建設(shè)適合繼續(xù)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍

建設(shè)適合繼續(xù)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍

0引言

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔芙逃x不開兩個(gè)主體，即老師與同學(xué)。學(xué)校教育離不開老師，老師是教育活動(dòng)的主體，只有有了老師與同學(xué)的組合，才完成真正意義的教育活動(dòng)。同樣，作為與全日制學(xué)歷相對應(yīng)的非學(xué)歷教育――連續(xù)教育，老師也是“連續(xù)教育事業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)，老師隊(duì)伍的素養(yǎng)和水平直接影響到教學(xué)效果、同學(xué)的培育質(zhì)量”。①

1連續(xù)教育老師隊(duì)伍建設(shè)的意義

連續(xù)教育老師隊(duì)伍對連續(xù)教育進(jìn)展有著重要的影響。沒有適合連續(xù)教育進(jìn)展的老師隊(duì)伍，就不行能培育出高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才，終身教育理念就只是紙上談兵的花架式，提高連續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量主要在于老師隊(duì)伍的質(zhì)量，加強(qiáng)連續(xù)教育老師隊(duì)伍建設(shè)，對建設(shè)文化型，科技型社會(huì)有著重要的意義。只有老師隊(duì)伍建設(shè)得到很好的進(jìn)展，連續(xù)教育才能真正扎根社會(huì)，才能真正提高全民連續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才能被社會(huì)所認(rèn)同，確定。所以說，結(jié)合老師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際及連續(xù)教育辦學(xué)的實(shí)際，建立屬于連續(xù)教育教學(xué)的師資隊(duì)伍是促進(jìn)連續(xù)教育健康長足進(jìn)展的根本保證。

2當(dāng)前連續(xù)教育老師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

連續(xù)教育，作為國家教育的一部分，與全日制教育并駕齊驅(qū)，也是高等教育的重要組成部分。1965年，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗（PaulLengrand）正式提出“終身教育”，這種教育理念已經(jīng)在世界各國廣泛傳播和關(guān)注，近30年來，各國對終身教育的詮釋眾說紛紜，但是對于終身受教育的本質(zhì)意義都是認(rèn)同的，人類受教育不僅僅是學(xué)校教育的那幾年，還包括人生全過程，只有連續(xù)受教育才能進(jìn)一步提升自身的素養(yǎng)，才能適應(yīng)日益進(jìn)展的社會(huì)，才能創(chuàng)新技能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展與挑戰(zhàn)。因此，連續(xù)教育與全日制學(xué)校教育一起構(gòu)建了社會(huì)教育的支架，對建設(shè)文化型長足進(jìn)展型社會(huì)有著重要的作用。近三十年來，連續(xù)教育為社會(huì)培育了大量人才，擔(dān)當(dāng)了重要的社會(huì)角色，但是隨著高等教育的擴(kuò)招，社會(huì)上學(xué)歷需求人數(shù)相對削減，連續(xù)教育生源也在削減，同學(xué)學(xué)習(xí)力量下降，同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越差，同學(xué)本身的特別性導(dǎo)致同學(xué)自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，老師輔導(dǎo)性授課。這種敏捷的教學(xué)模式后期衍生出較多問題――混學(xué)歷現(xiàn)象數(shù)見不鮮，同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量不強(qiáng)等等。連續(xù)教育的可持續(xù)健康進(jìn)展要求首先抓教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高在于老師隊(duì)伍的素養(yǎng)。

2.1連續(xù)教育老師隊(duì)伍依托普高師資，沒有適應(yīng)自己的師資

連續(xù)教育學(xué)院是高?；蛘吒呗氃盒５囊粋€(gè)二級學(xué)院，連續(xù)教育專業(yè)依托于各二級學(xué)院開設(shè)的專業(yè)而開設(shè)連續(xù)教育專業(yè)對外招生，這本是給連續(xù)受教育者供應(yīng)了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，連續(xù)教育老師隊(duì)伍都是校內(nèi)專職任課老師兼職上課。但是諸多問題也接踵而來，老師隊(duì)伍“一刀切”上課形式很常見，老師們拿著對待全日制專業(yè)課件授課轉(zhuǎn)進(jìn)而對待連續(xù)教育專業(yè)的同學(xué)授課，授課內(nèi)容無絲毫轉(zhuǎn)變，理論性強(qiáng)，授課內(nèi)容不適合連續(xù)教育同學(xué)，兼職老師們普遍不懂連續(xù)教育的同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不懂同學(xué)連續(xù)教育的本質(zhì)需求。另外，這些兼職老師本身在學(xué)校擔(dān)當(dāng)著繁重的教學(xué)任務(wù)，外加周六日的連續(xù)教育授課，時(shí)間排滿，而人的精力卻有限，老師精神面貌都會(huì)受到影響，教學(xué)質(zhì)量也可見一斑。

2.2連續(xù)教育老師隊(duì)伍師德素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高

適合的才是最好的，不適合的再好也未必有用。目前，較多連續(xù)教育學(xué)院老師隊(duì)伍來源噱頭很大，高職稱高學(xué)歷聘請而來，但是許多老師并不了解同學(xué)實(shí)際需求，對待教學(xué)敷衍了事，責(zé)任心不強(qiáng)，上課流于形式，對同學(xué)學(xué)問力量培育與連續(xù)教育要求存在肯定的差距，如，有的高職類連續(xù)教育學(xué)院老師對于同學(xué)考勤，同學(xué)上課滿堂無人聽講現(xiàn)象聽之任之，而成果都賜予合格辦理，長此以往，同學(xué)混文憑說法被許多人認(rèn)知，學(xué)不到真正東西，直接從本質(zhì)上否定連續(xù)教育。這些都跟老師隊(duì)伍素養(yǎng)有關(guān)，空有高素養(yǎng)，卻無師德。

2.3量販?zhǔn)绞谡n，老師課酬偏低，兼職老師中堅(jiān)力氣，導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

連續(xù)教育學(xué)習(xí)形式的敏捷性，同學(xué)上課時(shí)間與全日制同學(xué)不同，普遍在周六日或者晚上上課，授課內(nèi)容一成天上課或者連續(xù)幾個(gè)晚上上課，故而量販?zhǔn)降纳险n導(dǎo)致課酬與平常依靠職稱賜予課酬較之低許多，外加本身是兼職老師，無相關(guān)約束，流淌性大，老師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，對連續(xù)教育了解，同學(xué)了解每每經(jīng)受著從生疏到熟識(shí)又到生疏的循環(huán)，嚴(yán)峻不利于連續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同學(xué)技能學(xué)問的把握。

3加強(qiáng)連續(xù)教育師隊(duì)伍建設(shè)主要措施

終身教育也即連續(xù)教育要落地扎根，并真正對個(gè)人，社會(huì)有實(shí)質(zhì)的意義，就必需從老師隊(duì)伍建設(shè)開頭，從進(jìn)展適合連續(xù)教育進(jìn)展的特色老師隊(duì)伍開頭。針對以上連續(xù)教育老師隊(duì)伍現(xiàn)狀，假如扭轉(zhuǎn)這些不利于老師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)，只有實(shí)行強(qiáng)有力的措施才能真正進(jìn)展連續(xù)教育。

3.1穩(wěn)定老師隊(duì)伍，國家教育部門應(yīng)大力鼓舞老師上連續(xù)教育同學(xué)的課

出臺(tái)相關(guān)政策，讓連續(xù)教育成為影響其評職稱，評先進(jìn)的加分條件，而不是作為休息日純粹的賺取外快。各高校二級學(xué)院應(yīng)鼓舞老師上連續(xù)教育學(xué)院同學(xué)的課，連續(xù)教育學(xué)院應(yīng)提高老師上課課酬，吸引有力量，有教學(xué)責(zé)任心的老師前來上課。比如，有些高校連續(xù)教育學(xué)院為提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，聘請校內(nèi)外優(yōu)秀老師兼職上課，以略高于平常課酬的形式吸引各方老師前來。此外，連續(xù)教育授課所取得成果也被二級學(xué)院所認(rèn)同，被教育部門所確定，連續(xù)教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

3.2提升教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)、增加企業(yè)型老師比例

連續(xù)教育同學(xué)來源比例最大的是社會(huì)工，之所以再學(xué)習(xí)，本質(zhì)上說是技能，學(xué)問的學(xué)習(xí)，更甚者說，是盼望能立即學(xué)以致用，即刻能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中并制造價(jià)值的那種。學(xué)習(xí)的功利性更加明顯，明顯，高校老師的書院式教學(xué)并不能完全滿意他們的需求，這就要求連續(xù)教育學(xué)院管理部門從企業(yè)中引進(jìn)企業(yè)老師，傳道授業(yè)解惑，真正的學(xué)以致用，汲取閱歷。高校老師與企業(yè)老師相結(jié)合，定能提升連續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.3定期對老師隊(duì)伍培訓(xùn)，對老師授課對象，授課想法進(jìn)行研討

連續(xù)教育同學(xué)不同于全日制同學(xué)，教學(xué)方法，教學(xué)方式不能一視同仁，這就要求老師們學(xué)會(huì)了解同學(xué)，了解連續(xù)教育最新意義，理解市場進(jìn)展對連續(xù)教育的要求。老師們定期開展培訓(xùn)，參與連續(xù)教育研討會(huì)有利于連續(xù)教育的可持續(xù)健康進(jìn)展，對教材，對同學(xué)，對社會(huì)市場的了解，有的放矢教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)有多得，學(xué)以致用，對他們立足職場，展望將來都有作用，同學(xué)確定會(huì)喜愛。

綜上，連續(xù)教育與全日制教育相得益彰，對社會(huì)的持續(xù)健康進(jìn)展有著重要的意義，連續(xù)教育讓新學(xué)問、新技能再學(xué)習(xí)，再把握，培育了大批次連續(xù)教育人才，讓人才