基于CDIO的主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐

基于CDIO的主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）34-0144-01

本文討論是與應(yīng)用型本科高校的進(jìn)展相適應(yīng)，以培育卓越工程師人才為目標(biāo)，依據(jù)CDIO基本理念和校企合作項(xiàng)目，結(jié)合一體化課程群設(shè)置、主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思等手段，形成一個(gè)以“項(xiàng)目為主線、老師為引導(dǎo)、同學(xué)為主體、CDIO力量培育”為基本特征的新型教學(xué)方法。

1本文討論的作用和意義

1）基于CDIO的主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加實(shí)踐的樂(lè)觀性、增加自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2）通過(guò)校企合作平臺(tái)，在課堂中引入企業(yè)項(xiàng)目案例的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，讓同學(xué)加入一個(gè)詳細(xì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程中，培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、挖掘同學(xué)潛能、發(fā)揮同學(xué)特長(zhǎng)，培育高素養(yǎng)軟件工程師人才。

3）構(gòu)建應(yīng)用型IT工程人才培育方案和人才培育評(píng)估體系，根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和崗位需求構(gòu)建合理化課程群、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和CDIO力量培育目標(biāo)矩陣，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高人才培育質(zhì)量。

2本文討論的內(nèi)容或?qū)ο?/p>

1）以校企合作項(xiàng)目為先導(dǎo)主線，以基于CDIO的主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為模式，以我校信息學(xué)院當(dāng)前所開(kāi)設(shè)面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)（Java）課程為討論樣本，以同學(xué)為主體、以老師為引導(dǎo)，主要培育與社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才。

2）CDIO應(yīng)用型軟件工程師人才培育模式的構(gòu)建，以軟件工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、工程力量培育為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)的。

3）搭建校企合作平臺(tái)，將課堂上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入到企業(yè)工作任務(wù)中，讓同學(xué)加入一個(gè)詳細(xì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程中，全方位全過(guò)程培育高素養(yǎng)創(chuàng)意型人才。

3擬達(dá)到的目標(biāo)

1）通過(guò)對(duì)軟件專業(yè)同學(xué)培育模式探究與實(shí)踐，科學(xué)制定CDIO培育方案，提高人才培育質(zhì)量，培育出更多符合社會(huì)需求的軟件工程師人才，從而為兄弟院校供應(yīng)一種可借鑒的軟件人才培育模式。

2）同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性得到較大提高。在本文討論中，主要以校企合作項(xiàng)目的經(jīng)典案例來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，模擬軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，同學(xué)在此氛圍感覺(jué)有東西可做、并能看到自己的實(shí)踐效果。

3）同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手操作力量有較大提升，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培育一批與社會(huì)接軌的有用人才。

4擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1）組建行之有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，同學(xué)之間個(gè)體力量的客觀差異，因此老師要合理地把握每個(gè)項(xiàng)目的深度和廣度，因地制宜、依“隊(duì)”而異地評(píng)估項(xiàng)目，多層次、多樣化、多角度地培育同學(xué)。

2）創(chuàng)設(shè)軟件開(kāi)發(fā)模擬情境，情境設(shè)定是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵。老師應(yīng)當(dāng)正確地把握同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，力求創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)同學(xué)任務(wù)的多種情境，讓同學(xué)在真實(shí)的任務(wù)中解決問(wèn)題，使同學(xué)能深刻地熟悉到這門(mén)課的應(yīng)用前景，從而更主動(dòng)、更樂(lè)觀地參加到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

3）角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵：CDIO工程教學(xué)模式下主動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)形成了“以項(xiàng)目為主線、老師為引導(dǎo)、同學(xué)為主體、CDIO力量培育”的基本特征。

5主要討論方法

1）文獻(xiàn)調(diào)研法。依據(jù)文討論目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量相關(guān)的資料文獻(xiàn)。

2）采納定性分析與定量分析相結(jié)合的討論方法，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)研與分析，建立開(kāi)放式人才培育評(píng)估體系。

3）比較討論法。通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)方法改革的理論與實(shí)踐，為項(xiàng)目討論供應(yīng)借鑒和啟示。

4）統(tǒng)計(jì)法。收集整個(gè)討論過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)（如問(wèn)卷、試卷、教案等），統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

本文的討論思路為：

6總結(jié)

CDIO理念引入應(yīng)用型本科高校的工程教育，具有肯定的前瞻性和