11教育實(shí)習(xí)有關(guān)高師教法課程的反饋報(bào)告-謝忠淵

教育實(shí)習(xí)有關(guān)高師教法課程的反饋報(bào)告謝忠淵包頭師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院摘要：現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育面臨很多問題：既要面對高考，提高升學(xué)率；又要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力；另外，新時(shí)代、新教材、青少年身理和心理的特征更是給高中數(shù)學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文記述了新課標(biāo)和舊課標(biāo)下不同教材的知識點(diǎn)的不同點(diǎn)，進(jìn)一步說明由此而對高中數(shù)學(xué)教材教法的若干建議和意見，即闡述對高師教法課程的若干建議和意見。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育，《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，教育實(shí)習(xí)，高師教法課程，高師教法，新課標(biāo)，新教材，啟發(fā)式教學(xué)。本人與2005年10月至11月在包頭三十三中參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的教育實(shí)習(xí)；由于實(shí)習(xí)于高中，下面僅談高中實(shí)習(xí)對高師教法課程的一些建議和意見。通過實(shí)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課程方面有以下總結(jié)。一目前高中大部分在2000年或2001年開始使用了新課標(biāo)下的新教科書，所以對于這之前上過高中的現(xiàn)代高等師范學(xué)校的大學(xué)生而言，對新教材的不熟悉就十分必然了。新教材的課程內(nèi)容發(fā)生了很大變化，新課標(biāo)下的新教材內(nèi)容與舊課標(biāo)下的舊教材內(nèi)容具體的區(qū)別如下圖：課程內(nèi)容新教材知識點(diǎn)原教材知識點(diǎn)集合、簡易邏輯命題，邏輯聯(lián)結(jié)詞四種命題（無）（初中已學(xué)）函數(shù)指數(shù)概念的擴(kuò)充有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)對數(shù)對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)函數(shù)的應(yīng)用舉例（無）（無）（選）（初中已學(xué)）（初中已學(xué)）（初中已學(xué)）（初中已學(xué)）（無）換底公式指數(shù)方程，對數(shù)方程冪函數(shù)平面向量向量、加法與減法實(shí)數(shù)與向量的積,坐標(biāo)表示,數(shù)積定比分點(diǎn)兩點(diǎn)間距離向量平移(無)(無)

(無)(無)(無)正弦定理,余弦定理,斜三角形解法實(shí)習(xí)作業(yè)(無)(無)(另法處理)(無)(無)半角的正弦,余弦,正切三角函數(shù)的積化和差與和差化積反正弦函數(shù),反余弦函數(shù)反正切函數(shù),反余切函數(shù)三角方程(初中已學(xué))(無)數(shù)列,數(shù)學(xué)歸納法(選)(選)兩個(gè)重要的極限(選)函數(shù)的連續(xù)性(選)(改用倒數(shù)研究)函數(shù)的極限及其運(yùn)算函數(shù)的極限及其運(yùn)算(選)(無)(無)極限的應(yīng)用(選)直線和圓的方程(無)(無)(無)(無)橢圓的畫法雙曲線的畫法等邊雙曲線拋物線的畫法師問：設(shè)：f(x)=,f(y)=，求證：f(x)f(y)=f(x+y)生答：（略）4實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式：如學(xué)生通過度量直線和角，比較幾何圖形以及構(gòu)造和折疊出圖形，發(fā)現(xiàn)平面幾何中的許多定理。例如：在立體幾何中有些題型中涉及到平面圖形折疊成立體圖形的問題，其中需要首先搞清楚平面圖形折疊前后其線與線、線與面關(guān)系的變化。老師：讓學(xué)生每人拿出一張紙先作出一個(gè)三角形或任意圖形，再任意折疊?？雌矫鎴D形折疊前后其線與線、線與面關(guān)系的變化。學(xué)生：開始動手，經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)操作圖形基本疊好，??????紛紛舉手回答問題。老師：總結(jié)得出結(jié)論。（3）原有知識內(nèi)容，應(yīng)提出符合新時(shí)代、符合當(dāng)代青少年的心理的新的教學(xué)方法。眾所周知，現(xiàn)行高師教法課程一般把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)方法分為：

觀察與實(shí)驗(yàn)；分析與綜合；比較與分類；抽象、概括和具體化；系統(tǒng)化；數(shù)學(xué)模型法；關(guān)系映射法。但是，當(dāng)今21世紀(jì)科技發(fā)展日新月異，人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀不斷呈現(xiàn)不同的形式。又由于高中生都是青少年，在身理和心理上有很多困擾。青少年的年齡特征是：1身體的發(fā)展：青少年期尤其是青春期（11、12歲至17、18歲）是身體生長發(fā)育急劇變化時(shí)期。這一時(shí)期，隨著內(nèi)分泌的迅速增加，人的身體各系統(tǒng)出現(xiàn)了迅速的變化，最顯著的變化就是性器官的發(fā)育成熟及第二性征的出現(xiàn)。2心理的發(fā)展：認(rèn)知方面。隨著大腦神經(jīng)系統(tǒng)及功能的迅速完善，青少年期人的智力發(fā)展達(dá)到高潮。情感方面。生理的成熟，自我意識的迅速發(fā)展使得青少年期的情緒情感與兒童期相比表現(xiàn)出很大差異。意志方面。青少年的意志發(fā)展逐漸趨于成熟，自控力、活動的目的性及承受困難的壓力的能力都大大提高。個(gè)性方面。青少年期是個(gè)體理想、信念、世界觀基本成熟的時(shí)期，也是性格趨于穩(wěn)定，各種能力都發(fā)展到頂峰時(shí)期。3活動的發(fā)展：在青少年時(shí)期，個(gè)體活動仍以學(xué)習(xí)為主，與此同時(shí)，青少年社交活動逐漸增加，交往的范圍不斷擴(kuò)大。但這一時(shí)期，由于個(gè)體好奇心和模仿能力較強(qiáng)，辨別是非和自控能力較差，容易出現(xiàn)心理和行為問題。如學(xué)習(xí)困難社交障礙厭學(xué)、追星、早戀、網(wǎng)絡(luò)依賴、吸毒甚至違法犯罪等。因此在講授課本知識時(shí)，必然要有新的，青少年更容易接受的新教材的新的方法出現(xiàn)，以適應(yīng)新時(shí)代，適應(yīng)青少年心理特征的當(dāng)代高中教育。（4）根據(jù)上表中提到的舊教材沒有的內(nèi)容，高師教法課程應(yīng)添加相應(yīng)的教法內(nèi)容。現(xiàn)行教材大部分學(xué)校自2000年或2001年開始使用，而現(xiàn)行《中學(xué)教材教法》又大部分是在2000年之前編寫完成的，其內(nèi)容必然有照顧不到新教材的地方，應(yīng)盡快解決這一矛盾。（5）當(dāng)代高中教育主要面臨高考，因此上課這一環(huán)節(jié)非常重要。上課是實(shí)施教案的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思維活動的過程。上課除應(yīng)重視課堂提問，教科書使用，正確處理好《中學(xué)教材教法》提到的幾方面關(guān)系外，還應(yīng)組織專門介紹。通過在高中的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為課堂教學(xué)還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1目標(biāo)明確，內(nèi)容科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行、具體清楚，能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用；同時(shí)教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的教材必須是科學(xué)的、真確的，不得與科學(xué)結(jié)論或公理相悖。2方法恰當(dāng)，組織合理。教學(xué)方法必須符合教材、學(xué)生和教師的特點(diǎn)；同時(shí)，教師應(yīng)該具備駕馭課堂的能力，這是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的必要條件。3師生互動，氣氛和諧。即教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中；教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的智力活動。4全面發(fā)展，優(yōu)質(zhì)高效。一堂好課所產(chǎn)生的教學(xué)效果，所帶給學(xué)生的收獲應(yīng)是多方面的：不僅包括認(rèn)知方面的收獲，而且包括態(tài)度與價(jià)值觀的改變、豐富與提升，能夠使學(xué)生受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，能夠體驗(yàn)到感動、鼓舞以及精神的陶冶和心靈的進(jìn)化等。三

以上既是本人教育實(shí)習(xí)對高師教法課程的一些建議和意見。21世紀(jì)的今天，高中數(shù)學(xué)教育將有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高師教法課程也會越來越適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教育，高師教法課程必然會給大學(xué)生將來參加教學(xué)工作以全面積極的幫助。參考文獻(xiàn)：[1]《教育學(xué)導(dǎo)論》李劍萍，魏微主編人民教育出版社[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》趙振威主編華東師范大學(xué)出版社[3]《數(shù)學(xué)教育學(xué)》李伯春，侯峻梅，崇金鳳主編安徽大學(xué)出版社[4]《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)》孫杰遠(yuǎn)主編廣西師范大學(xué)出版社[5]《數(shù)學(xué)教