滬教版三年級下冊語文教案

滬教版三年級下冊語文教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科

書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，下面是小編為大家整理的關(guān)于

滬教版三年級下冊語文教案，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

滬教版三年級下冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法

理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著

把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作

文。

教學(xué)過程：

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思?

3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。小結(jié)：帶“忄”的

字往往與心情有關(guān)。

4、讀好這個(gè)詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明：

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方

法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通

過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)

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生字“惱”，最后讀好這個(gè)詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語

到生字再到詞語，走了一個(gè)來回。

今天，我們要來認(rèn)識一位班長，他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題：班長的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

這位班長會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這

是一首敘事詩。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘

事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

3、交流;

1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書：“我”同學(xué)們大喬小苗

2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)

同情大喬小苗欺負(fù)

3)根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說明：

要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習(xí)簡

單地說說故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶憯⑹略?/p>

首先要了解課文的大致內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。

1、讀句并交流、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請用上這一連串動(dòng)詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說明：

學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，

找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作，有條理

地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，

將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

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大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場，見此

情景，你會(huì)怎么說?

1、請多位學(xué)生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說

一段話，行嗎?出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“”有的說：“”

還有的說：“

”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長

所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心

想：

?？紤]再三后，我說：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好

這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。

小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。

(讀詞)說明：

學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找“我”評理的情景以及“我”

是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學(xué)生借助提示，

要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)

容的基礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的?

(因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的

決定，辜負(fù)了大家對我的信任。)

現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，

并說一說。

出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

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1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)

了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！?/p>

“從此同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬?！本毩?xí)

說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思?板書：同學(xué)們和自

己絕交

3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：

學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說完整，就必須把結(jié)果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。

通過多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長的“苦惱”，

最后對于說說班長苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!

4、最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個(gè)完整的故事啦!課

后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

說明：

這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請學(xué)生試著

把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了準(zhǔn)

備。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級的班長，你會(huì)怎樣處理這件事情?

集體交流。

3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地

處理問題。

說明：

雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對誰錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物

的感受中受到教育。請學(xué)生站在班長的立場上進(jìn)行換位思考，這樣對學(xué)生的啟發(fā)

是更為深刻的。

板書設(shè)計(jì)：

班長的苦惱

(同學(xué)們與自己絕交)

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裁決

“我”同學(xué)們袒護(hù)同情

大喬小苗欺負(fù)

滬教版三年級下冊語文教案2

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識兩個(gè)生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄

悄”等詞語。

2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、運(yùn)用自己認(rèn)為合適的方法理解課文中的詞句。

4、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

黑板

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、詩歌引入。

1、板書：苦惱讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱)那么，誰會(huì)

有苦惱呢?

2、同學(xué)們，你有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)請班長來講一講他的苦

惱。

4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的

作品。補(bǔ)充完整課題：8班長的苦惱齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)

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2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。

板書：整個(gè)中隊(duì)不約而同與之絕交

3、為什么全班同學(xué)都會(huì)一起與這位班長絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩，交流。

4、如果你是班長，你會(huì)怎樣處理這件事情?板書：要公正、無私地處理

問題

5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

三、語言拓展。

1、在平時(shí)學(xué)習(xí)生活過程中，我們應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、師：同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣

做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學(xué)習(xí)得更快樂!

四、布置作業(yè)

詢問一下你身邊的人的苦惱，然后想辦法幫他解決。

板書設(shè)計(jì)：

班長的苦惱

——整個(gè)中隊(duì)不約而同與之絕交

要公正、無私地處理問題

滬教版三年級下冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

2、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。

3、懂得惜時(shí)，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會(huì)責(zé)任感打基

礎(chǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得惜時(shí)，努力的真正意義所在。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入課題

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1、

我們每個(gè)人都有著自己的苦惱，爸爸媽媽對我們的不理解、和同學(xué)吵架了等

等。今天，在我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，小作者也有一個(gè)不大不小的苦惱，那究

竟是怎樣的一個(gè)苦惱呢?

2、出示課題：班長的苦惱

二、學(xué)習(xí)課文

1、師朗讀課文第1節(jié)

(1)讓學(xué)生思考：我的苦惱是什么?

我的苦惱是整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對課文的第1節(jié)進(jìn)行提問。

__我的苦惱到底是什么?

____我說了些什么，使我有了這個(gè)苦惱?

______為什么整個(gè)中隊(duì)要一起和我絕交?

2、同學(xué)們提了那么多的問題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)

課文。

首先，自讀2、3小節(jié)，思考：在放學(xué)回家的路上，發(fā)生了一件什么事?

并用自己的話講一講。

3、面對這一事件，我作為一班之長，是怎樣處理的呢?齊讀課文4、5

小節(jié)，思考并回答。

(1)在這之中，我有著復(fù)雜的心里斗爭，從文中那一句話可以看出?

我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……

(2)為什么我會(huì)有這心里斗爭?

(3)然后我是怎樣說的?為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜

悄悄地?

因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會(huì)包庇好朋友，作出不公正的

決定，辜負(fù)了大家對我的信任。

4、之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢?找出文中的原話，齊讀課文

最后一節(jié)。

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5、現(xiàn)在，通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對于

先前提的那些問題也就迎刃而解了。那么現(xiàn)在請你用自己的話來說一說我的苦

惱。

6、齊讀課文。

二、口頭練習(xí)

1、你認(rèn)為作為一個(gè)班長，應(yīng)該做到些什么?

2、如果你是課文中班級的班長，你會(huì)怎樣處理這件事情?

滬教版三年級下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫

助他改正”的真誠態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

教時(shí)安排：

2教時(shí)

教學(xué)過程：

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?

二、初讀課文。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。

2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者

“也是我們的良師益友”?

三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?

3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，

是什么引起作者心情的變化呢?

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四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

課題擴(kuò)展法;抓重點(diǎn)段的方法;段意歸并法。

2、確定歸納方法，并說明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

板書設(shè)計(jì)：

提意見

小讀者編輯

良師益友

滬教版三年級下冊語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中認(rèn)識9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。

積累9個(gè)詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良

師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)

刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對事情的認(rèn)真態(tài)度

和負(fù)責(zé)精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解詞語

1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜

志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎?

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(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對，最后印

刷后才能出版。)

2、對這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)

學(xué)習(xí)生字：刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)

3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之

間的故事。

出示板書：小讀者

二、整體感知，概況主要內(nèi)容

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課

文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

2、出示自學(xué)要求

3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，

向編輯提出來。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問題，容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了很

多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)

三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)

1、師：老師這里有兩個(gè)詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語：詫異、火

辣辣(拼一拼讀一讀)

2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么

意思?你能用什么方法來理解這個(gè)詞語?(近義詞、拆字法)

火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上

火辣辣的。

3、這兩個(gè)詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我

感情變化的詞語嗎?圈出來(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣

——心情久久難以平靜)

學(xué)習(xí)：將信將疑尷尬將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞

理解：半信半疑尷尬——拼讀

(強(qiáng)調(diào)尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語解釋選項(xiàng);

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(1)處境困難，不好處理

(2)(神色、態(tài)度)不自然或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的

感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?

讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;

(1)小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)....

地說：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了?！?懷疑什么?相信什么?一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者

相信可能有錯(cuò)字)

__我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來給我們提意見的。什么是一本

正經(jīng)?

通過句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的?(很嚴(yán)肅很慎重、莊

重)體會(huì)李真真認(rèn)真的態(tài)度。——個(gè)別讀，男女生賽讀

(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似

的說，“十一頁第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印

成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，

誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄

地從書包里掏出一本《新華字典》。

__文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩

個(gè)字，說明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一

遍了。)

讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想：

哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，

，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解

人意。不說這個(gè)詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。__指導(dǎo)感情朗讀。

(3)我仔細(xì)核對了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然

一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見。此時(shí)的我臉上火辣辣的，

心想：真沒想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀

。

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