【論學習型組織在企業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用開題報告文獻綜述（含提綱）2800字】

第1頁論學習型組織在企業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用1研究背景人類社會發(fā)展的腳步走進21世紀第二個十年。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，公司之間的競爭越來越激烈。特別是在改革開放之后，國民經(jīng)濟的商業(yè)化和國際化仍在繼續(xù)。隨著獲得更多資源，各行各業(yè)的公司面臨更多的競爭和挑戰(zhàn)。采取優(yōu)惠政策，不斷改善消費結構，不斷擴大內(nèi)部市場，盡管不同類型的公司具有不同的發(fā)展道路，但是現(xiàn)代國有企業(yè)對員工對人才的需求卻是不謀而合的。21世紀最成功的企業(yè)將是學習型企業(yè)。如果說招聘是匯集人才的基礎，那么構建學習型組織則是儲存精英的良方。具體來說，構建有效的國有企業(yè)學習型組織能夠創(chuàng)造更高素質(zhì)更具競爭力的人才隊伍，能夠更及時準確的抓住發(fā)展機會，能夠獲得更長遠的可持續(xù)發(fā)展能力。本文以國有企業(yè)國家電網(wǎng)公司為研究對象，研究構建其公司的學習型組織的問題，有助于加強企業(yè)的競爭優(yōu)勢，讓企業(yè)人才能夠更有效發(fā)揮長處。因此，研究國家電網(wǎng)公司構建學習型組織問題對其長期可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。學習型組織建設是企業(yè)建設的重要內(nèi)容和載體，也是企業(yè)建設在廣度和深度上的拓展，可以促進學習型組織成員素質(zhì)的提升，從而保障各項工作的順利開展。鑒于目前國有企業(yè)管理工作的難度在不斷加大，已有人員的素質(zhì)很難滿足實際需要，但企業(yè)卻沒有針對相應人員開展相應的培訓，這就需要在部門內(nèi)建設學習型組織，通過人員的自我學習，從而促進自身素質(zhì)的提升。本文以國有企業(yè)國家電網(wǎng)公司為研究對象，立足于當前社會經(jīng)濟背景與學術研究現(xiàn)狀，從創(chuàng)建學習型組織的理論基礎出發(fā)，在大量參考前人關于組織學習與構建學習型組織相關研究的基礎上，來研究構建學習型組織的方法，從而找出國家電網(wǎng)公司構建學習型組織的效果與存在的問題與原因，并進一步提出改善策略，期望對實踐中國家電網(wǎng)公司構建學習型組織的方案進行優(yōu)化，從而有助于推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。2文獻綜述2.1學習型組織的概念阿吉利斯、熊恩（1978）在《組織學習：行動理論之觀點》一書提出了組織學習的定義，那就是：組織學習是為了促進長期效能和生存發(fā)展，而在回應環(huán)境變化的實踐過程之中，對其根本信念、態(tài)度行為、結構安排所為的各個調(diào)整活動。阿吉瑞斯和蕭恩等學者在深入探討個體學習與組織學習的關系基礎上，將組織學習定義為：具有共同思維模式的個體行為的結果。組織學習過程比個體學習過程更為復雜。因此，學習型組織則是有意識地激勵組織學習，使自己的學習能力不斷增強的組織。這種組織能熟練創(chuàng)造、獲取和傳遞知識，善于修正自身，以適應新的知識和見解。企業(yè)的經(jīng)營者應該根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營情祝，建立專門的學習機構，這樣可以更好地幫助員工進行系統(tǒng)、有條理的學習，使員工真正在學習過程中提升自身的知識素養(yǎng)和技能。2.2學習型組織的作用首先，學習型組織的建設解決了傳統(tǒng)企業(yè)組織的缺陷。學習型組織理論分析了傳統(tǒng)組織的這些缺陷，從而幫助組織更好地修煉，為組織的創(chuàng)新提供一種操作性比較強的技術手段。其次，學習型組織的建設可以促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在一段較長時期內(nèi)，通過持續(xù)學習和持續(xù)創(chuàng)新活動，企業(yè)在經(jīng)濟效益方面穩(wěn)步增加，在運行的效率上也會不斷提高，這對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展非常有利。其次，學習型組織還可以實現(xiàn)組織知識管理。組織內(nèi)學習和組織間學習以及組織內(nèi)各要素相互聯(lián)系、整體發(fā)展，能加速組織的知識發(fā)現(xiàn)、重組、共享、應用，促進個人知識轉化為組織知識，提高組織適應環(huán)境的能力、知識轉化的能力、組織績效水平、組織核心競爭力等。2.3學習型組織的結構Morgan提出了“全息組織”的概念及設計原則。全息組織的第一條原則是“將整體包含于局部之中”。該組織結構應該具有“分形”，“網(wǎng)絡”和“團隊”的特征。分形是部分與整體相似，具有拷貝的特點。學習型組織的結構一般有四點要求：有機的、扁平的、分權的和跨職能的。第一，學習型組織是有機的。亞當姆斯說：“我們?nèi)缃竦慕M織有兩個特征：組織機構之間有非常高的相互關聯(lián)度；同時，組織的運營環(huán)境相互依存，又高度不穩(wěn)定?！边@樣的波動性和關聯(lián)性說明，傳統(tǒng)的自上而下的以控制為中心的組織結構已經(jīng)行不通了，但是沒有任何組織管理也是不行的，而學習型組織就是這么一種有機組織，它可以在控制和開放之間找到平衡點，增強組織的適應能力。第二，學習型組織是扁平的。這樣的組織結構有利于信息溝通。掌握第一手信息的下層能夠將信息傳遞到上層，有利于上層根據(jù)真實的信息進行決策，提高了決策的準確性。同時能夠激發(fā)下層員工的積極性，不斷地提供第一手信息。上層決策能夠傳遞到下層，減少傳遞信息的環(huán)節(jié)，減少信息的失真。第三，學習型組織是分權的。學習型組織是高度扁平化的，這意味著每個管理者的管理幅度加大了，這時必須進行分權，使管理者擺脫日?，嵥槭虑榈母蓴_，專心于主要事物；也意味著更多的員工直接的面向了競爭的前線，更多的事物需要員工自行處理、及時處理，必須給予員工充分的決策權，以免錯失稍縱即逝的市場機會。第四，學習型組織是跨職能的。學習型組織要求知識共享，杜絕閉門造車、各自為政。為達到知識共享的目標，各部門之間必須進行交流與溝通，必須將職能部門的界限打破，因此，學習型組織是跨職能的。3研究路徑/論文（設計）框架論學習型組織在企業(yè)持續(xù)發(fā)展的作用一、引言二、學習型組織及相關理論概述（一）學習型組織的概念（二）學習型組織的作用（三）學習型組織的結構三、學習型組織對于企業(yè)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀--以國家電網(wǎng)公司為例（一）國家電網(wǎng)公司概況（二）國家電網(wǎng)公司創(chuàng)建學習型組織的進展分析（三）國家電網(wǎng)公司學習型組織學習效果評估現(xiàn)狀四、創(chuàng)建學習型組織的問題及其原因--以國家電網(wǎng)公司為例（一）存在的問題（二）問題的原因分析五、優(yōu)化國家電網(wǎng)公司創(chuàng)建學習型組織的對策建議（一）加強管理者對于學習型組織建設的重視度（二）增加學習型組織建設領導人才培養(yǎng)（三）加強員工學習需求分析（四）健全員工學習激勵機制（五）完善員工學習效果評估環(huán)節(jié)（六）制定創(chuàng)建學習型組織合理預算結論參考文獻TOC\o"1-3"\h\u4進度安排第1-2周：查閱文獻并確定論文題目，撰寫開題報告；第3-8周：完成論文中期檢查，撰寫初稿；第9-11周：查重、修改初稿，提交論文定稿；第12周：完成論文評閱及答辯工作。5參考文獻[1]斯蒂芬.P·羅賓斯.管理學[M].北京：中國人民大學出版社.2002：53.[2]彼得·圣吉著.張興等譯.變革之舞—學習型組織持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)[M]東方出版社，2001[3]鹿利波.某集團公司學習型企業(yè)團隊的構建[J].江蘇科技信息,2018,35(23)：31-33.[4]鄭德鋼,李本友.創(chuàng)建學習型城市示范區(qū)的實踐探索——以北京市門頭溝為例[J].文教資料,2018(09)：106-107+59.[5]董亞臣,劉洋.新時代創(chuàng)建學習型大學生黨支部途徑新探[J].華北理工大學學報(社會科學版),2018,18(01)：70-74+85.[6]徐紅濤,吳秋明.企業(yè)學習型組織的創(chuàng)建與研究[J].管理世界,2018,34(01)：188-189.[7]柴茹.知行合一文化視角下的學習型組織創(chuàng)建[J].中外企業(yè)家,2017(29)：121+123.[8]劉莉.論企業(yè)創(chuàng)建學習型組織與提升員工綜合素質(zhì)的有機結合[J].才智,2017(24)：238.[9]張培星.創(chuàng)建學習型組織的條件分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2017(07)：294.[10]徐紅.企業(yè)創(chuàng)建學習型工會組織的幾點思考[J].現(xiàn)代國企研究,2017(04)：69+71.[11]皮利.基于學習型組織理論的企業(yè)文化建設研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學,2008.