初中地理-澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境（以圖激趣，導(dǎo)入新課）

導(dǎo)入點(diǎn)題：同學(xué)們大家猜猜看—這像一只什么？（以“旋轉(zhuǎn)180°后的澳大利亞輪廓圖有什么特點(diǎn)？像什么？聯(lián)系本節(jié)課的標(biāo)題回答？）學(xué)生活動：學(xué)生的注意力集中在圖上，并質(zhì)疑老師這么做的目的。快速瀏覽課本，互相討論。觀察旋轉(zhuǎn)后的澳大利亞輪廓圖好似羊背，暗合了“騎在羊背上的國家”標(biāo)題，感到很活躍、興奮。以“旋轉(zhuǎn)180°后的澳大利亞輪廓圖導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠很容易地找到課題的切入點(diǎn)，從而以一種很簡單的方式達(dá)到點(diǎn)題激趣的效果。為本課的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。翻轉(zhuǎn)課堂播放翻轉(zhuǎn)課堂視頻學(xué)生觀看學(xué)習(xí)國家方法的綜述，學(xué)生理清學(xué)習(xí)國家思路脈絡(luò)。第一站城市風(fēng)光將全班分為兩隊(duì)：袋鼠隊(duì)考拉隊(duì)，開始澳大利亞城市之旅。分別出示澳大利亞地形圖、氣候圖、澳大利亞人口分布圖，回答澳大利亞人口分布特點(diǎn)及原因。觀看澳大利亞風(fēng)光視頻，讓學(xué)生認(rèn)識澳大利亞。學(xué)生活動①學(xué)生欣賞城市風(fēng)光圖片，猜想假如你發(fā)現(xiàn)了澳大利亞大陸，準(zhǔn)備住在哪？會把城市建在哪？②學(xué)生讀圖分析澳大利亞地形氣候特征，猜想人口分布特征，最后通過讀圖驗(yàn)證結(jié)論。③觀看澳大利亞風(fēng)光視頻，認(rèn)識著名城市。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。由圖探因，以圖為核心，先在圖上落實(shí)基礎(chǔ)知識，然后在圖上總結(jié)地理事物的分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并運(yùn)用比較方法解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。感性認(rèn)識第二站參觀活化石博觀看學(xué)生小導(dǎo)游視頻小組互助學(xué)習(xí)任務(wù)一：①說出動物的名稱，并簡要介紹其特點(diǎn)。②這些動物的共同特征是什么？③澳大利亞為什么被稱為“世界活化石博物館）學(xué)生活動：可以自己當(dāng)導(dǎo)游，也可以以小組為單位集體發(fā)言，介紹幾種動物的特點(diǎn)。然后討論澳大利亞的動物有何共同特征。（古老—“活化石”）通過“小導(dǎo)游”的方式來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也為下文的探究活動創(chuàng)設(shè)了鋪墊。理性認(rèn)識（假說推理，驗(yàn)證當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方式）

前面的“小導(dǎo)游“活動讓學(xué)生對澳大利亞的動物有了感性認(rèn)識，此處再利用填圖落實(shí)基礎(chǔ)知識，并據(jù)圖分析推理，得出動物古老的原因。

由感性認(rèn)識上升到了理性分析，符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。并且通過學(xué)生的表達(dá)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使課堂的教學(xué)更具有針對性。出示地圖“澳大利亞在世界中的位置”。師：引導(dǎo)學(xué)生，由大陸漂移說和澳大利亞的地理位置，推理澳大利亞動物古老的原因。學(xué)生活動：分組討論，分析澳大利亞的位置特點(diǎn)。觀察大陸漂移圖，找出澳大利亞于6500萬年前和其他大陸分離，長期孤立。通過討論分析得到結(jié)論，澳大利亞長期孤獨(dú)的地理環(huán)境使其動物進(jìn)化緩慢，所以動物古老，成為“世界活化石博物館”。自主探究問題引導(dǎo)：利用“澳大利亞養(yǎng)羊趣聞”—羊也是移民；羊比人多；鴕鳥牧羊；兔子成了羊的“天敵”等故事中設(shè)問的形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛兼之了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。學(xué)生活動：①學(xué)生通過瀏覽課本或利用網(wǎng)絡(luò)資源收集的資料，介紹養(yǎng)羊趣聞，并聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行解釋。

組內(nèi)討論，學(xué)生精彩主講澳大利亞養(yǎng)羊發(fā)達(dá)的原因。由養(yǎng)羊趣聞引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。精彩主講環(huán)節(jié)，給學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)建立了一個(gè)較好的平臺，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。過渡：為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)那么發(fā)達(dá)？這與它的自然條件密不可分。理性分析（讀圖分析，突破重難點(diǎn)）

“由圖探因”，以“圖”為核心，先在圖上落實(shí)基礎(chǔ)知識（讓學(xué)生在圖上識記只要地理事物），然后從圖上總結(jié)地理事物的分布規(guī)律，問題引導(dǎo)：根據(jù)教澳大利亞的地形”和“澳大利亞的氣候”，探究澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候的關(guān)系。學(xué)生活動：此部分學(xué)習(xí)任務(wù)主要是依靠小組討論、交流展示完成。小組活動結(jié)束后，選學(xué)生精彩主講，展示答案。將地形圖、氣候圖、農(nóng)牧業(yè)分布圖三圖疊加，綜合分析各要素之間的關(guān)系，難度逐漸增加，為教學(xué)難點(diǎn)的突破鋪設(shè)階梯，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究合作突破難點(diǎn)。規(guī)律總結(jié)

草原肥美，分布廣地下水豐富羊群無天敵騎在羊背上的國家理順知識體系和因果關(guān)系，便于學(xué)生對知識內(nèi)涵和知識本源的認(rèn)識。坐在礦車上的國家慧眼識圖出示澳大利亞礦產(chǎn)及工業(yè)分布圖，據(jù)圖提取信息得出澳大利亞主要礦產(chǎn)及分布。培養(yǎng)學(xué)生圖中提取地理信息的能力知識總結(jié)赤道以南有澳大，地廣人稀國發(fā)達(dá)。中部平原水自流，動物古老不可怕。騎羊背、坐礦車，首都設(shè)在堪培拉知識歸納，串聯(lián)知識學(xué)以致用（滲透不同級區(qū)域和相同級區(qū)域的學(xué)習(xí)方法）出示創(chuàng)新題創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生思考和運(yùn)用學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題能力。

四、板書設(shè)計(jì)效果分析：=1\*GB3①完全打破了課本順序?qū)W(xué)科資源進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)澳大利亞三大旅游線路，將本節(jié)知識串聯(lián)，由于設(shè)計(jì)了不同層面的問題和活動，給學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)建立了一個(gè)較好的平臺。使課堂成為民主開放的課堂，成為體驗(yàn)、參與、思考、探究、合作的活動場所。生活即教育，利用學(xué)生提供的親身經(jīng)歷的澳大利亞之旅的圖片，從地理與生活入手，為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，內(nèi)容活，教法活，教出來的學(xué)生活。=2\*GB3②設(shè)計(jì)了“精彩主持”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生精彩主講，課堂的精彩之處是“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”教育教學(xué)不再只是老師的事，每一個(gè)鮮活的生命都可以綻放出自己的光彩。③本節(jié)課課堂活躍，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，能大膽展示參與探討，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，通過活動，把難學(xué)的知識點(diǎn)變得通俗易懂，學(xué)生在輕松愉快中當(dāng)堂掌握了知識重難點(diǎn)。教材湘教版七年級下冊課題第三章《走進(jìn)國家》第七節(jié)澳大利亞設(shè)計(jì)理念依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容分析教材內(nèi)容“澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)國家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。澳大利亞的歷史常識、地理常識有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活狀況，使學(xué)生通過了解澳大利亞來認(rèn)識世界的多樣性。教材的地位和作用作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。課程標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)用地圖說出澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土范圍和首都。運(yùn)用氣候類型分布圖,能總結(jié)出澳大利亞地形的主要特點(diǎn)、主要地形區(qū)和河流、氣候特征及其分布特點(diǎn)。了解澳大利亞特有的動物,并運(yùn)用資料說明澳大利亞生物的獨(dú)特性及其成因。運(yùn)用地形圖說出澳大利亞“騎在羊背上的國家”“坐在礦車上的國家”等別稱的由來。了解澳大利亞的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),主要出口的農(nóng)礦產(chǎn)品。運(yùn)用地圖和資料分析澳大利亞的自然條件對農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響,樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。運(yùn)用地圖,說出澳大利亞主要城市和人口、城市、交通分布的特點(diǎn)并分析其成因。教學(xué)目標(biāo)知識與技能運(yùn)用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象，并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。學(xué)會運(yùn)用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。過程與方法通過自主探究性的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用已獲得的地理知識和方法，對地理信息、圖標(biāo)、地圖進(jìn)行分析、推理、總結(jié)、作出判斷，總結(jié)規(guī)律。情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。教法與學(xué)法分析教法分析競賽法情境激趣法學(xué)生精彩主講學(xué)法分析學(xué)會用圖學(xué)會探究學(xué)會合作學(xué)會展示自我重難點(diǎn)分析重點(diǎn)澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞人口和城市的分布。難點(diǎn)1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。突破方法本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。1.(2013·泰安學(xué)業(yè)考)澳大利亞是南半球經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家。讀圖,關(guān)于澳大利亞的敘述,正確的是()A.瀕臨三大洋,是世界上唯一擁有整個(gè)大陸的國家B.氣候炎熱濕潤,森林面積廣布,農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)C.煤、鐵等礦產(chǎn)資源豐富,被稱為“坐在礦車上的國家”D.首都堪培拉是全國最大的工業(yè)中心和港口城市2.讀澳大利亞和巴西簡圖,關(guān)于澳大利亞和巴西自然環(huán)境的描述,正確的是()A.澳大利亞東部以低矮的高原為主B.澳大利亞地跨熱帶和南溫帶C.巴西全部位于南半球D.巴西氣候干燥,沙漠面積廣大3.關(guān)于美國、巴西、澳大利亞敘述正確的是()A.三國都是西半球上的國家B.三國的首都都不是本國的最大城市C.三國都是發(fā)達(dá)國家D.南回歸線都穿過本國的領(lǐng)土二、綜合題1.讀圖,回答問題。(1)甲、乙兩國都有一條重要的緯線——穿過。兩國的城市都集中分布在沿海。(2)甲國是世界上出口最多的國家,被稱為“騎在羊背上的國家”。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看,該國屬于國家。(3)乙國的首都是。該國由于人口向城市高度集中,出現(xiàn)諸多問題,如(寫一點(diǎn)即可)。(4)乙國北部有一條世界上最大的河流,這里覆蓋著地球上面積最大的(植被)。2.(2012·婁底學(xué)業(yè)考)讀圖,回答問題。(1)兩國地勢起伏變化有共同之處,據(jù)圖分析其共同之處是。(2)兩國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域性特征顯著,農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度都很高,其有利于實(shí)施機(jī)械化生產(chǎn)的主要自然因素是。(3)牛仔褲耐磨耐臟,選料多為粗棉布。數(shù)碼①、②代表的農(nóng)業(yè)帶中,能夠?yàn)樯a(chǎn)牛仔褲提供原料的是(填數(shù)碼)。(4)甲國被稱為“坐在礦車?yán)铩钡膰?煤、鐵是其重要出口礦產(chǎn)。試分析煤、鐵的分布特點(diǎn)對該國有什么好處。(5)丙國東北部地區(qū)鋼鐵工業(yè)發(fā)達(dá),利用圖中信息說明其原因。上學(xué)期12月上旬到今年5月中旬間，我有幸參加了學(xué)校、市直和市地理學(xué)科創(chuàng)新課比賽，經(jīng)歷了從學(xué)校說課比賽、講課比賽到市直說課比賽、市筆試和決賽的過程，從初知參賽的激動，到備戰(zhàn)期間的忐忑，再到比賽時(shí)的緊張，這一路走來，我付出很多，同時(shí)也收獲很多，現(xiàn)將一點(diǎn)心得寫出與同行們共勉。一、準(zhǔn)備去年11月份接到學(xué)校創(chuàng)新課比賽通知，我積極踴躍報(bào)名，在四十名選手中脫穎而出，并有幸參加了學(xué)校的復(fù)賽，學(xué)校的參賽經(jīng)歷鍛煉了我的心理素質(zhì)，積累了比賽經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了理論水平，為市直的比賽奠定了基礎(chǔ)，寒假過后，教科所的孫老師趙老師幫我們認(rèn)真分析了本屆市創(chuàng)新課比賽要求，對翻轉(zhuǎn)課堂，課程整合進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，賽前備戰(zhàn)，重在充分，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了市創(chuàng)新課比賽方案和規(guī)程，進(jìn)行了針對性的演練，閱讀了《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)解讀》、《大教育論》《新教育之夢》隨著比賽的日期的臨近，我的壓力越來越大。這時(shí)，我的地理組同事們鼓勵(lì)我：“要抱一顆平常心，只要到時(shí)把自己的水平發(fā)揮出來就好了。但如果太看重結(jié)果的話，也不利于發(fā)揮了?！笔堑?，本著平常心，努力做好自己。二、參賽四月底進(jìn)行專業(yè)知識測試、測試前孫明霞老師就課程資源的整合與活化，翻轉(zhuǎn)課堂理念與實(shí)踐的培訓(xùn)讓我受益匪淺，生動的語言，豐富的課堂實(shí)例，讓我對課堂創(chuàng)新有了更清晰的認(rèn)識。由于賽前的知識儲備，筆試進(jìn)行的非常順利。我決定放下包袱，準(zhǔn)備接下來的比賽。五月初我步入了最后的決賽階段，抽取的題目是七年級下冊第三章第七節(jié)的內(nèi)容《澳大利亞》在準(zhǔn)備期間我首先按照教學(xué)設(shè)計(jì)流程逐一寫下教學(xué)設(shè)計(jì)：課標(biāo)及解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)工具和教學(xué)方法，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖等方面體現(xiàn)過程與方法，并著眼于課堂細(xì)節(jié)，我重點(diǎn)思考了六個(gè)問題：結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，用辯證的觀點(diǎn)分析自然背景，用知識間的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、以學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建知識體系，以案例遷移的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。三、感悟：對我而言收獲最大的并不是比賽的結(jié)果，而是在整個(gè)準(zhǔn)備過程中的磨練。一層層選拔，一次次考驗(yàn)，每次的試講，每次反復(fù)地修改，每晚深夜的伏案……，歷歷在目。比賽，的確很辛苦。但現(xiàn)在回過頭來想想，一切又變得如此甜蜜。各方面都有收獲，從大的教學(xué)理念和策略到小的教學(xué)細(xì)節(jié)都收獲頗豐，的確超越了自我，使自己的綜合素質(zhì)提高很大。自己也在不斷的眾多嘗試中，汲取了營養(yǎng)，完善了自我，提高了教學(xué)效果。不管是彷徨，還是迷茫；不管是欣慰，還是遺憾；我經(jīng)歷了，我收獲了。如果不是這次比賽，我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細(xì)地研讀；如果不是這次比賽，我不可能把相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容倒背如流；如果不是這次比賽，我不可能同樣的授課內(nèi)容反復(fù)嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。至于其它方面的技能也隨之“突飛猛進(jìn)”。如教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課件制作水平，協(xié)作能力，應(yīng)變能力，字體的應(yīng)用，顏色的搭配，甚至是圖片內(nèi)容的選擇等等，總之方方面面，一舉手一投足，每句話每個(gè)字，都精心審查，細(xì)心雕琢。創(chuàng)新課比賽對于教師提高教學(xué)水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的，能經(jīng)過一次或多次的創(chuàng)新課比賽磨練，也算是教師生涯中的一筆豐厚財(cái)富。四、感謝壓力生成動力、動力使我充實(shí)、充實(shí)讓我收獲。我很感謝人生中有這樣一次的機(jī)會，在大賽中能夠品味這種緊張與快樂交集，壓力與幸福并存這段豐盈的人生經(jīng)歷。一路走來，要感謝學(xué)校和教科所能夠組織這樣公平公正的比賽，整個(gè)準(zhǔn)備期間，我得到了太多人的無私的幫助，感謝孫明霞老師趙利民老師及地理組老師們對我的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，大家的鼓勵(lì)讓我堅(jiān)持不懈地走到最后。這次大賽也將是我專業(yè)成長旅途中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五缺憾=