時候要注意運用合適的句式，這樣學(xué)生不僅把話題進行了運用，同時把知識點也進行了潤物細無聲式的使用。如果是正常上課的話到這個環(huán)節(jié)我的課程可以結(jié)束了，但是它是復(fù)習(xí)模塊所以我又增加的下列步驟。

4反饋環(huán)節(jié)

書中的第二題本來應(yīng)該在泛讀之后就進行，但是由于它的設(shè)題比較難，可以說是中考中閱讀題的難點中的難點

（能力題），為了掃清同學(xué)們的閱讀中的一切障礙，我決定在這個時間進行反饋測試，主要目的是了解學(xué)生自己本身的實際閱讀能力，所以我采取了測試的方式而不是采用課堂提問的方式。測試結(jié)果為我的下一步的閱讀教學(xué)提供了很有價值的參考。

5作業(yè)布置

書中第四大題的2,3，4，小題；之所以把書上的第四大題留做作業(yè)為的是了解學(xué)生們對課文的掌握程度，另外是為了培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，該題型在中考占6分。這個題是我們大部分學(xué)生的薄弱項。

總之，我在教學(xué)的過程中，始終以夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力為主線，環(huán)節(jié)時間緊密銜接，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做好鋪墊，對教材的部分內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行調(diào)整。讓教材為我所用。

U3在模塊中的作用就是對話題和語法的進一步復(fù)習(xí)。根據(jù)它的作用我將本節(jié)課設(shè)計如下：

以話題”eatingtogether“為主線展開輻射，eatingtogether換成一個詞在某種程度上說就是”party“,然后提示同學(xué)們都有哪些party,同學(xué)們可以回答有U1中的schoolleavers'party,birthdayparty還有其他的一些parties。那么在參加Parry的同時需要注意的是eatingculture

有了上面的基礎(chǔ)所以在復(fù)習(xí)schoolleavers'party的時候，讓同學(xué)們介紹traditionalfoodfromothercountries同時提示用句型bemadewithsth.接著讓同學(xué)們閱讀aroundtheworld中的有關(guān)birthdaypartiesintheUSA的內(nèi)容，由于文章不難所以請同學(xué)們在讀完以后，進行提問。這一環(huán)節(jié)之所以這么處理，為的是讓同學(xué)們能夠積極地思維起來，另外通過這一環(huán)節(jié)我們可以了解學(xué)生到底對文章的掌握程度如何（根據(jù)以往的經(jīng)驗有些同學(xué)在設(shè)問的過程中給出的一些是沒有答案的問題）。為了讓同學(xué)們進一步了解這一話題我把workbook第七題作為我的補充材料。這樣就能使birthday這個話題在同學(xué)的腦海中形成完整的印象。緊接著又回到eatingtogether部分，先是請同學(xué)們在昨天上課的基礎(chǔ)上講述一下westerneatingculture和他們所了解的Chineseeatingculture.在此基礎(chǔ)上我請同學(xué)們把樹上的exercise9進行了閱讀練習(xí)，通過這一材料的閱讀使學(xué)生們進一步明確了Chineseeatingculture的英語表述，也可以說是對學(xué)生們在Chineseeatingculture方面的一個材料補充。為了進一步服務(wù)于中考，我將書上的5道題讓學(xué)生寫在了考試本上，通過這樣的反饋我就