三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)

《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)感悟、積累、應(yīng)用語言教學(xué)難點(diǎn)關(guān)鍵：1、理解古詩，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。教學(xué)過程一、導(dǎo)語引入記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）二、打開書自己讀讀《三衢道中》這首詩。三、學(xué)《三衢道中》1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補(bǔ)換查看3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩4、反饋：齊讀1、2句。（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩？來匯報(bào)一下。“泛”“添”分別解釋成什么？辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。⑥不減：并沒有少多少，差不多。⑦黃鸝：黃鶯。[譯]：梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹陰還和來時(shí)的路上差不多，此時(shí)又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。詩作寫初夏時(shí)寧靜的景色和詩人山行時(shí)輕松愉快的心情。首句寫出行時(shí)間，“梅子黃時(shí)”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開朗！次句寫出行路線。詩人乘船去游山去了，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路——三衢山中之小道，其樂無窮，其雅無窮，其趣無窮。第三句寫“綠陰”，游山歸來的路目，綠陰那美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無窮的生機(jī)和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。梅子黃的五月，正是雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭，回程正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深處傳來的的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。這是一首紀(jì)行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。首句點(diǎn)明此行的時(shí)間，“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)“卻”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷?！皝頃r(shí)路”將此行悄然過渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構(gòu)