2023年語文教師教學(xué)心得體會(huì)感悟

2023年語文教師教學(xué)心得體會(huì)感悟

不知不覺，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過15個(gè)年頭,

回首這些年的工作感覺努力的同時(shí)也享受著成功的喜悅，雖

平凡但卻充實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我努力創(chuàng)造一個(gè)和諧

的、寬松的教學(xué)氛圍，我們共同感受著語文的美，生活的美;

與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中接受教育，健

康成長。我想，這也是我們小學(xué)語文教師畢生的追求吧！我

把平日里在小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾個(gè)方面的做法直白于

大家。

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要

尊重學(xué)生的不同的思維模式，對一篇文章有不同的見解、不

同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一

起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師

生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革把“一切為

了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)教調(diào)育要面

向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素

質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，

關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯

定自己。賞識學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一

些小事。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，

又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要

關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的主體對象是學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)

中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要

認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論

問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。教師要讓學(xué)生知道，是

自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知

識。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧,

使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模

式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、

求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為

課堂教學(xué)的終極目的。為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和

思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討

的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)

習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂

上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)

生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是

僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展

現(xiàn)與培養(yǎng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位

學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課

堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂

真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學(xué)生外來子弟較多，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不

齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生

的基礎(chǔ)上對癥藥下，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。

比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字

跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非

三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。又如，對修辭手法

的判斷運(yùn)用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新

詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解

或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

四、精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)

采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、

學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、

交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精

神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。因

此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入

到學(xué)習(xí)中去。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身

學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)

練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)一一字詞、背誦緊抓不放；擴(kuò)大積累一一

課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）；訓(xùn)練能力一一閱讀理

解，從總體方法到解題技巧；作文訓(xùn)練一一循序漸進(jìn)，小作

文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力

求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，

生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不

同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高

了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。

五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的

主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師

就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識水平、

對本學(xué)科的了解、對教師的評價(jià)等。可以從以下幾方面試試:

測試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談

心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)

能力和知識水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之

首O

六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為

與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂

現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己

課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)

學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木

等狀況，教師可通過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥

是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所

適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、

內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)

生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過反

思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠

統(tǒng)不法得，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于

問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不

對題。據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住

關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可通過反思，看自已是否擺正學(xué)

生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)

習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗(yàn)的空間，

據(jù)此教師可多給學(xué)生提供互動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)，或加強(qiáng)平等對

話，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，最大限度地發(fā)掘?qū)W

生的個(gè)性潛能……

七、散發(fā)有魅力的人格力量

語文是有魅力的。語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外，

還來自于教師。教師的個(gè)人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧

程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的

情緒帶到課堂上來，可以因個(gè)別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可

遏；在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學(xué)課堂氣氛沉

悶……試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡？這些都能夠造成小

學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名

教師，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條

件。經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己

做到了嗎？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微

笑的臉？上公開課的老師們呢？是不是也能做到呢？不斷地去

告訴自己吧。當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們

好?！薄袄蠋熀眠@樣的互致問候就顯得是那樣