漁歌子教案及反思 漁歌子教學(xué)目標(biāo)(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)(十篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇一

在設(shè)計(jì)中，我主要采用“自學(xué)提醒的方式?！耙徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，而在課堂上，老師只是起引導(dǎo)、加深點(diǎn)撥的作用，全部由學(xué)生自主交流，完成整首詞的學(xué)習(xí)。整堂課，取得了良好效果，但還有大量不足的地方，在課堂交流時，往往參與度不夠。譬如在學(xué)生欣賞畫面理解詞意時應(yīng)當(dāng)要利用課本中的畫面，學(xué)生更好理解?！靶憋L(fēng)細(xì)雨不須過〞在這句的理解上教師并沒有明確點(diǎn)撥，忽略了對比和聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解

二、“吟詠〞，體驗(yàn)了詞的韻律美，但還不夠深入。

在課堂上，我播放了配樂，還播放了《漁歌子》改編的歌曲。學(xué)生聽了很新鮮，覺得很有意思，也能像模像樣地依照自己喜歡的方式吟詠這首詞。但在教學(xué)中，我只重視了吟詠的形式，但整堂課時間的把控不足，在吟誦方面的時間不夠。

三、“拓展〞，感受了詞情，但還不全面。

課堂上，我出示了張志和的生平介紹，讓學(xué)生從中看出張志和一心遠(yuǎn)離官場，真心隱逸山林的高潔情懷。還通過出示張志和哥哥的《漁歌子》與張志和的《漁歌子》的對比，體會到詞人“不須歸〞的頑強(qiáng)決心。但對于拓展的詩歌學(xué)生讀的不夠，沒有加解釋，對于學(xué)生來說很難理解。

總之，上這樣的匯報(bào)課，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步，感受到對自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處，自己的評價語言還不夠豐富，今后我將重視積累，以使自己能將評價語言運(yùn)用得恰到好處。

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇二

１、同桌交流理解的字、詞。

２、不理解的查資料或問老師。

３、用自己的語言說說詩詞的主要意思。

４、品味詩詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。

隨后，讓孩子們依照方法同桌自學(xué)《漁歌子》。

……

幾分鐘后，

師：好！同學(xué)們，我們交流一下。

……

師：同學(xué)們，這首詞中，為我們描寫了大量的景物，誰來說說，都有哪些景物？

生１：西塞山、白露、桃花、流水、鱖魚、風(fēng)、雨。

生蠢蠢欲動。

師：還有？（還有）

生２：還有一個釣魚的老翁。

師：你怎么知道的？

生２：青箬笠、綠蓑衣，還有文章的插圖。

師：你真會學(xué)習(xí)，觀測得很細(xì)心，課文的插圖是很重要的，它能夠幫助我們進(jìn)一步去感受。

師：同學(xué)們，讓我們閉上雙眼，靜靜地凝聽著幽美的古樂，心中靜靜地背一背這首詞，想一想，你的腦海中仿佛看到了什么樣的景物？（播放古曲渲染氣氛。）

靜靜地等待著，不一會，一位同學(xué)舉手了。又不一會，兩三個同學(xué)舉手了……隨著時間的推移，小手漸漸多了起來。

生１：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏〞這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

生２：我仿佛看到了姹紫嫣紅的桃花開放了，河里的魚兒在歡快的游動著……

生３：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由逍遙的漫舞……

生４：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親自釣到的魚兒，心中充滿喜悅……

生５：我仿佛看到了連綿的西塞山前點(diǎn)點(diǎn)白鷺在漫天飛行，和煦的風(fēng)吹在人臉上很安逸，老翁看到這樣的美景，有些迷醉了。

……

孩子們的發(fā)言更加讓我沖動。

師：同學(xué)們，如此美麗的畫面，詩一般的美好，將你看到的畫面用筆寫下來好嗎？

點(diǎn)頭。

不一會工夫，便有同學(xué)舉手。

從他們聲情并茂地交流中，我感覺很知足。

學(xué)生對于古詩詞很熟悉，六年級的孩子，已經(jīng)把握了一定的學(xué)習(xí)古詩詞的方法。課堂上，讓孩子們相互交流，自己弄懂古詩詞的大意對于六年級的同學(xué)來說已沒有任何問題。

這時假使將剩下的時間用來讓孩子們感受、體悟、想象詩詞所描繪的幽美境界，讓同學(xué)們在感受充盈之時一泄于筆尖，那將是多么暢快的事。

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇三

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫意山水畫〞的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色調(diào)秀美的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志〞，在這幅意境幽美的山水畫的背后，傳達(dá)的是對閑靜逍遙生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，冷靜自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨縹緲的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤顯明但又顯得溫柔，氣氛寧靜但又充滿活力。

所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是重視引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都浮現(xiàn)在黑板上，這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸〞所蘊(yùn)涵的情感。此外，我重視學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時，也讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖表達(dá)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對話〞的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁〞，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會，還會學(xué)〞！

在執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開始反思其中的惋惜與愧疚，收益頗多：

1、時間應(yīng)當(dāng)可以控制得更好一些。朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時間，讓學(xué)生讀得更到位。吟唱古詞，一來是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，二來是想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但這部分花的時間比預(yù)計(jì)多。

2、課堂上學(xué)生的發(fā)言積極性高漲，但我傾聽時卻不夠細(xì)心。傾聽學(xué)生的發(fā)言也是一門藝術(shù)，在今后的教學(xué)過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的回復(fù)有些偏離主題時，應(yīng)當(dāng)要細(xì)心捕獲有關(guān)信息，作適時引導(dǎo)。

3、其實(shí)整堂課下來覺得自己還是不夠淡定，內(nèi)心不夠恬靜，沒把自己的情緒控制得剛剛好。

總之，經(jīng)過這一次的賽課，收獲很大。我將不斷學(xué)習(xí)，以求更上一層樓！

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇四

今天教學(xué)語文園地七中的《漁歌子》一詞。這是一首唐代張志和寫的寄情山水，抒發(fā)熱愛自然的作品。全詞作風(fēng)清爽，色調(diào)顯明，讀來畫面感十足，無比享受。

我通過四讀來完成本詞的教學(xué)。

一讀：讀通詞句。第一遍朗讀，我首先請大家自由朗讀，要求讀準(zhǔn)詞句。然后請學(xué)生起來朗讀，注意讀準(zhǔn)塞、鱖等易錯的字詞。

二讀：讀出韻味。在讀通詞句的基礎(chǔ)上，在安排學(xué)生進(jìn)行更高的要求。這時，我讓孩子讀每一句詩的最終一個字，問問孩子發(fā)現(xiàn)了什么？思博同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些字的最終一個韻母都是i。于是我告訴孩子，這就叫押韻。為什么詩歌讀起來朗朗上口呢，就是由于詩歌講求韻律美。于是，我?guī)е⒆用妹玫乩首x這首詞，孩子們在讀的過程中，漸漸感受到詞的韻味。

三讀：讀出節(jié)奏。詩歌不僅有韻律，而且還講求節(jié)奏。每句詩歌的停頓可能都有所不同。于是，我把這首詞的節(jié)奏停頓用豎線標(biāo)出來，讓孩子們再讀。不停的停頓，一致的韻味，孩子們再一起朗讀，整個教室里有了美美的韻味。

四讀：讀出意境?？偹苤?，不管是唐詩，還是宋詞都有讓人迷醉不已。于是，我讓孩子再讀詩歌，說一說自己讀懂了什么？有的孩子說自己讀出了詞中桃花粉紅，流水潺潺，白鷺展翅，青山隱隱……于是，我趁機(jī)告訴孩子，這就是詩歌的意境美。

再這四讀的過程中，我讓孩子再次背誦這首詞，大家輕而易舉就完成了整首詞的背誦。

其實(shí)詩詞教學(xué)不是讓學(xué)生理解詩詞的意思，而是讓孩子感受到詩詞的美，讓孩子由于覺得其美不可言才會喜歡上詩詞，才會利用在課堂上所學(xué)的知識而擴(kuò)展到課外，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇五

我的《漁歌子》教學(xué)：

第一，力圖表達(dá)詩詞教學(xué)的厚度?！稘O歌子》這首詞只有短短的27個字，備課時，應(yīng)當(dāng)把它先讀厚。一個詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，我開始查閱一些資料，張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人，他是畫家，他是書法家，他是哲學(xué)家……我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和〞這個名字的來歷，以及顏真卿對他的評價，豐厚學(xué)生對張志和的了解。

其次，豐盈畫面，在音樂伴奏下，通過教師范讀，繼于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下想象說一說“你仿佛看到了什么樣的美景？你好像聽到了什么？〞引導(dǎo)學(xué)生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色調(diào)，有聲音，有動感。

第三，品味“釣中情〞，張志和筆下的漁翁為何不歸，應(yīng)當(dāng)不難理解，但是需要真正的體會到其中的微妙，并想在孩子們心頭留下一種情懷，是需要好好設(shè)計(jì)的，于是我引用顏真卿的話，切中要害，又饒好玩兒味，學(xué)生在會心一笑中就真正感受到了漁翁的閑靜，豁達(dá)。

第四，研究“釣〞之蘊(yùn)，從古至今描寫垂釣的詩詞好多，該選哪些讓孩子去品味，我細(xì)心琢磨，最終選種了〈江雪〉和〈題秋江獨(dú)釣圖〉，浮現(xiàn)在孩子面前的是〈江雪〉中孤獨(dú)的垂釣，〈漁歌子〉中閑靜的垂釣和〈題秋江獨(dú)釣圖〉中豪放的垂釣。三篇詩詞，三種情感，三個境界，期望著能留給孩子們對詩歌執(zhí)著地追求的熱心。

《漁歌子》教學(xué)反思《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫意山水畫〞的方式給讀者展示了一幅動靜結(jié)合，色調(diào)秀美的畫卷。所謂“以詩言志，以詩傳情〞，在這幅意境幽美的山水畫的背后，傳達(dá)的卻是對閑靜逍遙生活的向往。因此，我在講授這首古詞時重視引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，進(jìn)入意境，體會情感。并聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸〞所蘊(yùn)涵的情感。

啟發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，勾畫出西塞山的美景，把短短的27個字想象成豐富的畫面是學(xué)好《漁歌子》的關(guān)鍵。所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象時先拋出一個概括性的問題“你能把看到的西塞山的美麗風(fēng)景描繪出來嗎？〞接著根據(jù)學(xué)生的回復(fù)將問題細(xì)化：“把你看到的、聽到的、想到的用自己的語言表達(dá)出來。〞“不僅要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，用鼻子去聞，用腦筋去想象。〞學(xué)生在老師的引導(dǎo)下恍然大悟：原來想象不僅要用腦，而且要將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個感官的作用。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生徜徉于想象的海洋中，有的說：“桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放〞有的說：“鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚??！〞學(xué)生“未品詩先入畫〞，在畫中感受描述的意境，并逐漸走入意境，這也為朗讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中〞。令人惋惜的是，雖然學(xué)生對于詞中每一句畫面的描述都刻畫得淋漓盡致，但作為老師，我沒能引導(dǎo)學(xué)生將這首詞的完整印象作一次整理。在學(xué)生分句描述后，假使此時讓學(xué)生閉上眼睛，重溫瀏覽過的美景，將“身臨其境〞后的所看所想用語言描述出來，相信學(xué)生會更簡單把握全詞的精華。

“讀〞的活動始終貫穿于此次教學(xué)中，初讀全詞時，我向大家提出要求：將這首詞至少讀3遍，第一遍要讀準(zhǔn)字音，把詞讀流利；。其次遍，要讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏；第三遍，要讀出點(diǎn)兒詞的味道來。在此基礎(chǔ)上，以情為主線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩情畫意，讀出韻律美和畫面美。當(dāng)學(xué)生遇到朗讀中的瓶頸時，我總會根據(jù)詞中的意境來提醒，如：“白鷺如此的閑靜，咱們把語速就得放慢些，聲音讀輕點(diǎn)。〞“多么清澈的流水，請你不要驚擾它，讀流水時再輕些。請你帶著全班同學(xué)靜看流水，齊讀這一句。〞“歡快的鱖魚自由逍遙游動于水中，似乎要躍出水面啊，請讀出鱖魚的歡快。〞學(xué)生在老師的提醒下，反復(fù)朗讀句子，并在句中分出了輕重緩急，把握了詞的節(jié)奏。為了使學(xué)生感受到詞人曠達(dá)樂觀的襟懷和對世俗的鄙視，我抓住“不須歸〞引導(dǎo)學(xué)生品味釣中情，歸向何處？為何不歸？相機(jī)出示張志和的生平，學(xué)生通過分析感悟不須歸的原因，為加強(qiáng)這一感悟，我將《和答弟志和漁父歌》于本詞進(jìn)行對讀，體會詞人對自由生活的向往?！耙栽娫~解詩詞〞可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩人的感情，感受詩詞的藝術(shù)形象。也把讀與品，讀與悟融為一體。學(xué)生在誦讀中整體感知，在品讀中想象畫面，在對讀中體會詩人的情感。

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇六

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫意山水畫〞的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色調(diào)秀美的畫卷。在這幅意境幽美的山水畫的背后，傳達(dá)的是對閑靜逍遙生活的向往。教學(xué)中，感覺有以下幾點(diǎn)處亮點(diǎn)：

我在講授這首古詞時重視引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都浮現(xiàn)在黑板上，這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語言的第一步。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸〞所蘊(yùn)涵的情感。此外，我重視學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時，也讓學(xué)生學(xué)以致用。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖表達(dá)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對話〞的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁〞，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會，還會學(xué)〞!

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇七

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫意山水畫〞的方式給讀者展示了一幅動靜結(jié)合，色調(diào)秀美的畫卷。所謂“以詩言志，以詩傳情〞，在這幅意境幽美的山水畫的背后，傳達(dá)的卻是對閑靜逍遙生活的向往。因此，我在講授這首古詞時重視引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，進(jìn)入意境，體會情感。并聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸〞所蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)中，我在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象時先引導(dǎo)學(xué)生找出詞中所描繪的景物，再引導(dǎo)學(xué)生想象色調(diào)：假使你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色調(diào)呢？為什么？并讓學(xué)生用簡筆畫的形式，畫出詞中的畫面。然后進(jìn)一步引導(dǎo)“把你看到的、聽到的、想到的用自己的語言表達(dá)出來。〞“你能把看到的西塞山的美麗風(fēng)景描繪出來嗎？〞學(xué)生在老師的引導(dǎo)下恍然大悟：原來想象不僅要用腦，而且要將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個感官的作用。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩先入畫〞，在畫中感受描述的意境，并逐漸走入意境，這也為朗讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中〞。令人惋惜的是，雖然學(xué)生對于詞中每一句畫面的描述都刻畫得淋漓盡致，但作為老師，我沒能引導(dǎo)學(xué)生將這首詞的完整印象作一次整理。在學(xué)生分句描述后，假使此時讓學(xué)生閉上眼睛，重溫瀏覽過的美景，將“身臨其境〞后的所看所想用語言描述出來，相信學(xué)生會更簡單把握全詞的精華。

“讀〞的活動始終貫穿于此次教學(xué)中，初讀全詞時，我向大家提出要求：將這首詞至少讀3遍，第一遍要讀準(zhǔn)字音，把詞讀流利。其次遍，要讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏；第三遍，要讀出點(diǎn)兒詞的味道來。在此基礎(chǔ)上，以情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩情畫意，讀出韻律美和畫面美。為了使學(xué)生感受到詞人對閑靜逍遙生活的向往，我抓住“不須歸〞引導(dǎo)學(xué)生品味釣中情，為何不歸？相機(jī)出示張志和的生平，學(xué)生通過分析感悟不須歸的原因，為加強(qiáng)這一感悟，我將《和答弟志和漁父歌》于本詞進(jìn)行對讀，體會詞人對自由生活的向往?！耙栽娫~解詩詞〞可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩人的感情，感受詩詞的藝術(shù)形象。也把讀與品，讀與悟融為一體。學(xué)生在誦讀中整體感知，在品讀中想象畫面，在對讀中體會詩人的情感。惋惜的是，學(xué)生朗讀時，我沒能根據(jù)詞中的意境來提醒，讓學(xué)生在老師的提醒下，反復(fù)朗讀句子，并在句中分出了輕重緩急，把握詞的節(jié)奏。

由于本人在教學(xué)精明不能隨機(jī)應(yīng)變地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題，所以課堂中還有好多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴看法，讓我能在反思中不斷前進(jìn)。

漁歌子教案及反思漁歌子教學(xué)目標(biāo)篇八

《漁歌子》是借鑒了民間的漁歌而成。此詞語言清麗自然，寄情與景。詞的張志和既是詩人又是畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟體會詩中意境。

巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂得詩的人會把詩人詩句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展〞。唐代書畫家顏真卿曾經(jīng)夸他寫得是詞中有畫，畫中有詞。因此讓學(xué)生在想象中理解詩詞句，通過想象，讀出詞中所描繪的風(fēng)景的自然之美，和諧之美，溫柔之美。同樣通過感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，也進(jìn)一步品味了詩意，走進(jìn)了詩意。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面的方法。你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山，飛行的白鷺，盛開的桃花，潺潺的流水，肥美的白鷺，細(xì)細(xì)的春雨；聽到了鳥鳴，聞到了花香……學(xué)生迷醉的眼神，動情的描述，讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時，任何的解釋都是多余的了。由此可見，豐富的想象不僅可以豐富對詞的理解，又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

孟子曾提出“知人論世〞，他認(rèn)為要理解作品，一定要對和所處的時代背景有所了解，這才能與古人為友，才能體會出詩人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡，拓展了張志和的兄長松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。（樂是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）并設(shè)計(jì)了和學(xué)生和詩的環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的讓學(xué)生誦讀詞。了解了詩歌背景，又是以對唱的形式浮現(xiàn)，此時學(xué)生完全被帶入了兩首詩的意境中。我適時發(fā)問：弟弟呀！你為何不歸呀？學(xué)生答案脫口而出。我又問：“張志和釣到了什么？〞學(xué)生馬上答到：“釣到了開心，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣〞中情。

朗讀時古詩詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領(lǐng)學(xué)。初讀，讀正確，讀流利。再讀，讀得有點(diǎn)“詞〞味，指名讀，教師范讀，配樂讀，想象讀，和詩讀，直到最終讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出了感情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體會情感，入情入境，熟讀成誦。

總之，上這樣的匯報(bào)課，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步，感受到對自