初中地理-澳大利亞教學設計學情分析教材分析課后反思

教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境（以圖激趣，導入新課）

導入點題：同學們大家猜猜看—這像一只什么？（以“旋轉(zhuǎn)180°后的澳大利亞輪廓圖有什么特點？像什么？聯(lián)系本節(jié)課的標題回答？）學生活動：學生的注意力集中在圖上，并質(zhì)疑老師這么做的目的?？焖贋g覽課本，互相討論。觀察旋轉(zhuǎn)后的澳大利亞輪廓圖好似羊背，暗合了“騎在羊背上的國家”標題，感到很活躍、興奮。以“旋轉(zhuǎn)180°后的澳大利亞輪廓圖導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，并且能夠很容易地找到課題的切入點，從而以一種很簡單的方式達到點題激趣的效果。為本課的學習開了一個好頭。翻轉(zhuǎn)課堂播放翻轉(zhuǎn)課堂視頻學生觀看學習國家方法的綜述，學生理清學習國家思路脈絡。第一站城市風光將全班分為兩隊：袋鼠隊考拉隊，開始澳大利亞城市之旅。分別出示澳大利亞地形圖、氣候圖、澳大利亞人口分布圖，回答澳大利亞人口分布特點及原因。觀看澳大利亞風光視頻，讓學生認識澳大利亞。學生活動①學生欣賞城市風光圖片，猜想假如你發(fā)現(xiàn)了澳大利亞大陸，準備住在哪？會把城市建在哪？②學生讀圖分析澳大利亞地形氣候特征，猜想人口分布特征，最后通過讀圖驗證結(jié)論。③觀看澳大利亞風光視頻，認識著名城市。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。由圖探因，以圖為核心，先在圖上落實基礎知識，然后在圖上總結(jié)地理事物的分布規(guī)律，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并運用比較方法解決實際問題，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。感性認識第二站參觀活化石博觀看學生小導游視頻小組互助學習任務一：①說出動物的名稱，并簡要介紹其特點。②這些動物的共同特征是什么？③澳大利亞為什么被稱為“世界活化石博物館）學生活動：可以自己當導游，也可以以小組為單位集體發(fā)言，介紹幾種動物的特點。然后討論澳大利亞的動物有何共同特征。（古老—“活化石”）通過“小導游”的方式來培養(yǎng)學生運用地理專業(yè)術語的表達能力，激發(fā)學習興趣。也為下文的探究活動創(chuàng)設了鋪墊。理性認識（假說推理，驗證當?shù)氐膶嶋H情況，培養(yǎng)學生的地理思維方式）

前面的“小導游“活動讓學生對澳大利亞的動物有了感性認識，此處再利用填圖落實基礎知識，并據(jù)圖分析推理，得出動物古老的原因。

由感性認識上升到了理性分析，符合學生思維發(fā)展的特點。并且通過學生的表達可以了解學生的學習狀況，然后針對學生的薄弱點進行教學，使課堂的教學更具有針對性。出示地圖“澳大利亞在世界中的位置”。師：引導學生，由大陸漂移說和澳大利亞的地理位置，推理澳大利亞動物古老的原因。學生活動：分組討論，分析澳大利亞的位置特點。觀察大陸漂移圖，找出澳大利亞于6500萬年前和其他大陸分離，長期孤立。通過討論分析得到結(jié)論，澳大利亞長期孤獨的地理環(huán)境使其動物進化緩慢，所以動物古老，成為“世界活化石博物館”。自主探究問題引導：利用“澳大利亞養(yǎng)羊趣聞”—羊也是移民；羊比人多；鴕鳥牧羊；兔子成了羊的“天敵”等故事中設問的形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛兼之了解當?shù)氐娘L俗。學生活動：①學生通過瀏覽課本或利用網(wǎng)絡資源收集的資料，介紹養(yǎng)羊趣聞，并聯(lián)系所學知識進行解釋。

組內(nèi)討論，學生精彩主講澳大利亞養(yǎng)羊發(fā)達的原因。由養(yǎng)羊趣聞引入，激發(fā)學生興趣，引發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力。精彩主講環(huán)節(jié)，給學生積極主動參與課堂教學建立了一個較好的平臺，把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習還給學生。過渡：為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)那么發(fā)達？這與它的自然條件密不可分。理性分析（讀圖分析，突破重難點）

“由圖探因”，以“圖”為核心，先在圖上落實基礎知識（讓學生在圖上識記只要地理事物），然后從圖上總結(jié)地理事物的分布規(guī)律，問題引導：根據(jù)教澳大利亞的地形”和“澳大利亞的氣候”，探究澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候的關系。學生活動：此部分學習任務主要是依靠小組討論、交流展示完成。小組活動結(jié)束后，選學生精彩主講，展示答案。將地形圖、氣候圖、農(nóng)牧業(yè)分布圖三圖疊加，綜合分析各要素之間的關系，難度逐漸增加，為教學難點的突破鋪設階梯，讓學生通過自主學習、探究合作突破難點。規(guī)律總結(jié)

草原肥美，分布廣地下水豐富羊群無天敵騎在羊背上的國家理順知識體系和因果關系，便于學生對知識內(nèi)涵和知識本源的認識。坐在礦車上的國家慧眼識圖出示澳大利亞礦產(chǎn)及工業(yè)分布圖，據(jù)圖提取信息得出澳大利亞主要礦產(chǎn)及分布。培養(yǎng)學生圖中提取地理信息的能力知識總結(jié)赤道以南有澳大，地廣人稀國發(fā)達。中部平原水自流，動物古老不可怕。騎羊背、坐礦車，首都設在堪培拉知識歸納，串聯(lián)知識學以致用（滲透不同級區(qū)域和相同級區(qū)域的學習方法）出示創(chuàng)新題創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)學生思考和運用學到的知識來解決實際問題能力。

四、板書設計效果分析：=1\*GB3①完全打破了課本順序?qū)W科資源進行有效整合，設計澳大利亞三大旅游線路，將本節(jié)知識串聯(lián)，由于設計了不同層面的問題和活動，給學生積極主動參與課堂教學建立了一個較好的平臺。使課堂成為民主開放的課堂，成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動場所。生活即教育，利用學生提供的親身經(jīng)歷的澳大利亞之旅的圖片，從地理與生活入手，為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，內(nèi)容活，教法活，教出來的學生活。=2\*GB3②設計了“精彩主持”教學環(huán)節(jié)，學生精彩主講，課堂的精彩之處是“把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習還給學生”教育教學不再只是老師的事，每一個鮮活的生命都可以綻放出自己的光彩。③本節(jié)課課堂活躍，學生愛學樂學，能大膽展示參與探討，很好的完成了教學任務，通過活動，把難學的知識點變得通俗易懂，學生在輕松愉快中當堂掌握了知識重難點。教材湘教版七年級下冊課題第三章《走進國家》第七節(jié)澳大利亞設計理念依據(jù)地理新課標的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現(xiàn)探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學習方式的轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容分析教材內(nèi)容“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內(nèi)容。澳大利亞的歷史常識、地理常識有機結(jié)合，從認識社會的角度簡要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和社會生活狀況，使學生通過了解澳大利亞來認識世界的多樣性。教材的地位和作用作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創(chuàng)造條件。課程標準要求運用地圖說出澳大利亞的地理位置、領土范圍和首都。運用氣候類型分布圖,能總結(jié)出澳大利亞地形的主要特點、主要地形區(qū)和河流、氣候特征及其分布特點。了解澳大利亞特有的動物,并運用資料說明澳大利亞生物的獨特性及其成因。運用地形圖說出澳大利亞“騎在羊背上的國家”“坐在礦車上的國家”等別稱的由來。了解澳大利亞的經(jīng)濟特點,主要出口的農(nóng)礦產(chǎn)品。運用地圖和資料分析澳大利亞的自然條件對農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響,樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。運用地圖,說出澳大利亞主要城市和人口、城市、交通分布的特點并分析其成因。教學目標知識與技能運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。過程與方法通過自主探究性的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息、圖標、地圖進行分析、推理、總結(jié)、作出判斷，總結(jié)規(guī)律。情感、態(tài)度和價值觀通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關系，懂得人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。教法與學法分析教法分析競賽法情境激趣法學生精彩主講學法分析學會用圖學會探究學會合作學會展示自我重難點分析重點澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞人口和城市的分布。難點1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。突破方法本課解決重難點的關鍵是在積極創(chuàng)設問題情境，使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學生引入與課題有關的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。1.(2013·泰安學業(yè)考)澳大利亞是南半球經(jīng)濟發(fā)達的國家。讀圖,關于澳大利亞的敘述,正確的是()A.瀕臨三大洋,是世界上唯一擁有整個大陸的國家B.氣候炎熱濕潤,森林面積廣布,農(nóng)牧業(yè)發(fā)達C.煤、鐵等礦產(chǎn)資源豐富,被稱為“坐在礦車上的國家”D.首都堪培拉是全國最大的工業(yè)中心和港口城市2.讀澳大利亞和巴西簡圖,關于澳大利亞和巴西自然環(huán)境的描述,正確的是()A.澳大利亞東部以低矮的高原為主B.澳大利亞地跨熱帶和南溫帶C.巴西全部位于南半球D.巴西氣候干燥,沙漠面積廣大3.關于美國、巴西、澳大利亞敘述正確的是()A.三國都是西半球上的國家B.三國的首都都不是本國的最大城市C.三國都是發(fā)達國家D.南回歸線都穿過本國的領土二、綜合題1.讀圖,回答問題。(1)甲、乙兩國都有一條重要的緯線——穿過。兩國的城市都集中分布在沿海。(2)甲國是世界上出口最多的國家,被稱為“騎在羊背上的國家”。從經(jīng)濟發(fā)展水平看,該國屬于國家。(3)乙國的首都是。該國由于人口向城市高度集中,出現(xiàn)諸多問題,如(寫一點即可)。(4)乙國北部有一條世界上最大的河流,這里覆蓋著地球上面積最大的(植被)。2.(2012·婁底學業(yè)考)讀圖,回答問題。(1)兩國地勢起伏變化有共同之處,據(jù)圖分析其共同之處是。(2)兩國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域性特征顯著,農(nóng)業(yè)機械化程度都很高,其有利于實施機械化生產(chǎn)的主要自然因素是。(3)牛仔褲耐磨耐臟,選料多為粗棉布。數(shù)碼①、②代表的農(nóng)業(yè)帶中,能夠為生產(chǎn)牛仔褲提供原料的是(填數(shù)碼)。(4)甲國被稱為“坐在礦車里”的國家,煤、鐵是其重要出口礦產(chǎn)。試分析煤、鐵的分布特點對該國有什么好處。(5)丙國東北部地區(qū)鋼鐵工業(yè)發(fā)達,利用圖中信息說明其原因。上學期12月上旬到今年5月中旬間，我有幸參加了學校、市直和市地理學科創(chuàng)新課比賽，經(jīng)歷了從學校說課比賽、講課比賽到市直說課比賽、市筆試和決賽的過程，從初知參賽的激動，到備戰(zhàn)期間的忐忑，再到比賽時的緊張，這一路走來，我付出很多，同時也收獲很多，現(xiàn)將一點心得寫出與同行們共勉。一、準備去年11月份接到學校創(chuàng)新課比賽通知，我積極踴躍報名，在四十名選手中脫穎而出，并有幸參加了學校的復賽，學校的參賽經(jīng)歷鍛煉了我的心理素質(zhì)，積累了比賽經(jīng)驗，更重要的是提升了理論水平，為市直的比賽奠定了基礎，寒假過后，教科所的孫老師趙老師幫我們認真分析了本屆市創(chuàng)新課比賽要求，對翻轉(zhuǎn)課堂，課程整合進行了詳細的解讀，賽前備戰(zhàn)，重在充分，我認真學習了市創(chuàng)新課比賽方案和規(guī)程，進行了針對性的演練，閱讀了《初中地理課程標準》、《初中地理課程標準課標解讀》、《大教育論》《新教育之夢》隨著比賽的日期的臨近，我的壓力越來越大。這時，我的地理組同事們鼓勵我：“要抱一顆平常心，只要到時把自己的水平發(fā)揮出來就好了。但如果太看重結(jié)果的話，也不利于發(fā)揮了?！笔堑?，本著平常心，努力做好自己。二、參賽四月底進行專業(yè)知識測試、測試前孫明霞老師就課程資源的整合與活化，翻轉(zhuǎn)課堂理念與實踐的培訓讓我受益匪淺，生動的語言，豐富的課堂實例，讓我對課堂創(chuàng)新有了更清晰的認識。由于賽前的知識儲備，筆試進行的非常順利。我決定放下包袱，準備接下來的比賽。五月初我步入了最后的決賽階段，抽取的題目是七年級下冊第三章第七節(jié)的內(nèi)容《澳大利亞》在準備期間我首先按照教學設計流程逐一寫下教學設計：課標及解讀、教材分析、學情分析、教學三維目標、重難點分析、教學工具和教學方法，從教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖等方面體現(xiàn)過程與方法，并著眼于課堂細節(jié)，我重點思考了六個問題：結(jié)合課堂內(nèi)容設置恰當?shù)奶骄繂栴}，用辯證的觀點分析自然背景，用知識間的聯(lián)系強調(diào)人與環(huán)境的關系、以學生的認知構(gòu)建知識體系，以案例遷移的方式實現(xiàn)學以致用。三、感悟：對我而言收獲最大的并不是比賽的結(jié)果，而是在整個準備過程中的磨練。一層層選拔，一次次考驗，每次的試講，每次反復地修改，每晚深夜的伏案……，歷歷在目。比賽，的確很辛苦。但現(xiàn)在回過頭來想想，一切又變得如此甜蜜。各方面都有收獲，從大的教學理念和策略到小的教學細節(jié)都收獲頗豐，的確超越了自我，使自己的綜合素質(zhì)提高很大。自己也在不斷的眾多嘗試中，汲取了營養(yǎng)，完善了自我，提高了教學效果。不管是彷徨，還是迷茫；不管是欣慰，還是遺憾；我經(jīng)歷了，我收獲了。如果不是這次比賽，我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細地研讀；如果不是這次比賽，我不可能把相關的課標內(nèi)容倒背如流；如果不是這次比賽，我不可能同樣的授課內(nèi)容反復嘗試不同的教學設計。至于其它方面的技能也隨之“突飛猛進”。如教學設計水平、課件制作水平，協(xié)作能力，應變能力，字體的應用，顏色的搭配，甚至是圖片內(nèi)容的選擇等等，總之方方面面，一舉手一投足，每句話每個字，都精心審查，細心雕琢。創(chuàng)新課比賽對于教師提高教學水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的，能經(jīng)過一次或多次的創(chuàng)新課比賽磨練，也算是教師生涯中的一筆豐厚財富。四、感謝壓力生成動力、動力使我充實、充實讓我收獲。我很感謝人生中有這樣一次的機會，在大賽中能夠品味這種緊張與快樂交集，壓力與幸福并存這段豐盈的人生經(jīng)歷。一路走來，要感謝學校和教科所能夠組織這樣公平公正的比賽，整個準備期間，我得到了太多人的無私的幫助，感謝孫明霞老師趙利民老師及地理組老師們對我的指導與點撥，大家的鼓勵讓我堅持不懈地走到最后。這次大賽也將是我專業(yè)成長旅途中的一個轉(zhuǎn)折點。五缺憾=