荷花教案四篇

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精選荷花教案四篇

荷花教案篇1

一、情境激趣，觸發(fā)語感

1、上課，這節(jié)課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]

大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們

就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？

（我覺得荷花非常的美）

二、充分誦讀，激活語感

1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步

在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請

大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。

2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，

看他是否讀準了字音。

①開火車讀課文。（糾正字音）

②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，

作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。

看來同學們都讀懂了課文的內容。

①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡

的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀

給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

②老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰

讀的時候表情美。

③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

三、潛心品讀，領悟語感

1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老

師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池

的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板

書：畫]

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家

讀一讀？

⑴你覺得他讀的怎么樣？

⑵好在哪你能說說嗎？

⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那

么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。

荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子

給大家讀一讀。

①自己練習讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，

（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花

看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一

幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的

一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]

①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷

花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？

還有哪兒讓這幅畫活了起來？

生：露出

破裂

全都展開

③引讀：有的……有的……有的……。

四、領悟語感，背誦段落

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自

己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形

式，我們試著來背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結

1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學了課文，你能再說說現(xiàn)在

的感受嗎？

2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請同學們

準備好生字本，我們還要學習寫字。

六、板書設計

荷花

活的畫

荷花教案篇2

教學要求：

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、

四小節(jié)。

2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學生的想

象力。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、設境激趣：

1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷

花？你能用一個詞來形容嗎？

2、播放錄像。

這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的

白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學們欣

賞。

3、談感受。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

4、揭示課題。

是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天

這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這

一池美麗的白荷花。

二、初讀課文：

1、自讀課文。

那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。

2、指名讀。

好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家

聽聽？

三、研讀課文：

1、讀了課文，同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷

花？

2、自主學習。

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？

我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一

個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。

3、大組交流。

第2節(jié)：

（1）（映示語段）

▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

你為什么這么讀？（圖文對照）

點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！保▓D文對照）

你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，

這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、

沖）

“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后

幾句話，體會一下。

（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、

生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

指名朗讀。

▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是

------，飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

你喜歡它什么？（哪些姿勢）

出示圖，圖文對照。

誰再來讀？

（2）有感情齊讀。

荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點

寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學，我

們一起讀一讀。

第3節(jié)：

過渡：哪些同學喜歡第三節(jié)，誰來讀？

（1）（映示語段）

▲“這么多的白荷花，----?？纯催@一朵，很美；看看那一

朵，也很美。”

你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的

本領可真了不起?！?/p>

老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的

畫呢？誰來幫幫我？

畫家是誰？

（2）賽讀。

你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？

誰能比他讀得更好？

齊讀。第4、5節(jié)：

（1）過渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。

細看荷花，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫?，我——（引

讀：第四節(jié)。）

（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你

喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內容配上動作。

（3）（映示語段）

▲舞動的荷花

“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

不光------一池的荷花都在舞蹈。”

荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞

起來？

▲靜止的荷花

“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------

小魚在腳下游過，-------”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物

也會來和你說話呢？

（真有趣。）

（4）表演讀。

讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。

四、布置作業(yè)：

課文學完了，同學們最想做什么？

學生“隨心所欲”

1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

2、想當畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。

3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種

花。

4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什

么新發(fā)現(xiàn)。

五、指導書寫：

1、出示生字，讀。

2、指導：

“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。

“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

六、板書設計：

荷花

葉挨挨濟濟像

看

花有的……有的……有的……活的畫

想風吹來風過了

荷花教案篇3

教學目的：

１．了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

２．體會__景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻

畫人物性格、表達主題的作用。

３．領略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節(jié)結構特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥

后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴

的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于

是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷

花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，

屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。

這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形

復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的

淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我

們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在__里又是怎樣一副截

然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

__寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，

用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，

反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想

是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣

候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的'是帶有荷花香味

的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是

獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的

抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此

就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代

作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過

店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)

爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安

魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和

培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、

中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，

短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，

小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。

他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有

共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，

充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色：

１．提問：這篇__沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情

情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什

么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又

是什么呢？

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充

滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗

坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，

人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的

真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

２．提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型

環(huán)境呢？

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、

動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色

調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎

潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白

的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化

了。

這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文

的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可

愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情

節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象

“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以

待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出

在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出

根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民

戰(zhàn)爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而

至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意

境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，

荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不

愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗

的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷

污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的

契合點。

四、分析情節(jié)結構：

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)

取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊

美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五、布置作業(yè)：

文中對話描寫的特點。

荷花教案篇4

一、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過

癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美

的一個詞或句子。

師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，

再說說它美在哪里，能講出理由更好。

生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我

覺得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩

的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。

師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂

似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看

出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！

生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白

荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話很美。“挨挨擠擠”指

荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。

生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。

嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然

后給我提提建議。

點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；

在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

二、深讀引悟

師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說

不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會體會。

師：“冒”字可以換成一個什么字？

生：鉆、長、穿、頂、抽……

師：作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”，肯定有其

獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文，體會一下怎樣的長才叫

“冒”？

生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個同

學講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”

還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。

生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。

（興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地

長……）

師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會

是不是這種味道。

點評：引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，這

不僅僅是“冒”字內涵的領悟，更是師生智慧的展示。

師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。

想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學們邊看圖邊同桌互相

討論，然后把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。

等一會兒交流。

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）

師：好，咱們來交流。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美

麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調皮可愛的

小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，

那么神奇的世界時，一定會興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘

里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。

（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過來的蜻蜓親吻；

看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）

師：還有許多同學想說，那就盡情地說給你的同桌聽。

生：我想說：白荷花，在這個世界上沒有比你更美麗的了！

生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自

然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質，我們羨慕你，喜歡你。

生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿著雪白的衣

裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭，令人陶醉。

你能永遠留在我們身邊嗎？

生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……

點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的

形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

總評：

此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程，在充

滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)

能力；充分展示智慧潛能，凸現(xiàn)了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有

以下幾個特點：