冀教版五年級上冊科學全冊整套教案

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五年級上冊科學教案

1、小苗的誕生

一、教學目標

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。2、能從研究結(jié)果

中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。4、能制作出規(guī)范、

美觀的種子標本盒。二、重點難點

重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。難點：同重點。三、課

前準備

豆種、布、等配套實驗材料。四、教學課時：2課時。

第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流

及總結(jié)部分。五、教學過程

（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二）指導學生探究種子

萌發(fā)的外界條件。1、讓學生展開討論。2、學生匯報討論的結(jié)果。

3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。4、學生進行猜想。

5、學生設計實驗驗證自己的猜想。（1）學生制訂實驗方案。（2）

學生交流各自的實驗方案。（3）學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。（4）歸納小

結(jié)。

6、讓學生提出還想研究的問題。7、讓學生閱讀“科學在線”的內(nèi)容。

（三）指導學生制作種子標本。六、板書設計

1、小苗的誕生

2

適當?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當?shù)臍鉁仃柟?/p>

一、教學目標

1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土

壤的保水能力。3、能通過對比實驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型

的土壤中。4、能對實驗結(jié)果產(chǎn)生原因進行解釋。二、重點難點

重點：指導學生探究土壤的滲水能力。

難點：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。三、課前準備

配套實驗材料、燒杯等。四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。

五、教學過程

（一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤

中生長的情況有什

么不同？

（二）指導學生探究認識不同的土壤。1、指導學生觀察課文中三種

土壤的照片。

2、讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。3、其

他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。4、歸納小結(jié)。

（二）指導學生進行滲水比賽。1、提出問題，交代活動的任務。2、

讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。

32、土壤與植物的生長

3、讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。4、讓學生按照課文

給出的實驗方案進行實驗。5、學生匯報實驗結(jié)果。

6、讓學生根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納小結(jié)。（三）指導學生探究豆苗在

哪種土中長得好。

1、引導學生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。

2、讓學生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。3、學生按照課文

的提示進行實驗。

（四）指導學生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。1、提出調(diào)查的

要求。2、學生提出不明白的地方。六、板書設計

2、土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。

土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。

壤土：秀氣、保水性都較好。

3、怎樣讓植物長得更好

一、教學目標

1、能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。2、能聯(lián)想出植物

生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。3、能對影響植物生長的因素進行假

設。4、能客觀地評價本組和其他組的研究成果。二、重點難點

重點：培養(yǎng)學生獨立設計對比實驗及規(guī)范操作的能力。難點：指導學

生進行對比實驗時如何控制實驗變量。

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三、課前準備

植物、黑色的紙袋、豆苗等。四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1設計研究影響植物生長的外界條件對比實驗部

分。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。五、教學過程

（一）導入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？

（二）指導學生研究影響植物生長的條件。1、引導學生思考哪些因素影

響植物的生長。2、指導學生選擇自己感興趣的研究題目。

3、提示學生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。4、

學生設計自己的研究方案。5、學生互相交流。

（三）指導學生研究怎樣才能使植物長得更好。1、讓學生展開豐富

的聯(lián)想。2、學生發(fā)表各自的見解。3、組織學生進行討論。

4、讓學生把結(jié)論落實到實踐中。5、讓學生閱讀“科學在線”的內(nèi)容。

六、板書設計

3、怎樣使植物長得更好適當?shù)臍鉁剡m當?shù)乃?/p>

適當?shù)墓庹罩参镩L得更好豐富的營養(yǎng)

4、根和莖

一、教學目標

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1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。2、能

根據(jù)植物器官的特點進行分類。3、能獨立地設計實驗驗證自己的推測。4、

能根據(jù)自己的實驗結(jié)果歸納出結(jié)論。二、重點難點

重點：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識各種各樣植物的根，并探究

根和莖的主要作用。難點：同重點。三、課前準備

各種各樣的根、各種各樣的莖。四、教學課時：2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學

在線”的內(nèi)容。五、教學過程

（一）導入：

植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？（二）指導學生認識植物的根。

1、讓學生把植物拿到桌面上。

2、讓學生把找出它們的相同點和不同點。3、根據(jù)植物根的不同特點

進行分類。4、學生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點。（三）指導學生研究根的作用。

1、讓學生觀看課文的幾幅圖。2、學生討論根的作用。

3、讓學生把自己的認為記錄在表格中。

4、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗進行研究。5、學生

實驗探究。6、學生匯報實驗結(jié)果。7、學生交流研究結(jié)果。（四）指導學

生研究莖的作用。

1、讓學生猜想植物的莖的作用。

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2、學生匯報各自的猜想。

3、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。4、

與其它小組的同學交流研究結(jié)果。5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學生閱讀“科學在線”部分的內(nèi)容。

六、板書設計

4、根和莖

根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)莖的作用：支撐、運

輸營養(yǎng)物質(zhì)

5、動物的食物

一、教學目標

1、能根據(jù)動物的食性對動物進行分類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。3、能推斷出不

同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。4、能設法弄清一種陌生動物

的食性。二、重點難點

重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：

同重點。三、課前準備

動物標本。

四、教學課時：1課時。五、教學過程

（一）導入：

不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？（二）指導學生認識動物的食

性。

1、讓學生觀看課文的插圖。2、圖中的動物分別吃什么？

3、我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？

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4、指導學生根據(jù)食性對動物進行分類。（1）學生分組討論。（2）

學生匯報討論結(jié)果。（3）歸納小結(jié)。

（三）指導學生認識捕食幫手。

1、讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。2、學生

匯報觀察結(jié)果。

3、讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。4、

讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。（四）保護動物的生

存環(huán)境。

1、讓學生說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。2、根據(jù)動物的食性，

推斷并制訂出保護動物的措施。3、學生互相交流

（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。六、板

書設計

5、動物的食物肉食性動物：老虎、獅子草食性動物：馬、牛、羊雜

食性動物：豬、雞

6、葵花向陽

一、教學目標

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、能通過觀或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在

的假設。3、能設計實驗驗證自己的假設。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。二、重點難點

重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：

同重點三、課前準備：

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圖片、多媒體課件等。四、教學課時：2課時。

第一課時完成活動1及拓展活動。第二課時完成活動2及拓展活動。

五、教學過程

（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？（二）指導學

生探究向日葵與陽光的關(guān)系。

1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。2、讓學生結(jié)合經(jīng)

驗討論分析向日葵與陽光的關(guān)系。3、學生匯報討論結(jié)果。4、歸納小結(jié)什

么是向光性。（三）指導學生探究植物的向光性。

1、讓學生提出假設。2、學生設計實驗方案。3、學生互相交流實驗

方案。4、布置學生回去要做好實驗。（四）指導學生探究植物的“定向

運動”。

1、讓學生觀看課文的插圖。

2、讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。3、學生互相交流。

（五）指導學生探究光對動物的影響。

1、讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？2、在生產(chǎn)和生

活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？3、讓學生利用動物趨光性的

特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。六、板書設計

6、葵花向陽植物：有向光性、向水性

7、燕子南飛

一、教學目標

1、能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。

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2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。

3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。

重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生

長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應的。難點：同重

點三、課前準備：

（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。

（二）指導學生認識鳥類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？2、讓學生展開討論。3、

學生匯報討論結(jié)果。4、當?shù)氐哪男B有遷徙的習性。

5、學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。6、學生匯報討論

結(jié)果。

（三）指導學生認識動物的冬眠。1、讓學生觀看課文的插圖。2、哪

些動物有冬眠的習性？

3、當?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？

（三）指導學生認識動物過冬的其他辦法。

1、與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習慣在冬天會發(fā)生哪些

變化？2、學生展開討論。3、學生匯報討論結(jié)果。4、學生將結(jié)果記錄在

表格中。

六、板書設計

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7、燕子南飛

遷徙：燕子、大雁動物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙

8仙人掌的刺

一、教學目標

重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

是與它們的生活環(huán)境相適應的。

難點：同重點。三、課前準備：

圖片、多媒體課件等。四、教學課時：1課時。五、教學過程

（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導學

生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？

2、讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。3、

學生互相交流。

4、讓學生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。

5、讓學生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的。6、

讓學生展開討論。7、讓學生觀看課文的插圖。8、學生匯報討論結(jié)果。

9、讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)

境的。

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（三）指導學生認識身體結(jié)構(gòu)的適應性。

1、讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的

事。2、讓學生說說自己的感受。

3、讓學生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應生活需要的。

4、讓學生討論：其他動物適應生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？5、

學生匯報討論結(jié)果。（四）指導學生對狐貍進行研究。

1、讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表

示出來。3、與同學交流自己的推測。4、總結(jié)全文。

9、奇妙的護身術(shù)

課時安排:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2。活動

1：它們在哪里活動目標

1．能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。

2．能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。

3．能將搜集到的生物實例按不同的保護方式分類并記錄。

4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際

問題的。教學過程：

1、從學生熟知的小壁虎借尾巴的故事導入。請一名同學講一講這個

故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。

特殊的防護，請學生描述自己知道的動物自我保護的方法。觀察教材

的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護

作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護色和擬

態(tài)的方式保護自己。

另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學生觀察。組織學生討論“找

到了幾種動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎為什么”論時，充分讓學生發(fā)表自己的意

見。指導學生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護色”和“擬

態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物

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哪些用保護色保護自己，哪些用擬態(tài)保護自己。繼而再舉出更多的例

子。要求學生將列舉到的動物按不同的保護方式進行分類。

活動2：特殊的防護活動目標

1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導學生分析

不同保護方法的例子。

科學在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內(nèi)容擴展到了植些

這方面的內(nèi)容。

1．學生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動

的研究興趣。為確保學生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織

和指導工作。

2．教師首先要指導學生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神

秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。

3．適當?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導學生選題時

一定要結(jié)合學校所在地的客觀條件、學生自身的實際水平進行，太難或太

易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。

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4．當學生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”

制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質(zhì)疑活動逐漸明確研究的目

的、基本過程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問題。

6．要求學生在2～3周的時間內(nèi)完成，教師要及時關(guān)注學生的研究情

況，在學生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。

7．提醒學生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生

物及其周圍的環(huán)境要進行全面細致的觀察。到野外考察動植物的生活環(huán)境

時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，

不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、

持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。

8．學生的研究活動結(jié)束后，組織好學生的交流活動。如果有些學生

的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過

程。

11、人對環(huán)境的影響

課時安排:1課時?；顒?：我需要它們活動目標：

1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系。2．能通

過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。

3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與

動植物的關(guān)系。教學過程

1．本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都

能大膽地表達自己的想法。在活動過程中要求學生只能從別人的想法中得

到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。2．教材中列舉的5個項目可以增減，

也可以根據(jù)當?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進行分類，只要能讓學生通過活動體

驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。

3．為了保障學生思維活動的順暢，允許學生用拼音、簡筆畫表達自

己的想法。

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4．進行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內(nèi)容。

此時，可鼓勵學生就不同意見發(fā)表自己的看法。

6．活動最后，可讓學生談談參加活動后的感受。希望學生能表達出

類似“人類生活離不開動植物”的想法。

活動2：家庭調(diào)查活動目標

2．小鼠標的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地

培養(yǎng)學生尊重家長意見。3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學生就

本活動提出自己不太清楚的地方，預想可能會遇到的問題。然后通過學生

的討論使活動的思路更清晰，方法更明確。

4．學生完成實際的調(diào)查記錄任務后，可組織學生的交流及討論活動。

活動前注意提醒學生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自

己的創(chuàng)造力，設計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。

如何適應社會環(huán)境活動目標

1．能舉例說明自己應如何適應社會環(huán)境。

2．能與其他同學共同討論人類適應社會環(huán)境的重要性。教學過程：

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2．對學生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學生要適應

社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學生都能獨立填寫出來。

在拓展活動中，如何適應社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高

自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。

11、人對環(huán)境的影響

課時安排：1課時活動家：動植的訴說活動目標

1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。

2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。

3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結(jié)論。

4．能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。

5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存?；?/p>

動過程：

2．活動開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為

破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學課件，通過強烈的視覺反差引

起學生對環(huán)境問題的關(guān)注。

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5．待各組學生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需

要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡

片?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設一些特定情境。

活動2：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們：

我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游

度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子請大家做好準備，我們一起

找他們評理去!待各組明確任務后，留給學生一段時間準備訴說的內(nèi)容和

扮演方式，在小組內(nèi)預演后，推選代表在全班展示。活動最后可以組織學

生評選最佳扮演者。改變一個小環(huán)境活動目標

1．能預測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較準確地

描述實驗結(jié)果。

3．能實事求是地說出自己對實驗結(jié)果的感受。4．能提出恢復人類對

動植物影響的措施?；顒舆^程：

1．學生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)

境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學生就人類活動

對環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗。2．為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境

的影響，實驗應以班為單位進行。實際活動時，可采用讓全班學生都明確

實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。

3．由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學校附近生活

著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學生的日常觀察，又利于學生發(fā)現(xiàn)

實驗前后的明顯變化。城市學校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。

4．實驗前要讓學生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫

塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成

后，應鼓勵學生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。

5．認真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功與否

的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學校條件盡可能采用先進的設備進行紀實性的記

錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。如果沒有這些設備，可以采用最原

始的繪畫、文字記述等方式。

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7、本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當學生

充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動

真的會影響環(huán)境嗎”“如何讓人相信呢”“做實驗!”多數(shù)學校的學生都

會毫不猶豫地這樣回答。

8、在哪兒進行實驗怎樣實驗面對一系列接踵而來的問題，教師最好

的應對方法是把解決問題的權(quán)利交給學生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的

問題。

9、當學生的設計遇到困難時，可允許學生閱讀教材，在教材的啟發(fā)

下完成自己的實驗設計。10、注意活動的開放性，盡可能鼓勵學生想出更

多的模擬實驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時

間的變化11、除陽光外，還可以實驗哪些環(huán)境因素的變化呢

12、不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活

動中小鼠標的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不

應滿足于讓學生恢復在實驗中受到影響的環(huán)境?；顒幼詈?，要將學生通過

模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至

已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復，進而幫助學生從思想上到行動上都

做到保護環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。

12、和諧相處

活動1：家大樹和道路課時安排：1課時?；顒幽繕?/p>

1．積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點。

3．在辯論中能運用批判性思維。4．能為自己的觀點找到充足論據(jù)，活動

過程：

1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命

題，這是本活動的起點。

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3．“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎”這是辯論的主題。正式

辯論前可對學生的實際觀點進行初步調(diào)查，如果兩種觀點的支持率差不多，

就讓學生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機方式產(chǎn)生兩組。

4．指導學生做好充分的準備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告

訴學生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。

5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準備階段將支持己方觀點的理

由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的

新理由。

6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明

了本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學生可能會改變最初的想法，觀

點越辯越明，將新的想法寫下來。當然，教師可以啟發(fā)學生，有些損失或

影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環(huán)境要和諧相處。

活動2：它們需要我們活動目標

1．