小學(xué)班主任工作

復(fù)習(xí)資料

名稱：2021年春課程復(fù)習(xí)資料1內(nèi)容：一、單選題

班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的（

）。A、指導(dǎo)者B、監(jiān)督者C、協(xié)調(diào)者D、管理者答案：A

熱愛學(xué)生、坦誠相待是個別教育的（

）。A、前提B、心理基礎(chǔ)C、關(guān)鍵D、禮貌基礎(chǔ)答案：B

規(guī)范是集體生活中不可缺少的（

）。A、內(nèi)容B、方式C、途徑D、準(zhǔn)則答案：D

班級個別教育是集體教育的（

）。A、深化和補(bǔ)充B、挑戰(zhàn)和壓力C、阻力和挑戰(zhàn)D、反面答案：A

操行評定必須實事求是地把握學(xué)生的（

）。A、主流B、優(yōu)點C、缺點D、全部答案：A

家長是教師尤其是班主任教師的（

）。A、監(jiān)督者B、助手C、領(lǐng)導(dǎo)D、評價者答案：B

班級是學(xué)校教育的（

）。A、基本單位B、唯一途徑C、對象D、主體答案：A

規(guī)范是集體生活中不可缺少的（

）。A、內(nèi)容B、方式C、途徑D、準(zhǔn)則答案：D

榜樣示范作用與榜樣在受教育者心目中的威信之間成（

）關(guān)系。A、反比B、正比C、無關(guān)D、未知答案：B

學(xué)生集體不僅是教育的對象，而且也是教育的（

）。A、客體B、內(nèi)容C、手段D、依據(jù)答案：C

班級工作總結(jié)應(yīng)以(

)為基準(zhǔn)。A、工作實情B、工作計劃C、工作成績D、實施力度答案：A

不屬于班主任工作范疇的是(

)。A、搞好師生關(guān)系B、建立和諧的教師集體C、寫好班主任研究論文D、培養(yǎng)班集體答案：C

班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的（

）。A、指導(dǎo)者B、監(jiān)督者C、協(xié)調(diào)者D、管理者答案：A

若按自己的意志來管理班級，則意味著班主任工作未按(

)要求來執(zhí)行。A、學(xué)生主體B、民主平等C、公平公正D、因才疏導(dǎo)答案：A

對自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁、感情易沖動的學(xué)生談話宜采用(

)談話。A、批評式B、商討式C、強(qiáng)制式D、點撥式答案：B復(fù)習(xí)資料

名稱：2021年春課程復(fù)習(xí)資料2內(nèi)容：多選題

主體教育理論把(

)當(dāng)作教育過程的主體。A、教育資源B、教育內(nèi)容C、教師D、教育方法E、學(xué)生答案：C|E

班主任的職責(zé)，可大致概括為以下幾個方面（

）。A、保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B、全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作C、組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展D、協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量E、負(fù)責(zé)具體課程教學(xué)答案：A|B|C|D

個體或群體交往中的沖突，（

）。A、可以促進(jìn)個體或群體進(jìn)行反思，增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識、了解和溝通B、有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)自我調(diào)控能力C、可能會惡化人際關(guān)系、分化班級群體、誘發(fā)不良班風(fēng)D、可能會影響彼此學(xué)業(yè)、形成不良品行E、可能會阻滯個性品質(zhì)的形成答案：A|B|C|D|E

主體教育理論把(

)當(dāng)作教育過程的主體。A、教育資源B、教育內(nèi)容C、教師D、教育方法E、學(xué)生答案：C|E

班主任運用班級規(guī)范時，應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則是（

）。A、尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)B、將規(guī)范與學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)相聯(lián)系，就事論事，不翻舊帳C、對下次可能出現(xiàn)的同類行為能進(jìn)行防范性指導(dǎo)D、給師生雙方提供選擇機(jī)會，增強(qiáng)雙方的規(guī)則意識和責(zé)任心E、保持耐心和善意答案：A|B|C|D|E

除了各科教學(xué)直接隱含指導(dǎo)因素之外，班級指導(dǎo)之職一般多由（）承擔(dān)。

A、班主任B、德育處（或教導(dǎo)處等）C、任課老師D、少先隊答案：A|B|D

青少年學(xué)生的不良品行開始發(fā)生時會出現(xiàn)明顯或不明顯的征兆，包括（

）。

A、零用錢的開銷不正常地增多B、日常物品異常、穿著打扮異常C、眼神游離，學(xué)習(xí)成績突然下降D、對教師或父母態(tài)度異常、增多且謹(jǐn)慎接聽答案：A|B|C|D

小學(xué)班級管理過程的基本環(huán)節(jié)包括（

）。

A、計劃B、組織C、檢查D、總結(jié)答案：A|B|C|D

操行評語的寫作，需要做到（

）。A、事實性的陳述應(yīng)當(dāng)盡可能真實、客觀B、語言的表述方式多以鼓勵和行為指導(dǎo)為主C、語言的表述方式以批評為主，明確嚴(yán)厲地指出缺點以利于改進(jìn)D、評語應(yīng)盡量人性化E、能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個性特色答案：A|B|D|E

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素可能有（

）。A、個人自身方面的原因B、教學(xué)過程方面的原因C、個體心智方面的因素D、各種外在環(huán)境因素E、生理因素答案：A|B|C|D|E

除了各科教學(xué)直接隱含指導(dǎo)因素之外，班級指導(dǎo)之職一般多由（）承擔(dān)。

A、班主任B、德育處（或教導(dǎo)處等）C、任課老師D、少先隊答案：A|B|D

班主任運用班級規(guī)范時，應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則是（

）。A、尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)B、將規(guī)范與學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)相聯(lián)系，就事論事，不翻舊帳C、對下次可能出現(xiàn)的同類行為能進(jìn)行防范性指導(dǎo)D、給師生雙方提供選擇機(jī)會，增強(qiáng)雙方的規(guī)則意識和責(zé)任心E、保持耐心和善意答案：A|B|C|D|E

青少年學(xué)生的不良品行開始發(fā)生時會出現(xiàn)明顯或不明顯的征兆，包括（

）。

A、零用錢的開銷不正常地增多B、日常物品異常、穿著打扮異常C、眼神游離，學(xué)習(xí)成績突然下降D、對教師或父母態(tài)度異常、增多且謹(jǐn)慎接聽答案：A|B|C|D

從學(xué)校管理的視角看，班級的功能可以分為：（

）。A、教育功能B、保護(hù)功能C、管理功能D、歸屬功能E、選擇功能答案：A|C

班級例會的形式有（

）。

A、班務(wù)會B、教師訓(xùn)話C、民主生活會D、春游答案：A|C

復(fù)習(xí)資料

名稱：2021年春課程復(fù)習(xí)資料3內(nèi)容：論述題

班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)和使用班干部？答案：答：第一，加強(qiáng)對班干部的思想教育。首先要教育班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想。其次要對班干部進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作。

第二，在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)班干部的熱情。

第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部做抓緊時間的有心人。使他們既善于工作，又善于學(xué)習(xí)，特別是要正確對待和積極幫助有學(xué)習(xí)困難的班干部。

第四，要特別重視保護(hù)班干部的積極性。要肯定他們的成績、指出他們的問題和錯誤，并在必要的時候主動出面予以解決，并為其承擔(dān)責(zé)任。

總之，對班干部既要交任務(wù)，又要教方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。如果能夠適當(dāng)展開并闡釋，可酌情加分。

班主任應(yīng)該如何組織主題班會？答案：答：主題班會是指圍繞一個教育主題，在班主任指導(dǎo)下，由小學(xué)生自己組織和主持、全班同學(xué)積極參加的自我教育型集體活動，這也是班主任通過學(xué)生集體來教育和影響小學(xué)生的通用教育形式。

主題班會有多種類型，主要有：指導(dǎo)學(xué)習(xí)類、思想教育類、生活指導(dǎo)類、審美娛樂類。

主題班會可以采取多種形式，包括：漫談、座談、討論的形式，演唱、朗誦、講故事的形式，參觀、訪問、瞻仰的形式，報告會的形式，等等。

召開主題班會應(yīng)注意一些基本問題。一是主題要“小”而“明”，不要“大”而“空”；二是依據(jù)要充分，注重規(guī)律性；三是內(nèi)容要“新、近、實”，注重實效性；四是形式要生動活潑，有可接受性；五是要能讓學(xué)生積極參與，注重群體性；六是組織過程要嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)，既保證每一環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，又要使各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連，逐步展開、深化和升華班會主題。

復(fù)習(xí)資料

名稱：2021年春課程復(fù)習(xí)資料4內(nèi)容：綜合分析題

閱讀以下材料，然后回答問題。

孤兒院里有一個小男孩，常常悲觀地問院長：“真不知道像我這樣沒人要的孩子，活著還有什么意思呢？”院長微微一笑，沒有回答。一天，院長交給小男孩一塊石頭，讓他到市場上去賣，并特別囑咐這不是真的要賣，無論對方出多少錢，絕對不能賣。第二天，在市場角落里蹲著的小男孩引起了人們的注意，竟有人向他買那塊石頭，而且價錢越出越高?；貋砗?，小男孩興奮地向院長報告。院長笑了笑，讓他明天拿到黃金市場上去賣。在那里，竟有人出比昨天高十倍的價錢買那塊石頭。最后，院長讓小男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。結(jié)果，石頭的身價比昨天又漲了十多倍，而且由于小男孩始終不肯賣，這塊石頭竟被傳揚為“稀世珍寶”。小男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報給了院長。院長撫摩小男孩的頭，語重心長地說：“孩子，生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會有不同的意義。一塊看似不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售從而提升了它的價值，被看成是稀世珍寶。你自己不就像這塊石頭一樣嗎？只要我們自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值?！?/p>

回答問題：1.作為班主任，當(dāng)你班有小男孩一樣的學(xué)生時，你會怎么做？2.院長的所作所為，體現(xiàn)了什么樣的教育理念？

答題要求：

1、理論聯(lián)系實際，切忌空談；

2、結(jié)合自己的理解和實踐，做出個性化的回答。

閱讀以下材料，然后回答問題。愛因斯坦，中小學(xué)時代常被斥為“生性孤僻，智力遲鈍”，甚至被斷言未來將“一事無成”。1900年，他頭發(fā)蓬亂、不修邊幅地從瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)畢業(yè)，遭到了失業(yè)的命運。然而，他創(chuàng)建了狹義相對論和廣義相對論。他對教育，自有一番真知灼見。作為“離經(jīng)叛道的怪人”，愛因斯坦的教育觀點值得深思：“知識是死的；而學(xué)校卻要為活人服務(wù)?！睘榱伺囵B(yǎng)“和諧的人”，愛因斯坦最為重視和關(guān)注的，是學(xué)校用什么樣的“推動力”去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。第一種是靠“恐嚇、暴力和人為的權(quán)威”對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制。第二種是利用學(xué)生“追求威信和榮譽(yù)的好勝心”對學(xué)生進(jìn)行引誘。第三種是通過激發(fā)學(xué)生“對于對象的誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”來促進(jìn)他們成長。這是愛因斯坦贊賞的一種推動力。他指出：“科學(xué)只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人來創(chuàng)造?！痹诨仡欁约旱耐陼r，他津津樂道地談起多次所體驗到的驚奇感。他說，“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對‘驚奇’的不斷擺脫”。因此他認(rèn)為，學(xué)生最可貴的求學(xué)動力是好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)中的樂趣以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的社會價值的認(rèn)識，而學(xué)校最重要的任務(wù)就是要努力引導(dǎo)學(xué)生形成這些能夠啟發(fā)創(chuàng)造性的心理能力。他的結(jié)論是，“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。

回答問題：談?wù)勀愕淖x后感。答題要求：

1、理論聯(lián)系實際，切忌空談；

2、要談出自己對于愛因斯坦教育觀念的認(rèn)識和理解，可以做出個性化的回答。

閱讀以下材料，然后回答問題。這次考試，全班失利。班級處于一種壓抑的氛圍中，連平時愛說愛笑的同學(xué)也沉默了許多。在主題班會上，班主任劉老師一上講臺，就出人意料地舉起了一張面值20元的美鈔，面對全班48個學(xué)生，問道：“你們誰要這20美元？”同學(xué)們起先面面相覷，而后竊竊私語，不知所以然。終于，班級中膽子比較大的學(xué)生紛紛舉起了手。劉老師看了看大家，接著說：“我現(xiàn)在打算把這20美元送給你們中的一位，但是，在這以前，請允許我做一件事?！闭f著，她將美元用手狠狠地把它揉成一團(tuán)，然后問大家：“現(xiàn)在誰還要這張20美元鈔票？”話音剛落，已經(jīng)有學(xué)生高高地舉起了雙手。劉老師見狀，把這20美鈔又扔在地上，同時用一只腳使勁地碾著它，而后拾起美鈔。這時，鈔票已變得又臟又爛?！艾F(xiàn)在已經(jīng)成這樣了，你們誰還要？”照樣有人把手舉得高高的?！巴瑢W(xué)們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，無論我如何來對待這張鈔票，但你們總還是想要得到它，因為你們清楚，老師再怎么擺弄它，它依舊沒有貶值，依然價值20美元。人生路上，我們會無數(shù)次地被挫折、逆境所擊倒，甚至?xí)荒氲梅凵硭楣?，有時我們還會覺得自己似乎一文不值了。其實，這只是你的一次失誤而己?？墒?，不管怎樣，你還是你呀！所以，今后無論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，請你們千萬記住，失敗、挫折都只是暫時的，你永遠(yuǎn)也不會喪失價值，生命的價值取決于我們自己本身！你們永遠(yuǎn)也不要忘記這一點！”

回答問題：1、簡要評價這位班主任的做法。2、談?wù)勀阍谔幚戆嗉壌煺蹠r的做法和經(jīng)驗。

答題要求：

1、理論聯(lián)系實際，切忌空談；

2、結(jié)合自己的理解和實踐，做出個性化的回答。

閱讀以下材料，然后回答問題。在一次思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵他們：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學(xué)為集體爭光?！睂W(xué)生都很踴躍，爭著要上臺展示自己。第一輪下來，我微笑著贊許說：“××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他?！边@樣很快就把氣氛調(diào)動起來了，同學(xué)們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們背負(fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵他們?nèi)L試：“××同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心；表演后，我都會因勢利導(dǎo)，贊揚他們說：“太棒了，××同學(xué)表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就更精彩了?！边@樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，又幫助學(xué)生樹立了信心，鍛煉了自己。

回答問題：理論聯(lián)系實際，談?wù)勀愕淖x后感；并說說你培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的做法和經(jīng)驗。

答題要求：

1、理論聯(lián)系實際，切忌空談；

2、結(jié)合自己的理解和實踐，做出個性化的回答。

閱讀以下材料，然后回答問題。剛吃完午飯，就接到了A老師的。聽得出，A老師語速快，語氣激動，非常氣憤。她向我敘述了今天發(fā)生在她課上的一件事：因為前一陣上公開課，我班的上課進(jìn)度相對慢了。為了趕上進(jìn)度，她向體育老師要了一節(jié)體育課，并在課前讓課代表通知學(xué)生。誰知等到上課時，班里少了11位男生。這不明擺著不把老師放在眼里嗎？更何況老師好心犧牲自己的時間為大家義務(wù)補(bǔ)課，居然還有人不領(lǐng)情，太過分！聯(lián)想到其中某些學(xué)生一貫表現(xiàn)不佳，她覺得他們是故意針對她的。由于一時氣憤，她當(dāng)著其他同學(xué)的面，很生氣的說：“我不會放過他們的，這件事不會就此結(jié)束?！彼嬖V我明天不想讓他們上自己的課。我一聽，覺得事態(tài)嚴(yán)重。首先，這11位男生的曠課行為是惡劣的，一定要嚴(yán)肅處理。其次，怎樣處理？當(dāng)然，A老師的話只是一時的氣話，她的心情可以理解。但我作為班主任，必須清醒地認(rèn)識到，若處理不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生與A老師的矛盾激化；若矛盾激化，以后的課還怎么上？還有，怎么會有這么多學(xué)生沒去上課，平時學(xué)生與A老師的關(guān)系應(yīng)該是可以的呀？……考慮到現(xiàn)在A老師的感受，我撇開了頭腦中的種種疑問和猜想，立刻安慰了A老師一番，并保證我會處理好這件事，給她一個滿意的答復(fù)。

回答問題：如果你是該班的班主任，接到A老師的投訴后，你將怎么辦？

參考答案：一位班主任根據(jù)自己對該事件中一些未知信息的假想，提供了這樣的處理方式：1、摒棄成見：不要認(rèn)定這原本就是“老油條”現(xiàn)又逃課的11位男生肯定有錯；

2、調(diào)查原因：換課時，班干部通知不到位；A老師生氣時，也沒有班干部出面說明，更沒有人去叫回那11位男生。

3、提升問題的處理境界：用一種語重心長、痛心疾首的方式說理，而不是暴風(fēng)驟雨一般地批評，指出：（1）班干部失職；（2）班級缺乏團(tuán)結(jié)精神、集體主義精神

閱讀以下材料，然后回答問題。

新年快到了，學(xué)生們忙著排練節(jié)目，買節(jié)日用品，大家喜洋洋，樂陶陶。突然有一天，生活委員報告說：“老師，這幾天地面不干凈了，不僅有紙，還有瓜子殼?！薄霸趺崔k？大家討論一下吧！”討論發(fā)現(xiàn)，臟東西主要來源于吃零食，零食該吃不該吃，全班同學(xué)在班會上競相發(fā)表自己的意見。班會討論認(rèn)為，零食的范疇包括非吃飯時間內(nèi)吃的一切食物（病號需要當(dāng)然除外），特別需指出的是瓜子、冰糖葫蘆，這些帶殼帶棍的食物在校內(nèi)吃飯時也不準(zhǔn)吃，在校外則另當(dāng)別論。班會進(jìn)而討論，同學(xué)們吃零食有沒有利？討論結(jié)果認(rèn)為，吃零食總體而言弊大于利。班會表決結(jié)果：在校內(nèi)，特別是在教室內(nèi)不吃零食。按班規(guī)班法，有了一項較重要的規(guī)定，便要確定一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)。誰負(fù)責(zé)提醒大家不要吃零食呢？剛一問，班內(nèi)便有數(shù)十人競爭，高高舉手，搶著做這項工作。大家都搶，究竟誰干？爭執(zhí)了一會，不知誰說出一句：“平時誰最愛吃零食就選誰。’’“好。”同學(xué)們齊聲擁護(hù)這個建議。盧建因此當(dāng)選。盧建站起來問大家：“如果發(fā)現(xiàn)別人吃零食怎么辦？”“發(fā)現(xiàn)一次罰寫1000字的說明書?！薄皩Τ怨献拥倪€應(yīng)該罰得重一點?！薄爸氐绞裁闯潭龋俊薄罢l扔到地上一拉瓜子殼，就罰寫1000字的說明書。”“瓜子帶到學(xué)校來也不行，盧建有權(quán)力搜吃零食同學(xué)的衣袋，在衣服口袋里若發(fā)現(xiàn)一粒瓜子，就寫100字說明書?！薄叭绻?00位呢？還要寫一萬字不成嗎？”“就該寫一萬字，誰讓他裝那么多瓜子在身上呢？”“規(guī)定得嚴(yán)些，是為了不讓人觸犯。你如果吃一粒寫100，衣袋里有一粒寫10個字，那別人不害怕，也就制止不住吃零食。”討論至此，我這個班主任覺得已經(jīng)比較深入、全面了，于是說：“停止?fàn)幷摚F(xiàn)在表決。同意吃零食一次寫100字說明書的同學(xué)請舉手?！敝挥袃擅瑢W(xué)贊成?！巴馊拥厣弦晃还献託ぞ蛯?000字的請舉手?！卑鄡?nèi)舉起了70只手，以壓倒多數(shù)通過了嚴(yán)罰吃零食者的規(guī)定。第二天，盧建同學(xué)上任了。為了獲得說別人的權(quán)力，他先從自己做起，用毅力控制自己愛吃零食的習(xí)慣。他控制住了，別人也開始控制自己。通過決定后的5天內(nèi)，大家都忍住了，盧建盡管十分注意觀察，也沒能發(fā)現(xiàn)該罰的人。第六天中午，帶飯的同學(xué)在教室吃飯，并熱烈地交談著，一位同學(xué)忘乎所以，平時他極愛吃零食，此時以為班級放松了對這件事的管理．終于控制不住，剝開一粒瓜子吃，并下意識地將瓜子殼扔到了地上。上任6天的盧建正為自己沒能發(fā)現(xiàn)懲罰目標(biāo)而著急，見狀上前，當(dāng)場讓那位同學(xué)撿起，并問：“還記得班規(guī)嗎？”“忘了。”“那好，找法律顧問吧?！闭业焦芾戆嘁?guī)班法的同學(xué)，打開班規(guī)班法，查到衛(wèi)生部分，吃瓜子的細(xì)目，明白了：“要寫1000字的說明書，還要看衣袋里有沒有。若有，每粒再加100字的說明書。”盧建從那位同學(xué)衣袋里又翻出16粒瓜子，兩者相加的說明書，便是2600字?！昂昧?，馬上開始寫吧！放學(xué)后交給我?！笔畮啄陙?，我任教的各個班學(xué)生．吃零食都是最少的。

回答問題：談?wù)勀愕淖x后感。

答題要求：

1、理論聯(lián)系實際，切忌空談；

2、結(jié)合自己的理解和實踐，做出個性化的回答。

復(fù)習(xí)資料

名稱：2021年春課程復(fù)習(xí)資料5內(nèi)容：問答題

班主任了解學(xué)生的基本途徑有哪些？答案：（1）進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于小學(xué)生生理、心理發(fā)展一般規(guī)律的知識，了解小學(xué)階段心理發(fā)展的特征。

（2）進(jìn)行日常觀察。通過參與學(xué)生活動，建立學(xué)生檔案，積累了解學(xué)生所必需的材料。

（3）重點訪談。有針對性地對學(xué)生及家長進(jìn)行調(diào)查和訪談。

班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力？答案：（1）班主任首先要深入認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的一般規(guī)律。自我教育從發(fā)軔到成熟，會經(jīng)歷一個曲折的過程，既要循序漸進(jìn)，又要堅持不懈。

（2）班主任培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們自覺地分析和評價自己。

（3）班主任培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的核心在于，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自定計劃，自己提出要求，自己監(jiān)督，自己總結(jié)，從而提高學(xué)生自我教育的能力。

班主任應(yīng)加強(qiáng)自己哪些方面的能力培養(yǎng)？答案：

答：班主任除了應(yīng)具有豐富的科學(xué)文化知識以外，還應(yīng)該具備從事教育工作必不可少的綜合教育能力，諸如：良好的觀察能力，高超的語言表達(dá)能力，優(yōu)秀的教學(xué)、科研能力，良好的組織管理能力，良好的教育機(jī)智，以及較強(qiáng)的交往能力。

小學(xué)教師培養(yǎng)工作總結(jié)一年來，我校在上級部門的指導(dǎo)下，積極開展教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高了教師的各種教育教學(xué)實際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：一、制定計劃，常抓不懈這一學(xué)年雖然新來教師不多只有湯毛毛一位老師，但是我們還是很重視對她的成長。為了使她能盡快進(jìn)入教師角色，更好地促進(jìn)她的專業(yè)成長，我校采取了以下措施：1、以老帶新，促其成長。每一位新教師到我校后，學(xué)校都會指派一位有經(jīng)驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學(xué)能力，適應(yīng)我校教學(xué)工作的開展。2、抓骨干，促提高。骨干教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅力量，是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校教師隊伍的整體水平，決定了學(xué)校教育的