應用初中數(shù)學與信息技術整合優(yōu)化課堂教學

PAGEPAGE10應用初中數(shù)學與信息技術整合優(yōu)化課堂教學內容摘要：近年來，多媒體應用于課堂教學一改黑板加粉筆的單一呈現(xiàn)方式，使得課堂教學變得更加生動和高效。因此信息技術與各學科的課程整合日漸成為信息技術應用與教育的核心。本文針對這一情況，結合自己的教學實際談一談如何在新課程下把信息技術整合到數(shù)學課堂上。關鍵詞：信息技術；數(shù)學教學；整合；新課程

應用初中數(shù)學與信息技術整合優(yōu)化課堂教學由于知識自身所具備的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能給學生們提供生動、直觀的教學情境，使學習者對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生困難。然而，隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體計算機進入了每間教室，為教學情境的創(chuàng)設提供了非常便利的條件。因此，這就要求我們的教育教學技術必須要跟上受教育者的時代需求，把信息技術與學科教學有機地整合起來。于是，隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術?！稊?shù)學課程標準》前瞻性地指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！边@些都充分說明在新課程改革下信息技術與數(shù)學課程的整合有利于營造新型的學習型社會、有利于營造全方位的學習環(huán)境，有力地促進數(shù)學課程改革的進程。那么，通過信息技術與課程的互動性雙向整合使數(shù)學課程的各個組成部分產生變革性影響和作用，進而促進數(shù)學課程整體的變革。目前新版人教版教材已經沒有了“過期”的數(shù)據(jù)，也沒有了與孩子們生活相距甚遠的信息，取而代之的則是更體現(xiàn)孩子自主性與時代性的題目，如新版人教版教材設計了“信息技術應用”這個選學的內容，七年級上冊第二章相交線與平行線中涉及到信息技術應用的題目是“探索兩條直線的位置關系”，同學們可以通過利用圖形計算器或計算機等信息技術工具很方便、直觀地探索兩條直線的位置關系。七年級下冊的“用計算機畫函數(shù)圖象”、“畫圖找規(guī)律”、“利用計算機畫統(tǒng)計圖”也是分別教同學們利用幾何畫板和Excel來畫函數(shù)圖象、三角形和統(tǒng)計圖，并通過改變某些數(shù)據(jù)來觀察圖形的變化規(guī)律。這些內容的安排不但正視了社會的發(fā)展，同時也顧及到學生的情感，讓學生有充分展示的自由空間。數(shù)學學科與信息技術的整合大大調動了學生學習數(shù)學的興趣，使學生真正認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，并將大大加快課程改革的步伐。

其實，教學信息化不應僅僅是教師行為，學生的直接參與是信息化教學與教學信息化全面整合的融合劑。因此教學是教與學的雙向活動，在信息技術與數(shù)學課程整合的課堂教學中，信息技術與數(shù)學課程整合應包含充分發(fā)揮學生學習的主體作用以及教師的主導作用，也就是說整合的成功與否與教師、學生雙方都有很大的關系。信息技術與數(shù)學學科整合，教師不但要有駕馭教材、駕馭課堂的能力，而且要熟練掌握信息技術手段、準確理解信息技術并具備信息社會中科學地獲取信息、處理信息和應用信息的能力。另外，更重要的是教師要具有良好的信息素養(yǎng)，以此來影響學生、教育學生。課堂模式的轉變、教學實施的變革將對教師產生極大的緊迫感和危機感，迫使教師不斷學習、不斷提高來適應教育信息化的步伐，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動?？傊挥袔熒季邆淞苏险n必需的知識和能力，才能實現(xiàn)真正意義上的信息技術與數(shù)學課程的整合。以下是我在日常教學中利用信息技術整合到本學科可達到優(yōu)化課堂效果的一些感悟與理解：一、數(shù)學與信息技術的整合可以體現(xiàn)更強的交互性，使學生能更多地參與到課堂中去，從而使學生的學習更為主動。課堂練習是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演算，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。例如用Authorware制成一系列有針對性的、帶娛樂性的練習，要求學生筆算后選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字及圖片，如“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”也可加上相應的表情圖片。如果答案錯了還可通過設置相關參數(shù)使其可以再選別的答案，直到出現(xiàn)正確結果，萬一三次嘗試失敗，則設置顯示解題步驟。這樣人性化的處理可以化學習被動為主動，化抽象為具體，并能輕松鞏固已學的知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心學習的興趣，因而形成學習動機。二、信息技術具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息媒介于一體的特點，它能突破視覺的限制反映出概念及過程，多角度多種感官地調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，直觀、動態(tài)地來觀察對象還可有效地突破難點，從而激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這遠比單調的教學手段要更有吸引力和感染力，也就更有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持。1.化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分較重，傳統(tǒng)的教學只能片面強調邏輯思維訓練，因此缺乏充分的圖形支持，也缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記硬背和教師的蒼白說教了。比如，講到“點的軌跡”時，學生最終只會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。如利用幾何畫板則能有效解決這一問題：它顯示的“點”一步步地動起來從而有形地組成了直線或射線，同時旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)且有形的圖形是十分完整和清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”這種說法。2.化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學概念。七年級下冊講到了“函數(shù)”，這就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。如運用多媒體的直觀特性可分別顯示解析式y(tǒng)=x+1、<<數(shù)學用表>>中的平方表、天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式可以直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，從而引導學生了解到y(tǒng)與x的函數(shù)關系。這樣不僅能引起學生的興趣，而且對函數(shù)概念的理解也變得非常明晰。3.化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。對于幾何相關內容的學習，利用多媒體課件可以演示在實際中難以觀察到的現(xiàn)象，更可以從各個角度展示三維立體圖形，也可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，還可以動態(tài)地演示一些變化過程，更可以把一些變化過程分階段進行演示等等。這都使得教學難點得以突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握。例如：在教角的認識時，由多媒體課件演示鐘表、扇子、紅領巾等，然后去掉屏幕上的實物畫面，只留下閃爍的角，并配有聲音說：“同學們你們認識我嗎？我們都是角?！蓖瑯樱谥v七年級上冊第一章中的立體圖形的展開圖和三視圖時多媒體課件更能派上用場，通過這樣的動態(tài)顯示將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。4.化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。在七年級上冊第四章“數(shù)據(jù)的收集與整理”中便可以利用Excel方便地繪出各種統(tǒng)計圖，不僅大大提高課堂效率也便于教學。將信息技術課與數(shù)學課相結合，作業(yè)可以要求學生將信息技術課上學會的excel制表法應用在統(tǒng)計圖的制作上，學生可以選擇課前收集的數(shù)據(jù)中的任意一條，然后只要輸入相關的數(shù)據(jù)，選擇需要的圖型，就能制作出一張漂亮的統(tǒng)計圖，并且可以快速地選擇自己喜歡的顏色以及字體，然后通過多媒體操作平臺，使學生們能夠互相看到各自的作品，互相給予點評。若教師注意講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣就能提高課堂效率。其實，培養(yǎng)學生運用信息技術的能力既是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。因此，老師可以通過學科與信息技術的整合讓學生們感到數(shù)學不再枯燥，數(shù)學課堂也不再煩悶，數(shù)學學習也會煥發(fā)出青春的活力。三、信息技術的豐富資源能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬與教學內容相適應的各種情境，并能為學生們提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。比如七年級下學期第七章第四節(jié)“課題學習：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國并提出探究問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用網(wǎng)絡搜集一些有關平面鑲嵌圖案的資料，并在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究出各種問題，最后總結出規(guī)律、歸納出結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，并且互相交流、對比、歸納。課上還可以鼓勵學生設計一、兩個地板的平面鑲嵌圖，這樣不僅豐富了信息資源，使學生們開拓了視野、激活了思維、增強了想象，還培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神，改變了他們的學習方式，讓學生愿意投入更多的精力到現(xiàn)實的的數(shù)學活動中去。四、數(shù)學與信息技術的整合可以提高教學效率通過多媒體教學可以減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解的效率。如通過投影儀，教師可以將教學內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的知識要點。同樣，在課堂教學中，對于板演量大的內容，如一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應用題、復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來進行演示完成。五、網(wǎng)絡課程教學作為一種教學手段，它與學科教學的整合是課堂教學模式改革的發(fā)展和方向。這種教學模式是在教師的組織和指導下，以學生為主體，在教學過程中借助網(wǎng)絡計算機進行集中學習的一種教學方式。在講《數(shù)據(jù)的收集與整理》一章時，我利用網(wǎng)絡教室要求同學們小組合作整理數(shù)據(jù)，看哪組整理的又清楚、又快。從而改變以往運用傳統(tǒng)教學手段，學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學的實效性也很難把握。而網(wǎng)絡環(huán)境下的互動性、大量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時掌握各小組整理的全過程。六、通過信息技術與數(shù)學教學的整合有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師可以便于引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點。當然，新課程下初中數(shù)學與信息技術的整合并非強調所有的數(shù)學內容都適合計算機輔助教學，它只能巧用不可濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

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社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經歷也讓我的心理更加趨于