中職課堂教學反思-2023修改整理

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從高校畢業(yè)后就來到了這所中職小學，現(xiàn)在也快兩年了，這兩年里，讓我收獲了無數(shù)，得到了無數(shù)同以前不一樣的體味。普高教學，更多時光是將精力用在如何備考，如何引導同學梳理學問點，如何讓他們考出一個比較好的成果，教師總是在忙勞碌碌中，而來到這里后，似乎逐步體味了人們常說的那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。

這學期，小學讓我接手了一個一般的中職班的計算機課程，又一次面向那種慵懶的課堂，驟然感覺疲乏不堪。為了扭轉這種同學上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感受頗深！

回想囫圇中職教導，我們絕大部分職業(yè)院校的老師可能都有這樣的閱歷，一個班50多個同學，想學習的占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；徹低不想學習的占1/3。同學如此厭學，上課違紀也就在所難免了。

究其緣由，絕大部分的中職同學在初中時，就已經(jīng)厭倦了學習，而在中國這種以學習成果論好漢的時代，他們也理所固然的被初中老師定性為不學習的后進生、差生。對他們來說，老師的批判和訓斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。

所以在這種大環(huán)境下，敬重他們，讓他們感觸到教師的愛和責任、激發(fā)他們的愛好點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感觸勝利的喜悅，這些則成為越發(fā)有效的管理辦法。

首先，恩威并施

記得第一次進入這個班級時，即使那種混亂的狀態(tài)讓我討厭，但我依舊面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較共性的老師，雖然你們比較活潑，但我是喜愛?這種機智的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，假如大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學辦法等等，有感覺不適合的，一定記得告知教師，教師我會謙虛的加以改正。而對于大家，我也想提兩點要求，希翼大家協(xié)作我：1、我講課時特殊不喜愛?別人在下面做小動作或說話，假如有問題，能夠等我講完大家再研究！2、每堂課我都會有上機的任務與作業(yè)，每位學生都必需要完成，完成的好，教師能夠嘉獎你玩會嬉戲，假如說不會做，教師能夠手把手的教你，但假如說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你能夠想做什么就去做什么！由于我看不得任何一個同學拿著家長辛辛勞苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希翼大家能夠理解教師?！?/p>

同學在掂量這番話的過程中，即能感觸到老師的威風，同時也不至與跟教師敵對，必竟，他們感觸的出，教師的動身點是好的。

在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，假如碰到說話或做小動作的同學，我會講課停下來，目光搜索講話者，并凝視著講話者，直到徹低寧靜下來，再不急不慢接著講課。而假如碰到經(jīng)受了三次仍不自覺的同學，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再認真的跟他談談，找到他不停違背紀律的根源。

而在講課過程中，對于那些不太喜愛?學、常常心不在焉的同學，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？大概剛開頭，同學會覺得很可笑，“這么多年了，會有教師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對于這種習慣了被忽略、被定位為差生的同學，當他靜下心來時，會被教師的這種行為激動。而對于老師的我來說，這是為我下一步要對他采取管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，全部的教導都會變的簡單。

第二，布置教學任務要注重同學的認知水平

對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學習的同學來說，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注重激發(fā)他們的愛好。2、要按照他們的認知水平設置教學任務。

對于計算機這門專業(yè)課來說，課程的優(yōu)勢就是教材的有用性強，所以授課之初，我很少會根據(jù)課本的內容，從頭一點一點的講解。我喜愛?上課之初，先按照教材全部的內容，做一個有用的，美觀的，貼進同學生活的大案例，展示給他們看，大體告知他們都是用將要學到的哪些內容來完成。同學在贊嘆這個美妙設計的同時，會被激發(fā)出劇烈的學習欲望。

接下來的授課過程中，我很注重案例的設置盡量的容易、符合他們的認知，要保證80%的同學，能夠輕易的完成，余下的20%的同學，則能夠通過老師跟學生的幫助一起來完成。惟獨絕大部分同學的學習樂觀性調動起來，這個課堂才干稱得上有效的課堂。

本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關鍵點，漸漸的跟同學磨合著，逐步的發(fā)覺，同學與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩嬉戲的時光。多半時候，當