生命觀念含義理解與教學(xué)實(shí)施

生命觀念含義理解與教學(xué)實(shí)施第1頁/共85頁1.生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)——內(nèi)在關(guān)系第2頁/共85頁高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）

關(guān)于生物學(xué)核心素養(yǎng)的闡述生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)探究理性思維社會(huì)責(zé)任第3頁/共85頁生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。第4頁/共85頁理性思維“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。第5頁/共85頁科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。第6頁/共85頁社會(huì)責(zé)任“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解和思想方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題。第7頁/共85頁它們之間存在什么樣的關(guān)系？第8頁/共85頁它們是這樣的關(guān)系嗎？第9頁/共85頁需要以非線性的思維方式，以理解核心素養(yǎng)，解析它們之間的關(guān)系；

需要以非線性的思維方式，來認(rèn)識(shí)生命觀念的內(nèi)涵。第10頁/共85頁2.生命觀念——

是什么？為什么？第11頁/共85頁觀念（idea）

觀念：客觀事物在人腦里留下的概括的形象（表象）。（現(xiàn)漢，7thed）

“觀念”是來自概念的概念，即理性的概

念，是客觀事物在人腦中的反映。

“觀念”——用某一個(gè)（或幾個(gè)）關(guān)鍵詞表達(dá)的思想。（金觀濤、劉青峰.觀念史研究.法律出版社，2009年：P3）

科學(xué)觀念：科學(xué)事實(shí)、概念、原理的高度抽象，指的人們對某一科學(xué)對象或科學(xué)過程的本原和本體的見解和意識(shí)，具有統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)的功能。第12頁/共85頁生命觀念（ideasonlife?ideasforbiology?）結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。第13頁/共85頁生命觀念——怎么提煉？論斷（觀點(diǎn)）需要依據(jù)什么理由？生物學(xué)哲學(xué)的提煉；國際借鑒、學(xué)科借鑒；對生物學(xué)概念的歸納……第14頁/共85頁生物學(xué)哲學(xué)共識(shí)E.邁爾《生物學(xué)思想發(fā)展的歷史》《看，這就是生物學(xué)》胡文耕《生物學(xué)哲學(xué)》其實(shí)也就是對生物學(xué)概念的歸納、提煉第15頁/共85頁學(xué)科核心觀念（idea）——借鑒1國外第16頁/共85頁從分子到生命體：結(jié)構(gòu)和過程生態(tài)系統(tǒng)：相互作用、能量和動(dòng)力遺傳：性狀的遺傳和變異生物進(jìn)化：統(tǒng)一性和多樣性有鮮明的生物學(xué)特色，全面反映生命本質(zhì)，但是，偏向于大概念第17頁/共85頁學(xué)科核心觀念（idea）——借鑒2其他學(xué)科第18頁/共85頁物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。具有鮮明的物理特征！第19頁/共85頁生命觀念（idea）：1雖然與大概念有關(guān)聯(lián)，但不是大概念，而是接近思想、觀點(diǎn)；2應(yīng)該具有鮮明的生物學(xué)特征；3對于理解生命既充分又必要。原則：簡潔！唯有答案簡單，才可能近乎正確！

唯有答案簡潔，才能“管幾十年”。第20頁/共85頁生命觀念——我的觀點(diǎn)以回答生命是什么、怎么樣、為什么等問題建立的系統(tǒng)化的概念為基礎(chǔ)，抽象出來的關(guān)于生命本質(zhì)的觀點(diǎn)、思想。第21頁/共85頁生命觀念——我的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)觀：生命是系統(tǒng)，是“活”系統(tǒng)進(jìn)化觀：時(shí)間軸——生命的源頭與歷史生態(tài)觀：空間軸——它在哪里，它與它？具有生物學(xué)特色。充分、必要。簡潔，學(xué)過生物學(xué)的人，應(yīng)該一輩子不忘！沒有標(biāo)準(zhǔn)答案！這只是目前較好回答之一。覺得不好的，請超越！第22頁/共85頁生命觀念——我的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)觀：生命是系統(tǒng)，是“活”系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量、穩(wěn)態(tài)與變化、信息與調(diào)控、生殖與發(fā)育進(jìn)化觀：時(shí)間軸——生命的源頭與歷史遺傳與變異、進(jìn)化與適應(yīng)、統(tǒng)一性與多樣性生態(tài)觀：空間軸——生命在哪里群體與共存、生物與環(huán)境生物學(xué)是一個(gè)概念系統(tǒng)為主要特征的學(xué)科，生命觀念應(yīng)該覆蓋幾乎所有的主要概念；幾乎每一個(gè)重要概念都與生命觀念有關(guān)系。第23頁/共85頁生命觀念——我的觀點(diǎn)觀念具體內(nèi)涵觀念內(nèi)容要點(diǎn)系統(tǒng)觀結(jié)構(gòu)與功能生命系統(tǒng)存在從細(xì)胞到生態(tài)系統(tǒng)的多個(gè)層次，都是結(jié)構(gòu)有序的系統(tǒng)；結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)物質(zhì)與能量生命系統(tǒng)是物質(zhì)的，生命活動(dòng)依賴于物質(zhì)的運(yùn)輸和變化；物質(zhì)的運(yùn)輸和變化往往與能量供應(yīng)、流轉(zhuǎn)相伴隨穩(wěn)態(tài)與變化生命系統(tǒng)是開放的，內(nèi)部也時(shí)刻在發(fā)生物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換，但多數(shù)時(shí)候又維持相對的穩(wěn)定狀態(tài)信息與調(diào)控生命系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開信息的傳遞，基因是最根本的生命信息；維持穩(wěn)態(tài)離不開調(diào)控，調(diào)控依賴于信息傳遞生殖與發(fā)育細(xì)胞能分裂，個(gè)體能繁殖，群體能繁衍，細(xì)胞、個(gè)體能生長發(fā)育進(jìn)化觀統(tǒng)一性與多樣性生命存在著豐富的多樣性，多樣性中又蘊(yùn)含著深刻的統(tǒng)一性遺傳與變異生命因遺傳而延續(xù)，因變異而多樣進(jìn)化與適應(yīng)生命存在著精巧的適應(yīng)性，適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)觀群體與共存生命無法孤立存在與延續(xù)，而是依賴于群體共存生物與環(huán)境生物與環(huán)境構(gòu)成統(tǒng)一的整體第24頁/共85頁三大觀念群之間實(shí)際上并不是完全孤立的，而是融合為不可分割的整體。系統(tǒng)觀所包含的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量、穩(wěn)態(tài)與變化、信息與調(diào)控、生殖與發(fā)育等觀念，是建立生態(tài)觀、進(jìn)化觀的基礎(chǔ)；其中有些觀念還與進(jìn)化觀、生態(tài)觀深度融合。比如，物質(zhì)與能量觀是理解生態(tài)系統(tǒng)如何運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)與功能觀也與理解生物適應(yīng)環(huán)境密切關(guān)聯(lián)；生殖與發(fā)育和進(jìn)化觀中的遺傳變異有非常多的交集。生態(tài)觀里的群體與共存、生物與環(huán)境，又是解釋適應(yīng)的基礎(chǔ)。再如，進(jìn)化中的統(tǒng)一性和多樣性，揭示生命世界復(fù)雜的多樣性外表之下令人贊嘆的統(tǒng)一性，而生命存在統(tǒng)一性是系統(tǒng)觀解釋生命的基礎(chǔ)，也是探討生命的本質(zhì)這一話題的前提。第25頁/共85頁為什么需要建立生命觀念

讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)是中學(xué)生物課程的基本教育價(jià)值。對生命本質(zhì)的把握，需要以建立相關(guān)概念網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，生命觀念則是構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)的線索。第26頁/共85頁生命觀念——對生命的本質(zhì)的理解

深入理解生命的本質(zhì)，需要回答好3大基本問題：生命“是什么”“怎么樣”和“為什么”（

E.Mayr.看！這就是生物學(xué).天下遠(yuǎn)見出版股份公司（臺(tái)北）.1999年：116~124）。

對這3大問題的回答，需要一系列相關(guān)生物學(xué)概念來做支撐。

概念形成網(wǎng)絡(luò)，需要以思想觀念為紐帶。

在目前國內(nèi)外的中學(xué)生物課程內(nèi)容中，是覆蓋了回答這3大問題的生物學(xué)概念的。

那么記住了概念就理解生命的本質(zhì)了嗎？不一定。第27頁/共85頁第28頁/共85頁生命觀念——反映生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)

生物學(xué)之所以為生物學(xué)，在于研究的對象是自然界中的“生命”，生命是復(fù)雜的、多層次的、經(jīng)億萬年進(jìn)化而來的；在于研究的方法既符合科學(xué)的基本要求又有自己的特色；在于研究建立的知識(shí)，是一個(gè)相對獨(dú)立的、自洽的、開放的、發(fā)展的體系；在于具有生物學(xué)科獨(dú)特的思想。第29頁/共85頁生物學(xué)不同于其他自然科學(xué)的關(guān)鍵？

對生物學(xué)的認(rèn)識(shí)——生物學(xué)觀念

例如，“生物學(xué)是一個(gè)概念體系為主要特征的學(xué)科”“生物學(xué)規(guī)律經(jīng)常有例外”“生物學(xué)里常常包含網(wǎng)絡(luò)狀因果關(guān)系”。第30頁/共85頁中學(xué)生物課程不同于其他自然科學(xué)課程研究對象的特殊性，思想觀念的人文性，概念和規(guī)律的概率性，思維方式的靈活性，研究方法的綜合性，學(xué)科地位的領(lǐng)先性、實(shí)踐應(yīng)用的廣泛性?！在w占良老師的文章第31頁/共85頁3生命觀念的形成——怎么樣？第32頁/共85頁生命觀念是全新的內(nèi)容嗎？第33頁/共85頁生命觀念

系統(tǒng)觀統(tǒng)領(lǐng)《分子與細(xì)胞》

等模塊第34頁/共85頁生命系統(tǒng)的層次系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)組成細(xì)胞的分子系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細(xì)胞器系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核系統(tǒng)的功能物質(zhì)的輸入和輸出能量的供應(yīng)和利用系統(tǒng)的發(fā)展變化細(xì)胞的生長和增殖細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)第35頁/共85頁系統(tǒng)觀：整體性第36頁/共85頁結(jié)構(gòu)與功能第37頁/共85頁物質(zhì)與能量

第38頁/共85頁生命觀念

進(jìn)化觀，貫穿整個(gè)生物學(xué)課程。

第39頁/共85頁

進(jìn)化觀：

貫穿整個(gè)生物學(xué)課程。

第40頁/共85頁生命觀念的綜合提升第41頁/共85頁新的課程標(biāo)準(zhǔn)，第一次系統(tǒng)地提出了生命觀念的要求，教學(xué)需要相應(yīng)變革。怎么做？第42頁/共85頁生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；

情景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是重點(diǎn)；

概念的整合與觀念融合是核心。第43頁/共85頁3.1生物學(xué)核心概念——對生命的基本認(rèn)識(shí)——生命觀念第44頁/共85頁一級(jí)概念必修：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位；細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖；遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳；生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果?！陡咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》第45頁/共85頁一級(jí)概念選修1系列生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)；組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)；發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品；細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品；基因工程賦予生物新的遺傳特性生物技術(shù)安全與倫理是當(dāng)今社會(huì)必須面對的話題?！陡咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》第46頁/共85頁梳理生命觀念對應(yīng)的概念和事實(shí)的錨定點(diǎn)第47頁/共85頁第48頁/共85頁3.2關(guān)注從事實(shí)到概念，更需要以建立生命觀念為目標(biāo)追求

教學(xué)過程中，基于事實(shí)、現(xiàn)象建構(gòu)概念，在我們的教學(xué)中已經(jīng)廣為接受。需要在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)提升的是，在建立概念的同時(shí)，將生命觀念的領(lǐng)悟滲透其中，并適時(shí)地予以外顯和總結(jié)。第49頁/共85頁例如，關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)——

通過分析群落內(nèi)物種的多樣性、豐富性，建立群落是多樣的這一認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，通過分析多樣的群落共同的結(jié)構(gòu)，建立群落的概念。

……

有助于建立什么生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能？第50頁/共85頁關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)：

分析群落內(nèi)部典型的植物、動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布以及物種之間的相互關(guān)系，由此領(lǐng)悟群落結(jié)構(gòu)、群落類型的適應(yīng)意義；

追溯群落結(jié)構(gòu)、適應(yīng)性的原因，從千姿百態(tài)的物種、復(fù)雜的相互關(guān)系、精巧的適應(yīng)意義、漫長的進(jìn)化歷程，折射出“生態(tài)的舞臺(tái)，進(jìn)化的表演”。

系統(tǒng)觀：系統(tǒng)整體性、結(jié)構(gòu)與功能……

生態(tài)觀：群落中生物與環(huán)境的關(guān)系，個(gè)體與群體的關(guān)系……

進(jìn)化觀：進(jìn)化與適應(yīng)、統(tǒng)一性與多樣性……第51頁/共85頁3.3關(guān)鍵在于概念的整合和觀念的融合

建立生命觀念的教學(xué)，最忌諱的是孤立地記憶事實(shí)和機(jī)械地把握概念。

關(guān)注建立生命觀念的課堂，一定是注意概念整合、觀念交融的課堂。一是因?yàn)樯^念的形成，依賴于從眾多概念之間找關(guān)聯(lián)，做提煉。

例如：多樣性與統(tǒng)一性，在處理多樣性的教學(xué)時(shí)，一定要清楚多樣性背后的統(tǒng)一性，因?yàn)槔斫馍慕y(tǒng)一性之后，將會(huì)更加贊嘆生命的奧妙與美麗[]。二是因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)生命觀念，又都與其他觀念相關(guān)聯(lián)。第52頁/共85頁3.3關(guān)鍵在于概念的整合和觀念的融合

例如，遺傳與變異，揭示生命傳遞過程中的遺傳、變異現(xiàn)象與本質(zhì)，這一觀念是選擇與適應(yīng)觀念建立的基礎(chǔ)。選擇與適應(yīng)，是解釋適應(yīng)性源于自然選擇，同時(shí)，又因?yàn)槎鄻有缘谋举|(zhì)是適應(yīng)的多樣性，因此這一觀念可以解釋多樣性的來源第53頁/共85頁3.4生命觀念的形成，依賴思維的在場第54頁/共85頁3.5每一節(jié)課的教學(xué)…第55頁/共85頁在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下：需要更系統(tǒng)地思考，更自覺地在教學(xué)中落實(shí)。（1）每一節(jié)教材、每一節(jié)課的內(nèi)容，都從建立生命觀念的價(jià)值方面去做思考（知道這一節(jié)教材、這一節(jié)課的位置很重要）；（2）在一個(gè)階段之后，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)提升（整體把握很重要）。第56頁/共85頁生命觀念

第57頁/共85頁生命觀念

第58頁/共85頁

解析這一節(jié)教材內(nèi)容，可以提煉出哪些生命觀念？

生命觀念建立的概念基礎(chǔ)是什么？

充分考慮本節(jié)教材在建立生命觀念方面的教育價(jià)值，但又不牽強(qiáng)附會(huì)，不無限拔高。

第59頁/共85頁系統(tǒng)觀：

整體性——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老與內(nèi)在結(jié)構(gòu)、功能的關(guān)系，線粒體與細(xì)胞的關(guān)系，端粒酶與細(xì)胞生活

信息與調(diào)控——程序性死亡，是按照藍(lán)圖的死亡。調(diào)控離不開信息。

進(jìn)化觀：

進(jìn)化與適應(yīng)——部分細(xì)胞凋亡，是死亡，也是適應(yīng)第60頁/共85頁

這一節(jié)在整套書中的位置如何？

必修一的最后，對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能有全面的認(rèn)識(shí)。在細(xì)胞是活系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“衰老”“死亡”，來認(rèn)識(shí)“生”與“活”。

核心：有生，就必有死。每一個(gè)生命作為個(gè)體，都是向死而生。

隱含著的觀念：細(xì)胞個(gè)體生命的延續(xù)，是通過細(xì)胞分裂而延續(xù)；個(gè)體生命的延續(xù)，是通過繁殖，是通過群體而完成。

生態(tài)觀：生命過程受到環(huán)境的影響——凋亡、死亡、癌變。

第61頁/共85頁這一節(jié)的“生命觀念”如何建立？

事實(shí)——概念——觀念的途徑系統(tǒng)觀：

整體性——個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老與內(nèi)在結(jié)構(gòu)、功能的關(guān)系，線粒體與細(xì)胞的關(guān)系，端粒酶與細(xì)胞生活

有生，就必有死。每一個(gè)生命作為個(gè)體，都是向死而生。第62頁/共85頁系統(tǒng)觀：

信息與調(diào)控——程序性死亡，是按照藍(lán)圖的死亡。調(diào)控離不開信息。

進(jìn)化觀：

進(jìn)化與適應(yīng)——部分細(xì)胞凋亡，是死亡，也是適應(yīng)

第63頁/共85頁

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

理解自然界、理解科學(xué)：生物學(xué)研究的問題的復(fù)雜性。環(huán)形因果，死是為了生，生必有死。

欣賞生命之美：

生命凋零，細(xì)胞凋亡的凄美。第64頁/共85頁生命觀念

第65頁/共85頁生命觀念

第66頁/共85頁這一節(jié)可以提煉出哪些生命觀念？

信息與調(diào)控：同樣濃度的物質(zhì)，不同的信息含義

（反映生物學(xué)里適度、平衡的思想）

第67頁/共85頁

這一節(jié)在整套書中的位置如何？

個(gè)體：

穩(wěn)態(tài)與變化：變化中的穩(wěn)態(tài)；

生物與環(huán)境、物質(zhì)與能量

第68頁/共85頁

信息與調(diào)控：同樣濃度的物質(zhì)，不同的信息含義穩(wěn)態(tài)與變化：變化中的穩(wěn)態(tài)；

生物與環(huán)境、物質(zhì)與能量

信息與調(diào)控：激素、基因第69頁/共85頁本節(jié)里的生命觀念與其他核心素養(yǎng)的關(guān)系？

比較典型地反應(yīng)了生命觀念與科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任的關(guān)系第70頁/共85頁生命觀念

第71頁/共85頁生命觀念

第72頁/共85頁第73頁/共85頁

這一節(jié)可以提煉出哪些生命觀念？

系統(tǒng)觀：系統(tǒng)的有序依賴能量輸入，

系統(tǒng)的有序，有序的結(jié)構(gòu)與特定的功能，

能量流動(dòng)中的物質(zhì)與能量的關(guān)系。

第74頁/共85頁這一節(jié)在整套書中的位置如何？

上一節(jié)：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

后兩節(jié)：系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞

本章里承前啟后。

三本必修：細(xì)胞到個(gè)體，到種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，能量輸入的共性

第75頁/共85頁這一節(jié)的“生命觀念”如何建立？直接陳述“能量”對于系統(tǒng)——生命、生態(tài)系統(tǒng)的重要性。生命系統(tǒng)的層次性，不同層次生命系統(tǒng)在能量流動(dòng)方面的共性。第76頁/共85頁再次總結(jié)、陳述能量對于系統(tǒng)維持有序的重要性應(yīng)用觀念、方法，解決實(shí)際生產(chǎn)問題第77頁/共85頁學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

社會(huì)責(zé)任：生態(tài)意識(shí)第78頁/共85頁案例：北京市育英學(xué)校侯峰老師：

從動(dòng)植物同化、異化時(shí)能量的變化切入；再從部分與整體的關(guān)系進(jìn)行分析：從個(gè)體層次能量的來源去向，歸納上升到種群的能量來源去向，由此進(jìn)一步聯(lián)系到食物鏈、食物網(wǎng)上的能量流動(dòng)，再上升到群落內(nèi)部的能量流動(dòng)；

闡述了能量流動(dòng)與個(gè)體的生長發(fā)育、種群的數(shù)量變化、群