教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月18日-903)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月18日-903)1：課堂的三大要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)情境

2：將勝利歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不行控的

B、可控的

C、內(nèi)部的

D、外部的

3：心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

4：老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問題，要求同學(xué)回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、談話法

B、爭(zhēng)論法

C、講授法

D、練習(xí)法

5：最早提出自我效能感概念的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

6：測(cè)驗(yàn)前的方案包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、的確測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細(xì)目表

E、針對(duì)方案測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

7：教學(xué)活動(dòng)中，老師按領(lǐng)域原則和功能支配課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量，獨(dú)立性強(qiáng)，擅長(zhǎng)掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

9：學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特別成分的遷移

10：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

11：遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

12：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

13：自我意識(shí)包括哪些成分（）。

多項(xiàng)選擇題

A、熟悉成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評(píng)價(jià)

14：個(gè)體動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理進(jìn)展具有（）差異性挨次性和定向性不平衡性連續(xù)性和階段性\r

單項(xiàng)選擇題

A、差異性

B、挨次性和定向性

C、不平衡性

D、連續(xù)性和階段性

15：埃里克森指出，很多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格進(jìn)展階段的（）

單項(xiàng)選擇題

A、恥辱感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、孤獨(dú)感

16：一般來說，學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

17：整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、復(fù)述策略

D、組織策略

18：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理進(jìn)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0～6歲

B、6～9歲

C、9～16歲

D、16歲～成年

19：內(nèi)化性原則是指同學(xué)要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

21：人們?cè)诒３謱W(xué)問時(shí)采納各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、多重編碼

C、過度學(xué)習(xí)

D、人為增加線索

22：根據(jù)埃里克森人格進(jìn)展理論，培育兒童信任感的最佳時(shí)間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、0～1.5

B、2～3

C、6～12

D、12～18

23：同學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特別的形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

25：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

26：下列屬于確定性訓(xùn)練的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、消退敏感反應(yīng)

B、消退肌肉緊急

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

27：對(duì)比是同一感受器官接受不同刺激從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、一般對(duì)比

B、同時(shí)對(duì)比

C、特別對(duì)比

D、先后對(duì)比

28：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇任務(wù)勝利概率為75%。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)問不能回憶或再認(rèn)的主要緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

查看答案

1：答案B,C,D

解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。

2：答案A,D

解析

3：答案B

解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。

4：答案A

解析談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新學(xué)問而進(jìn)行的談話。一般是由老師依據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的閱歷和學(xué)問，或依據(jù)對(duì)眼前事物的觀看，進(jìn)行樂觀的思索做}_}j正確的回答，借以獲得新學(xué)問。

5：答案A

解析

6：答案A,B,C,D,E

解析

7：答案正確

解析兩種方式各有優(yōu)勢(shì)，可以相互補(bǔ)充。

8：答案C

解析鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。

9：答案B

解析負(fù)遷移是指一種閱歷的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和簡(jiǎn)單程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特別遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度詳細(xì)化，運(yùn)用到詳細(xì)的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。

10：答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

11：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

12：答案A

解析略。

13：答案A,B,C

解析一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是熟悉成分；二是情感成分；三是意志成分。

14：答案B

解析在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后挨次。進(jìn)展是不行逆的，也不行逾越。

15：答案C

解析6～11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)很多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。

16：答案C

解析進(jìn)展心理學(xué)上一般把兒童個(gè)體的身心進(jìn)展分為如下六個(gè)階段：(1)乳兒期(誕生至1歲)；(2)嬰兒期(1～3歲)；(3)幼兒期(3～6、7歲)；(4)童年期(6、7～11、12歲)；(5)少年期(11、12～14、15歲)；(6)青年初期(14、15～17、18歲)。學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的童年期。

17：答案D

解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略。

18：答案C

解析個(gè)體接受紀(jì)律約束的進(jìn)展過程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲～6歲)；(2)強(qiáng)化階段(6歲～9歲)；(3)遵從集體階段(9歲～16歲)；(4)聽從法律和權(quán)威階段(16歲～成年)；(5)民主公平階段(成年)。

19：答案錯(cuò)誤

解析內(nèi)化性原則是訓(xùn)練同學(xué)不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)力量，并能在新的情境中加以敏捷運(yùn)用；同學(xué)要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的學(xué)問，這是指生成性原則。

20：答案C

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析

22：答案A

解析

23：答案正確

解析同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)分，是一種特別形式。

24：答案C

解析練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

25：答案B

解析通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。

26：答案D

解析確定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、懇求：懇求他人為自己做某事，以滿意自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無理要求而又不損害對(duì)方。3、真實(shí)