小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探

讓朗讀教學(xué)更富實效性——小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探關(guān)鍵詞:朗讀時效引導(dǎo)原則內(nèi)容摘要：隨著大家對語文教學(xué)本體認識的回歸，“讀”備受青睞。然而，如何很好的把握朗讀教學(xué)，又成為了新的問題，我在課堂上進行了實踐探索：朗讀能力的培養(yǎng)要遵循由淺入深、循序漸進的原則；朗讀能力的培養(yǎng)，要注意激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)美讀；朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)與理解、感悟緊密集合；朗讀能力的培養(yǎng)要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，加大訓(xùn)練密度；朗讀教學(xué)中應(yīng)尊重并支持學(xué)生的個性化體驗。最終達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)和審美情趣的目的。正文：隨著大家對語文教學(xué)本體認識的回歸，“讀”備受青睞。然而，如何很好的把握朗讀教學(xué)，又成為了新的問題：沒完沒了地讀書背后，學(xué)生到底接受了多少？怎樣才能讓學(xué)生的朗讀更深入？針對這些問題，我在課堂上進行了實踐探索。朗讀能力的培養(yǎng)要遵循由淺入深、循序漸進的原則；朗讀能力的培養(yǎng)，要注意激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)美讀；朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)與理解、感悟緊密集合；朗讀能力的培養(yǎng)要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，加大訓(xùn)練密度；朗讀教學(xué)中應(yīng)尊重并支持學(xué)生的個性化體驗。最終達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)和審美情趣的目的。朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑《語文課程標準》中指出：要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。由此可見，朗讀訓(xùn)練是一項重要的經(jīng)常性的課堂教學(xué)內(nèi)容。朗讀訓(xùn)練的過程是學(xué)習(xí)課文的有效的重要的方法。因為，要讀的正確、流利、有感情，在訓(xùn)練的過程中，思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)情感和朗讀相結(jié)合，培養(yǎng)能力與朗讀相結(jié)合，能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高語文能力。葉圣陶老先生也說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！绷硗?，朗讀能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。并且能夠激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，進行審美教育。所以，朗讀教學(xué)有利于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的意義。講求朗讀教學(xué)的方法，提高朗讀教學(xué)的實效朗讀能力的培養(yǎng)要遵循由淺入深、循序漸進的原則我們都希望學(xué)生能夠讓學(xué)生拿過文章來就朗讀得正確、流利、有感情，但是能夠馬上就達到這些要求的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，因為必須注意在不同階段要有不同的要求。一篇剛剛接觸的課文，主要時要求達到“正確”的標準，即不丟字、不加字、不讀錯字，強調(diào)聲音要將洪亮；初讀課文之后，在朗讀時要求流利、通順，斷句正確；在深入理解課文之后，就要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂，用朗讀表達自己的對文本的理解，逐步達到正確、流利、有感情的目的。通過這樣長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生形成了一定的能力，培養(yǎng)了一定的預(yù)感，到了中高年級，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，就能比較好的朗讀課文了。朗讀能力的培養(yǎng)，要注意激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)美讀列寧說過：“沒有感情的人從來沒有也不可能有人對真理的追求?！比绻麑W(xué)生沒有用情感去體驗?zāi)骋黄n文，我們很難說他他已經(jīng)感受到了美的熏陶，試想，一個學(xué)生向白開水一樣讀完《長江之歌》，他能從心底感受到祖國山河的壯美嗎？當(dāng)學(xué)生聲情并茂的朗讀完《草地夜行》后，難道他沒有感受到革命戰(zhàn)士的一心為國的高尚品質(zhì)嗎？美讀，是小學(xué)朗讀的最高層次，葉圣陶先生推崇語文教學(xué)中美讀，他認為：美讀就是把作者的情感通過讀者傳達出來，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。美讀，是眼、口、耳等多處感官全面活動，特別有利于感知課文思想內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，渲染氣氛，使學(xué)生進入意境之中。比如我在教學(xué)《豐碑》一課時，首先利用一段錄像導(dǎo)入，高潮處利用圖片和音樂渲染氣氛，學(xué)生隨著當(dāng)時的音樂進入到了那個大雪紛飛的學(xué)上中，與戰(zhàn)士們一起感受軍長和軍需處長那毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)，感受那個戰(zhàn)火紛飛的年代革命軍人火一樣的情懷。讀因心生、心由情動，讀書自然是朗朗上口，理解課文也理解得十分深入。朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)與理解、感悟緊密集合朗讀水平要不斷提高，朗讀水平要不斷提高，能力不斷增強，就應(yīng)該注意平時課上適當(dāng)?shù)募寄?、方法的指?dǎo)。什么地方讀重音、什么時候輕聲讀、什么時候需要適當(dāng)拉長聲音……這些需要教師平時適當(dāng)?shù)挠兄攸c的滲透，使學(xué)生感受到一些規(guī)律，舉一反三。朗讀，在學(xué)生理解課文初，是理解與感悟的一種手段；在理解課文之后，則是一種評價，一種欣賞，一種傾吐。比如在朗讀課文《跳水》時，在讀船長的話，情緒非常激昂，聲嘶力竭：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”但有些同學(xué)提出了質(zhì)疑，通過對課文的理解，船長是個沉著鎮(zhèn)定、機制果斷的人，即使在特別著急的情況下也不會那樣的聲嘶力竭，反而應(yīng)該是堅定而沉穩(wěn)的，把船長的沉著鎮(zhèn)定與其他人的反應(yīng)形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)船長的品質(zhì)。我肯定了他的意見，讓他再讀，果然他讀得非常出色。可見，學(xué)生需要我們適度的點播朗讀技巧，當(dāng)然，這種點播要在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，是具體而感性的，就會取得非常好的效果。朗讀能力的培養(yǎng)要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，加大訓(xùn)練密度進入高年級后，課文往往很長，這個時候，我們要利用多種手段，調(diào)動學(xué)生的興趣，同時增加訓(xùn)練的密度。當(dāng)課文較短時，可是用追讀的方法讀全文；當(dāng)課文很長時，我們要把精力放在重點自然段上；有些自然段寫法特殊，需要老師或?qū)W生領(lǐng)讀；有些情境需要分角色朗讀；有時，需要拋棄引語采用一問一答式的邏輯引讀；有時候，還給以同桌互相讀；或者賽讀自己最喜歡的部分；當(dāng)有些學(xué)生總是讀不好時，甚至可以給他錄音，總之，老師要不斷地總結(jié)方法，根據(jù)教學(xué)目標采用多種讀書形式，讓學(xué)生不斷的總結(jié)方法，變換形式。比如我在教學(xué)《豐碑》一課是，就利用了分角色讀、自由讀、同桌對讀、引讀、齊讀等多種方式，在朗朗讀書中，學(xué)生們與文本進行了充分的對話，把對課文的理解、對人物的情感化作朗朗讀書聲，表達得淋漓盡致?？傊蠋熞趯嵺`中不斷總結(jié)方法，變換形式，為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的朗讀水平服務(wù)。朗讀教學(xué)中應(yīng)尊重并支持學(xué)生的個性化體驗朗讀，使學(xué)生個體的語言實踐。朗讀反映了學(xué)生對文章的個性化的理解。有些文章的有些語言，由于學(xué)生的個人感悟程度不同，情感體驗也不同，因而朗讀的表現(xiàn)也不同。比如同時《長江之歌》，贊頌長江之美，有的學(xué)生可能會大聲贊美長江的雄偉氣魄，他的朗讀就會激情澎湃，豪情萬丈；有的學(xué)生可能重在表達自己對這種美的崇拜，就讀得很深情款款。這樣的朗讀我們不能用簡單的對或者錯來評判，只要是學(xué)生領(lǐng)悟到了文本中的內(nèi)涵，并且用朗讀表達了這種理解，我們都應(yīng)該支持。比如在教學(xué)《詹天佑》時，有這樣一段文字：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。你認為怎樣朗讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，體現(xiàn)你的理解，請把你朗讀的側(cè)重點作以相應(yīng)的調(diào)整，自由讀這一句話。有的學(xué)生強調(diào)這是中國人修的鐵路，他就會重讀“中國人”“自己”；有的學(xué)生強調(diào)這是第一條鐵路，就會重讀“第一條鐵路”；有的學(xué)生強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，他就會重讀“一定”；還有的學(xué)生強調(diào)修不好鐵路的后果，“不但…還…”這個句子。還有一些學(xué)生可能會重讀其中的兩三處，不管那種朗讀，都表達了學(xué)生對詹天佑的理解，對詹天佑的崇敬之情，雖然朗讀側(cè)重點不同，不正是反映了學(xué)生們有了自己獨到的見解，這不正是我們想要的嗎？總之，朗讀教學(xué)是教與學(xué)有效手段，是科學(xué)的教學(xué)方法，我們相信，重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生投入情感，他們就能達到自然流露、字字有聲、行腔如線，達到“語不接而意接，形不連而意連”的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語文能力就能提高，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，對提高學(xué)語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極而重要的作用。

科研論文：讓朗讀教學(xué)更富實效性——小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探榆垡鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

小學(xué)教師培養(yǎng)工作總結(jié)一年來，我校在上級部門的指導(dǎo)下，積極開展教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高了教師的各種教育教學(xué)實際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c做法和體會：一、制定計劃，常抓不懈這一學(xué)年雖然新來教師不多只有湯毛毛一位老師，但是我們還是很重視對她的成長。為了使她能盡快進入教師角色，更好地促進她的專業(yè)成長，我校采取了以下措施：1、以老帶新，促其成長。每一位新教師到我校后，學(xué)校都會指派一位有經(jīng)驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學(xué)能力，適應(yīng)我校教學(xué)工作的開展。2、抓骨干，促提高。骨干教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅力量，是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校教師隊伍的整體水平，決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。抓好骨干教師的培養(yǎng)工作，就是抓好了全校通過對骨干教師的聽課、評課、匯報，他們在思想上受到了一次深刻的觸動。他們說：老本不能吃，繼續(xù)往前走，不然就成了枯干的教師了。3、抓青年，促上進。青年教師是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的希望，隨著一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實，迅速提高青年教師的教學(xué)技能能已成了學(xué)校教學(xué)工作的重點。師德教育。由于學(xué)校教育發(fā)展的需要，一年來，我校大量新進了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的學(xué)生迅速地成長為合格的、優(yōu)秀的教師成了學(xué)校教育教學(xué)工作中面臨的重大問題。為此，我校對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規(guī)范教育，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據(jù)，堅持理論與實踐相結(jié)合，開展“三比一樹”“踐行科學(xué)發(fā)展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠大理想，從而提高了我校教師職業(yè)道德的整體水平。師徒結(jié)對。青年教師在教學(xué)上應(yīng)該說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來，這就需要給他們在走上講臺時有一個好的引導(dǎo)，好的榜樣，好的導(dǎo)師。師徒結(jié)對無疑能起到這樣的作用，達到這樣的目的。通過確定對象---全面聽課----跟蹤指導(dǎo)的形式開展。4、抓基本，促技能。為進一步深化對新課程理念的學(xué)習(xí)與思考，全面推進新課程改革的進程，切實提高廣大教師的課堂教學(xué)水平，促進廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，我校本學(xué)期分別派遣多名青年教師去校外出聽課、研討，來校上展示課、并作說課講座，