教師招聘《小學教育學》真題試題(2023年01月31日-9247)

教師招聘《小學教育學》真題試題每日練(2023年01月31日-9247)1：法國教育家盧梭提出了聞名的“白板說”。（）

推斷題

對

錯

2：美國有用主義教育學杜威的代表作是（）。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《一般教育學》

C、《論演說家的教育》

D、《民本主義與教育》

3：老師在上課過程中發(fā)覺同學有與學習無關(guān)的活動，比較合適的做法有（）。

多項選擇題

A、用眼神提示同學

B、用語調(diào)變化提示同學

C、邊講課邊走到同學旁邊并稍作停留

D、敲擊講臺。提示同學

E、暫停講課，提問違紀同學的同桌

4：人們常說的“聰慧早慧”或“大器晚成”是指個體身心進展的（）。

單項選擇題

A、互補性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

5：以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同討論對象的各門教育學科總體，是我們所稱的（）。

單項選擇題

A、教育學

B、教育科學

C、一般教育學

D、教育原理

6：教科書通常按（）分冊。

單項選擇題

A、章節(jié)

B、單元

C、學期

D、課時

7：現(xiàn)代教育在教學過程中，強調(diào)的是“發(fā)覺”學問的過程，而不是簡潔地獲得學問。（）

推斷題

對

錯

8：團隊成員的合理配置是創(chuàng)建高效團隊的關(guān)鍵步驟。（）

推斷題

對

錯

9：老師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是必需具有（）。

單項選擇題

A、學科專業(yè)素養(yǎng)

B、教育專業(yè)素養(yǎng)

C、品德專業(yè)素養(yǎng)

D、職業(yè)道德素養(yǎng)

10：現(xiàn)代學校課程必需反映現(xiàn)代社會進展對人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。（）

單項選擇題

A、對

B、錯

11：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。（）

推斷題

對

錯

12：打算老師勞動制造性的是（）。

單項選擇題

A、勞動任務(wù)

B、工作性質(zhì)

C、勞動對象的特點

D、勞動手段的特別性

13：養(yǎng)成良好的老師道德行為習慣是師德修養(yǎng)的重要保障。（）

推斷題

對

錯

14：同學通過熟悉書本學問去熟悉客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）。

單項選擇題

A、引導(dǎo)性

B、間接性

C、簡捷性

D、交往性

15：隨著年齡的增長，同學互動性重要他人的導(dǎo)向類型根據(jù)“家長→老師→同伴→不存在重要他人”的挨次變化。（）

推斷題

對

錯

16：課程標準的基本構(gòu)成成分有（）。

多項選擇題

A、課程目標

B、實施建議

C、前言

D、附錄

E、內(nèi)容標準

17：對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度，這屬于（）

單項選擇題

A、診斷性評價

B、終結(jié)性評價

C、形成性評價

D、相對性評價

18：教學原則是依據(jù)肯定的教學目的和對教學過程規(guī)律的熟悉而制定的指導(dǎo)教學工作的基本準則，教學原則就是教學規(guī)律。（）

推斷題

對

錯

19：拓展型課程注意培育同學的基礎(chǔ)學力。（）

推斷題

對

錯

20：“活到老，學到老”體現(xiàn)了教育的（）

單項選擇題

A、全民性

B、多元性

C、終身性

D、現(xiàn)代化

21：教育教學要求的“一刀切”違反了人的身心進展的（）。

單項選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補性

22：學校教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（）

單項選擇題

A、強制性進展性基礎(chǔ)性

B、普及型基礎(chǔ)性進展性

C、強制性進展性普及性

D、普及性基礎(chǔ)性強制性

23：皮亞杰將個體的熟悉進展劃分的階段包括（）。

多項選擇題

A、感知運算階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

E、抽象運算階段

24：教學是進行智育的唯一途徑。

推斷題

對

錯

25：馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。

單項選擇題

A、勞動起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進化論

26：范例教學法的制造者是德國教育家（）。

單項選擇題

A、第斯多惠

B、瓦?根舍因

C、赫爾巴特

D、韋特海默

27：最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。

單項選擇題

A、孔子

B、昆體良

C、杜威

D、夸美紐斯

28：不同社會、不同階級的老師職業(yè)道德或多或少地存在著某些相同或相像的規(guī)范和要求，這說明老師職業(yè)道德具有（）。

單項選擇題

A、本質(zhì)性

B、繼承性

C、共同性

D、穩(wěn)固性

29：在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于（）。

單項選擇題

A、將教材上的學科學問內(nèi)化為兒童的認知結(jié)構(gòu)

B、從兒童現(xiàn)有的生活閱歷動身，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有閱歷向著教材所包含的規(guī)律閱歷不斷前進和進展

C、將把握學問、進展力量與培育品行統(tǒng)一起來

D、老師的教與同學的學的沖突運動

30：依據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（）。

單項選擇題

A、省級課程

B、地級課程

C、縣級課程

D、校本課程(或?qū)W校課程)

查看答案

1：答案錯誤

解析

2：答案D

解析

3：答案A,B,C

解析

4：答案B

解析略。

5：答案B

解析教育科學是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同討論對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構(gòu)成的學科總體。

6：答案C

解析

7：答案正確

解析

8：答案正確

解析

9：答案A

解析

10：答案A

解析社會在不斷的進展，對人的要求在不斷提高，課程必需與時俱進。

11：答案正確

解析

12：答案C

解析

13：答案錯誤

解析

14：答案B

解析同學通過熟悉書本學問熟悉客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。

15：答案正確

解析

16：答案A,B,C,D,E

解析

17：答案D

解析

18：答案錯誤

解析教學原則是依據(jù)肯定的教學目的和對教學過程規(guī)律的熟悉而制定的指導(dǎo)教學工作的基本準則，但是教學原則不同于教學規(guī)律，教學規(guī)律是客觀規(guī)律，人們只能發(fā)覺、把握教學規(guī)律，卻不能制定教學規(guī)律，而教學原則是人們在熟悉教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的基本準則，它反映教學規(guī)律。

19：答案錯誤

解析拓展型課程重點在拓展同學的學問和力量，開闊同學的學問視野，進展同學的各種不同的特別力量，并遷移到其他方面的學習?；A(chǔ)型課程注意同學基礎(chǔ)學力的培育。

20：答案C

解析

21：答案B

解析

22：答案D

解析

23：答案A,B,C,D

解析瑞士心理學家皮亞杰關(guān)于發(fā)生熟悉論的討論，揭示了個體認知進展的一般規(guī)律，即根據(jù)感知運算階段、前運算階段、詳細運算階段、形式運算階段的挨次進展。

24：答案錯誤

解析教學是進行智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育還可以通過課外活動、社會實踐等途徑進行。

25：答案A

解析教育的勞動起源論認為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的進展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面進展的學說，指出要實現(xiàn)人的全面進展，就必需不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消退階級偏見，將社會勞動與教育有機結(jié)合，將社會進展與個人進展有機結(jié)合。故馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持勞動起源論。

26：答案B

解析

27：答案A