如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2

布魯納在《教育過(guò)程》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智慧中起著重大作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。在此本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。抓好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是一個(gè)特定的空間，我們要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況合理利用好這一空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際本人主要加強(qiáng)了以下兩點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生操作，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，由于所處的環(huán)境不同，農(nóng)村小學(xué)生的抽象思維相對(duì)低于城市小學(xué)生，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的這一實(shí)際，本人加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的操作，在操作過(guò)程中，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而達(dá)到化難為易的目的。例如：我在進(jìn)行“簡(jiǎn)單除法應(yīng)用題的平均分法”的教學(xué)時(shí)，課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備3個(gè)小盒子，12根小棒。上課時(shí)，首先，師演示；（1）出示12根小棒，3個(gè)小盒子；（2）用不同的方法把12根小棒分別擺放到3個(gè)空盒子中；（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、總結(jié)認(rèn)識(shí)“平均分法”的擺法。其次，教師輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“平均分法”。第三，教師演示學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，教師對(duì)比著將具體的實(shí)物“平均分法”，抽象為用線圖表示的“平均分法”。最后，教師進(jìn)行小結(jié)。這種教學(xué)方法，學(xué)生由形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，正好解決了農(nóng)村小學(xué)生抽象思維能力低的問(wèn)題，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，減少家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，只有通過(guò)訓(xùn)練，才能掌握知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為能力。但是以往總是課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，課后作業(yè)多。由于農(nóng)村家務(wù)多，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間少，家長(zhǎng)文化水平低再加上又忙于農(nóng)活，甚少輔導(dǎo)，結(jié)果家庭作業(yè)完成效果差，形成惡性循環(huán)。針對(duì)這一實(shí)際，本人在教學(xué)中精講多練，減少家庭作業(yè)，并在訓(xùn)練中精選內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主慢動(dòng)作用和學(xué)生的主體作用。例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組題目進(jìn)行訓(xùn)練，首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師出題指導(dǎo)學(xué)生解答，我們班有男生24人，女生20人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？（20÷24=5/6）。其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)上題（把問(wèn)題變成條件，條件變?yōu)閱?wèn)題）。對(duì)編題解答：①我們班有男生24人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的5/6，女生有多少人？；②我們班有女生20人，正好是男生人數(shù)的5/6，男生有多少人？等。這種題目的訓(xùn)練，加強(qiáng)了師生的共同活動(dòng)，密切了師生關(guān)系，同時(shí)有利于住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第三，聯(lián)系農(nóng)村各家實(shí)際，進(jìn)行發(fā)展訓(xùn)練，根據(jù)算式：20÷24=5/6，24×5/6=20，20÷5/6=24讓學(xué)生自己分別了，出題。這樣的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分滿足了學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，并促使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)手中趣濃厚；形式靈活，簡(jiǎn)單易行，便于開(kāi)展。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都增長(zhǎng)了知識(shí)，都提高了解應(yīng)用題的