新蘇教版高一化學(xué)必修二《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版高一化學(xué)必修二《原電池》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版高一年級(jí)必修二專題二第三單元《化學(xué)能與電能的二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與力氣:了解能源與化學(xué)能之間的關(guān)系;能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的原電池。習(xí)原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際運(yùn)用。境的作用。三、教學(xué)重點(diǎn)四、教學(xué)難點(diǎn)電子流向和電流方向。五、教學(xué)手段六、課前預(yù)備學(xué)生做好適當(dāng)預(yù)習(xí)預(yù)備七、教學(xué)流程學(xué)生們?cè)谏钪幸选胺央姵亍币n接觸過(guò)各種各樣的電取一個(gè)熟透的番茄，在池，但番茄也能制出電番茄里平行地插入銅片池～可大大激發(fā)學(xué)生的和鋅片，用導(dǎo)線將銅片奇異-1-的想法，有同學(xué)提出，為流后，自然就會(huì)讓學(xué)生2、有水果汁起到電嗎,還有的同學(xué)提出果汁起的聯(lián)想到學(xué)問(wèn)層面上，解質(zhì)作了，我們并沒(méi)有看到導(dǎo)線在為學(xué)生的力氣提高打下3、形成閉合回路。哪兒，只看到一個(gè)水果而已;了根底。4、能自發(fā)發(fā)生有電另外還有一局部學(xué)生根本就為是教師做了什么手腳。學(xué)生分組試驗(yàn)，自己動(dòng)手為了更好地探究原做銅鋅稀硫酸原電池的裝置，電池的化學(xué)原理，變學(xué)用多媒體演示銅鋅并觀看所看到的現(xiàn)象。生被動(dòng)承受式學(xué)習(xí)為主稀硫酸原電1、鋅片插入2設(shè)計(jì)4、鋅片、銅片用導(dǎo)線連疑，將學(xué)生的思維步步2生的化學(xué)5、在導(dǎo)線中接入電流表師的主導(dǎo)作用，并結(jié)合變化。電流表指針偏轉(zhuǎn)學(xué)生可依據(jù)試驗(yàn)提出假設(shè)，驗(yàn)證假電子是由鋅片流向銅片。僅如此，還有助于培育此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多的學(xué)生的制造思維和實(shí)事銅與鋅連到一起就會(huì)在銅和態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)鋅上同時(shí)看到氣泡;有的學(xué)生方法。問(wèn)到為什么單獨(dú)鋅在稀硫酸中反響要比與銅連在一起反應(yīng)慢;還有的同學(xué)提問(wèn)題:電流從哪來(lái)，又到哪去,還有的素是什么,-2-師活動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)是稀硫酸提供的;有的學(xué)生說(shuō)是金屬材料做不同的猜測(cè)，能讓學(xué)生有一種探究的精神。線，導(dǎo)線在溶液中并沒(méi)有連在呢,導(dǎo)線的想法:尋常的溶液并沒(méi)有導(dǎo)線疑問(wèn)，能加深對(duì)學(xué)問(wèn)的作用。呀,理解。釋疑:溶液在沒(méi)有外馬上學(xué)生就問(wèn):電壓從哪加電壓的時(shí)候，離子做兒來(lái)，并的思路跟得很緊，說(shuō)明本節(jié)課是有效時(shí)，電子帶負(fù)電，使得馬上就有學(xué)生說(shuō):電子從銅外表沒(méi)有變化，銅的了電流的產(chǎn)生。的電壓。-3-學(xué)生爭(zhēng)論得出自己的結(jié)提出問(wèn)題:原電池是論。有的學(xué)生說(shuō)是產(chǎn)生電流的成電子的裝置;有的學(xué)生說(shuō)是要比教師講出來(lái)的好得來(lái)的裝置;還有的學(xué)生說(shuō)是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。提出問(wèn)題:是不是所學(xué)生爭(zhēng)論。有的學(xué)生得出在師生共同的努力有的化學(xué)反響獲。應(yīng)可以涉及到原電池,以設(shè)計(jì)成原電池。提出問(wèn)題:用化學(xué)反學(xué)生自己設(shè)計(jì)，分組進(jìn)應(yīng):Cu+2AgNO=2Ag+Cu332池。擇電解質(zhì)還有疑問(wèn)，教師做了效果，并有自主學(xué)習(xí)、好的完成了設(shè)計(jì)和組裝的任務(wù)。氣氛活潑。學(xué)生自己總結(jié):從具體到抽象、從1、兩個(gè)能導(dǎo)電活潑性不特別到一般的思維方同的金屬(或金屬和非金屬)法，引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)2、電解質(zhì)溶液供給自由面概括“什么是原電移動(dòng)的離子;池”，總結(jié)“原電池原3、形成閉合回路;理”再由試驗(yàn)歸納“原反響。件”，實(shí)現(xiàn)由感性生疏到理性生疏的飛躍。-4-學(xué)生自己設(shè)計(jì)，能總結(jié):學(xué)習(xí)了原電到達(dá)自己動(dòng)手做試驗(yàn)的池，同學(xué)們能從自己的力氣，并能記錄作業(yè)，整理筆記。自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。依據(jù)自己的實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的原電池，能把課堂分布和利用狀況，下節(jié)的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步升華。通課我們進(jìn)展溝通。過(guò)自己查找資料，能加的教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì):原電池二、形成條件1、兩個(gè)能導(dǎo)電活潑性不同的金屬(或金屬和非金屬)作為電極材料;2、電解質(zhì)溶液供給自由移動(dòng)的離子;3、形成閉合回路;八、課后反思1、試驗(yàn)探究，表達(dá)自主爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)本節(jié)課承受試驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維地進(jìn)展。教師的作用是“引導(dǎo)和啟發(fā)”,即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探究,當(dāng)學(xué)生的活動(dòng),既不是灌輸也不能放任自流