三年級(jí)語文《七顆鉆石》評(píng)課稿

第第頁三年級(jí)語文《七顆鉆石》評(píng)課稿

一、抓住主線，走進(jìn)文本

老師在一開始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？〔奇妙〕從哪些地方發(fā)覺它的奇妙？這樣兩個(gè)問題，雖然簡(jiǎn)約，可是卻成為后來同學(xué)學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生奇妙改變的句子。

老師歸納：

〔1〕裝滿水

〔2〕水沒有灑

〔3〕變成銀罐。

〔4〕變成金罐。

〔5〕跳出七顆鉆石

〔6〕變成七顆星星。

這是本文的明線，接著圍繞這條主線開展教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的改變呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐改變的真正緣由。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線開展，為教學(xué)重點(diǎn)〔暨隨著故事情節(jié)進(jìn)展體會(huì)漸漸升華的愛心〕服務(wù)。而文中愛的.情感的漸漸升華那么是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見老師設(shè)計(jì)之細(xì)心。

二、著重方法，閱讀文本

在指導(dǎo)同學(xué)了解了文本的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為。老師要以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開展教學(xué)，通過激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也表達(dá)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師特別著重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)約，但“愛”的主題特別鮮亮。同學(xué)在感知課文“愛”的同時(shí)，可以讓同學(xué)以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓同學(xué)感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，——為下一步同學(xué)的爭(zhēng)論做了無言的指引。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)溝通描述自己感受到的生活中“愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思索，進(jìn)行心靈的溝通，為同學(xué)課后的行動(dòng)作無聲的提示。作為課堂的連續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸