淺論大學生就業(yè)難的指導對策

-z.淺論大學生就業(yè)難的指導對策摘要：闡述大學生造成大學生就業(yè)困難的社會現(xiàn)象，從大學生和高校兩個層面分析大學生就業(yè)困難的原因；面對大學生就業(yè)困難問題，從大學生綜合素質、面試技巧和學校職業(yè)指導等方面來引導大學生就業(yè)。關鍵詞：大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學生就業(yè)難的原因可以具體主要有以下幾個方面來對待：1.大學生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關系和權力等級，“學而優(yōu)則仕〞的觀念對就業(yè)選擇還有很深的影響力；方案經濟時期的“干部意識〞之上又加上了新經濟時代的“白領情結〞，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氣氛。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物〞為中心的開展觀；缺乏以“人〞為中心的開展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。2.大學生面試技巧能力有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統(tǒng)經濟模式的影響，人們一直都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)〞一樣被人遺忘。學校畢業(yè)的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，方案經濟時期學生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經濟的今天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇的情況經過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。我們過去的方案經濟對“求職技巧〞的要求是淡泊的，但在市場經濟條件下的今天，勞動力的價值必須通過市場來實現(xiàn)，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握一定的“自我推銷〞藝術，縱使有一身好“功夫〞，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應有的作用。3.高等教育的有效供給缺乏與構造性失衡，高等教育質量難以保障。我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調節(jié)*種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了構造性矛盾，其原因在于供給主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈〞與構造失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給缺乏，大學生內在質量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業(yè)難的根本原因。4.高校專業(yè)設置與社會開展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導工作沒有市場化。當前，高校在專業(yè)設置、課程設置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設置過窄過細，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會的需求，就業(yè)時機就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的開展的需求，沒有隨著社會的開展而調整，教學方案、教學模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識能力，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產生錯位，形成了構造性就業(yè)矛盾，影響了大學生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中存在的就業(yè)指導內容缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導形式單一，就業(yè)指導過程過短的問題，在一定程度上也影響了大學生的就業(yè)。面對大學生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導對策來引導大學生就業(yè)，這個關系到我們社會經濟開展的社會問題，我們可以從以下幾個方面進展針對化的指導工作：首先，引導職業(yè)社會化觀念，循序漸進地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學生就業(yè)觀的形成需要一個過程，職業(yè)選擇隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學生的就業(yè)指導要落實到日常的工作中。應充分調動專業(yè)教師的積極性，把就業(yè)指導滲透到各科教學中，任課教師不僅要教授專業(yè)知識和技能，還要說明它們在職業(yè)領域中的應用，引導學生選擇正確的職業(yè)方向。同時，各專業(yè)學院可根據(jù)自身實際情況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶著學生進入工程組，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力，并利用自己在做工程和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，積極向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進就業(yè)。第二、提高大學生的綜合素質，強化學生實踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)構造。太學畢業(yè)生是高校生產出的“教育產品〞，在教學活動中，大學應該加強實踐環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)造時機與用人單位接觸，讓學生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應當為學生提供創(chuàng)新的氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。第三、進展求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經過一番精心籌劃，巧妙地向應聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目〞，迫使求職者臨場發(fā)揮能力的現(xiàn)顯。這時，你不僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質和應變能力，真實地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。最后，大學生要善于自我調適，進展科學職業(yè)規(guī)劃。大學生也應面對市場需求，做出積極的調整，在心態(tài)和觀念上，并努力提高自身的就業(yè)技能。大學生自身的心態(tài)應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個大學畢業(yè)生首先要認清自己，有一個適當?shù)淖晕叶ㄎ?，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業(yè)形勢的嚴峻性，同時樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現(xiàn)實結合起來，形成開放的大職業(yè)觀?？陀^認識競爭，保持良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭劇烈的社會中是不可缺少的，因為每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不同的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，面對求職失敗，應該認真反思，吸取經歷教訓，努力爭取新的時機。在對局部成功就業(yè)畢業(yè)生調查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點〞、自身的優(yōu)點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點〞，最終到達目的。談培養(yǎng)學生職業(yè)能力是提高就業(yè)質量的關鍵摘要：根據(jù)中等職業(yè)教育的本質，要求在教育中表達實用性和直觀性，建立以職業(yè)活動為導向，職業(yè)能力為核心的新型職教理念，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、競爭能力和開展能力，促進職高學生的就業(yè)質量提高。關鍵詞：中職學生職業(yè)能力就業(yè)質量中等職業(yè)教育從八十年代開場已有二十多年了，雖然培養(yǎng)了大批的一線技術工人，為我國的經濟建立作出較大奉獻，但目前的中職教育并不樂觀，每年有大批職高畢業(yè)生走出校門，而企業(yè)卻出現(xiàn)嚴重的“技工荒〞，難以招工到技術較熟練并能適應本崗位工作的技術工人，許多中職畢業(yè)學生因*些職業(yè)能力不夠而得不到企業(yè)的青睞。長期以來，在普通高中熱度依舊的情況下，絕大多數(shù)中職學校的學生是因為進不了普通中學而被迫到職業(yè)學校就讀，學生在心理上存在對學習的自心信缺乏，另一方面，社會對職業(yè)技術教育的認識普遍缺乏，所以在中等職業(yè)學校中的師資、設備等辦學條件雖然在國家的重視下有所改觀，但與普高相比也普遍較差，而且在一些中等職業(yè)學校中的領導與教師在辦學思想和培養(yǎng)目標上也不十分清楚，重理論教學輕職業(yè)能力的培養(yǎng)依然存在，教育質量不容樂觀。有些從事職業(yè)教育教學的工作者認為中等職業(yè)學校學生學習成績較差、素質不高，很難培養(yǎng)成高素質的技術人才，把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學生方面，根據(jù)目前情況，中職教育困難主要并不是因為學生的“差〞而造成，而是在于教育管理者等從事職業(yè)教育教學相關人員思想觀念上。轉變廣闊職業(yè)教育工作者的教育理念是培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力的關鍵，也是促進職高學生的就業(yè)能力提高的關鍵所在，作為職教工作者必須認真分折教育對象，思考職教的教學方法，端正教學理念，明確教師教學能力，應從下面幾點考慮。一、教師素質的提高職業(yè)教育的師資不同于普通高中的師資，有自己的獨特性。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，必須要有高素質的教師，教師的任務不只是傳遞知識，更重要的是育人，因此在中職教學工作中必須結實樹立培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教育思想，高素質的教師能夠言傳身教和引導學生學會做人、學會做事，目前中職學校我們仍提倡具有理論和技能雙項能力的“雙師型〞教師。在以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心的新型教育理念下，“雙師型〞的要求是既要有理論知識和技能教學能力，又要有專業(yè)的實際工作經歷和實踐能力。以培養(yǎng)學生專業(yè)能力、社會能力、學習能力和方法能力為課程目標的條件下，需要教師除了具有本專業(yè)的知識和技能之外，還要對該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程非常了解，教師如果沒有比擬寬廣的知識面，就不能合理地設計課程工程和行為的過程，無法適當?shù)亟M織和引導學生更好地學習。我們可以借鑒先進國家職教教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學第三門專業(yè)〞的做法，教師只有處于高瞻遠矚的地位，才能設計出好的課程實施方案，才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，促進學生素質的提高。要重視對中職學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，要把職業(yè)道德和職業(yè)意識教育同社會實踐和生產實踐具體地結合起來，同社會經濟開展的前景結合起來，讓學生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會經濟開展之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生在主觀上的學習積極性，給學生一個強大的學習動力。二、課程方面的思考職業(yè)教育主要應以培養(yǎng)學生的能力為主。職業(yè)教學的理論學習以“必需和夠用〞為原則，不求過深、過精的理論講授，而是根據(jù)不同崗位的需求來確定。因而，職業(yè)學校的理論教學應根據(jù)學生的根本素質，參照不同專業(yè)應該到達的根本理論水準來確定，做到因材施教。目前，我們中職學校的課程根本上按學科劃分，采用學科系統(tǒng)化的模式，這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、內容專的特點。中職學生與其同齡人相比，大多是學業(yè)上的失敗者，是應試教育的犧牲者，他們的抽象思維能力較差，在注重邏輯思維的教學環(huán)境中存在著比擬強烈的畏學、厭學情緒，但形象思維不錯，這就要求我們的課程思想應建立在學生的認知水平、現(xiàn)有根底和興趣的根底上，把本專業(yè)的理論知識和技能以生產活動過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征，按照工作過程的循序，貼近實際生產需要，精選學習材料，把涉及到的理論知識與技能有機地結合起來，絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關系的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和有趣，打破學科體系，開發(fā)直觀形象的教材為學生提供適應勞動市場需要和有職業(yè)開展前景的學習資源，有利于學生的學習，減少“文本知識對學生拷貝〞的誘發(fā)條件，促使教師多考慮如何促進學生職業(yè)能力開展的方法。中職教育的課程應以人的能力為本，并與終身學習的思想相結合，提高適應現(xiàn)代社會的能力，實現(xiàn)人的可持續(xù)開展，使學生成為一個終身開展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質為目標，認真落實“寬根底〞和“必需和夠用〞的原則，根據(jù)培養(yǎng)要求，降低知識深度，拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性，擺脫相關專業(yè)知識和技能存在缺乏的卑端，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合技能的能力。三、以能力為本位良好的職業(yè)能力能使學生在工作生活中終生受益，他表達了職業(yè)教學的整體質量，也表達了職業(yè)教育開展方向和觀念。目前，中職教育現(xiàn)普遍存在著以知識為本位(口頭上高呼以能力為本位)，而對社會經濟開展需要和學生的實際情況缺乏考慮，教師在教學時追求最大限度地將知識傳遞出去，衡量教師講課好差的重要標準就是灌輸了多少知識，學生承受了多少知識，認為教學就是智育，認為教學就是讓學生取得一份知識行囊，而先進國家的職業(yè)教育教師追求在一節(jié)課內讓學生在能力方面盡量提高，并不局限在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，所以如何將以知識為本位向以職業(yè)能力為本位轉化，是我們中職教學必做而且要做好的課題。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，要求我們的教學重點放在具體的行動上，必須表達學生的主體性，重視學生主動參與。充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛，讓學生的各種感官全方位地參與，這樣才能調動學生的主觀能動性，使教學煥發(fā)出生命的活力。教學的立足點是人而不是“物化〞的知識，給每一個學生都有參與的時機，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的開展。營造友好、**、平等的學習氣氛，重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重學生的不同意見和觀點，允許學生自由討論和爭鳴，讓學生通過學會認知、學會做事、學會生存、學會與人相處，逐步完善自己的人格，到達培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高學生的素質是同一回事，都是強調學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和學生的“做人〞與“做事〞培養(yǎng)，只有強調以職業(yè)能力為本位，才能提高中職學生的素質。隨著我國經濟的快速開展，社會對技術工人的需求快速增長，要求也在不斷上升，企業(yè)不僅需要員工掌握一定職業(yè)技能，而且要求有良好的敬業(yè)精神、團隊精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)能力，這就要職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅要提高學生的專業(yè)能力，還要提高學生的社會能力、方法能力和學習能力，也就是提高學生的職業(yè)能力。提高中職學生的職業(yè)能力，必須要求從事中職教育的廣闊工作者拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念，認真地客觀地分析教育對象，變革教育方法，只有學生的職業(yè)能力提高了，學生的素質就提高，企業(yè)歡送，學生就業(yè)質量滿意，中職學校才能得到開展。探討高校如何開展學生就業(yè)工作摘要：隨著高等教育產業(yè)化開展，高校的辦學方法、社會責任、學科定位等都亟待改變與完善。時至今日，畢業(yè)生就業(yè)率已經成為衡量一所普通高校核心競爭力的一項重要指標。本文以目前高校大學生就業(yè)難為著眼點，從更新辦學思路、構建和諧校園、加強就業(yè)指導和教育等方面，淺析高校大學生就業(yè)工作的開展。關鍵詞：學生就業(yè)辦學思路教育自主創(chuàng)業(yè)

0引言從1998年的高校“并軌〞、擴大招生開場，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式開展階段。高等教育產業(yè)化已成為不爭的事實。隨之而來的，是對于高校的評價之中，大學生就業(yè)率成為一項重要的指標。由于金融危機的影響，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。有關調查顯示，目前的經濟形勢變化對高校畢業(yè)生就業(yè)已產生相當程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對縮減的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻。則作為一所普通高校，應該如何做好學生的就業(yè)工作，本文試從幾個方面對這一問題進展初步論述。

1更新辦學思路求開展準確定位辦學思路已經成為各個普通高校辦學的重要指導思想。要堅持“教育為社會效勞〞、“辦學適應社會需求〞、“教育以就業(yè)為導向〞的指導思想，實現(xiàn)專業(yè)設置由追求擴大招生效果到適應社會需求的根本轉變，明確以行業(yè)、專業(yè)為根底，以社會需求為導向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉向為補充，全面、協(xié)調的開展思路，平衡供求關系，實現(xiàn)安康開展完成辦學以就業(yè)為導向的輿論階段向辦學以就業(yè)為導向的實質階段的轉變，形成傳道與育人的結合，課程設置與技能考核標準同步，學生管理、教學質量與就業(yè)管理并重，學生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

2統(tǒng)籌兼顧，構建和諧校園就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點是堅持以效勞為宗旨，以學生的全面開展為核心，我們用這個核心來統(tǒng)一思想，實現(xiàn)各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學校可持續(xù)開展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理開展中各項工作的相互關系。我們要認識到把社會調查、研究與專業(yè)設置、專業(yè)開展方向結合起來，提高辦學適應社會的開展和需求把專業(yè)評估與專業(yè)建立及調整結合起來，提高專業(yè)設置及辦學規(guī)模的科學性把新生人學教育與學生的職業(yè)生涯設計結合起來，明確學生的奮斗目標學生的思想政治教育同職業(yè)教育結合起來，提高思想政治教育的含金量把學生日常管理與就業(yè)教育結合起來，促進學風校風的建立。

3指導學生轉變就業(yè)觀念如今，每年的大學生就業(yè)工作都成為社會關注的焦點，牽動著群眾的神經。大學生就業(yè)難，已成為社會性的話題。其實，在我國經濟蓬勃開展、高等教育從精英教育向群眾化教育轉變的今天，大學生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題。對廣闊高校學子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以積極向上的態(tài)度面對就業(yè)?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選擇〞為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個人擁有選擇工作的主動權，也意味著要承當相應的責任和風險。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人開展的最正確結合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)開展歷程的起點，不要過分計較短期內的利益得失，不要與別人盲目攀比。

4不斷提升學生的就業(yè)能力加強大學畢業(yè)生就業(yè)能力建立，不斷提高大學畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的努力和參與，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)能力。應著重把握好以下幾個方面:第一，合理調整專業(yè)，不斷增強專業(yè)設置與市場需求的契合度;第二，堅持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對社會需要的適應性;第三，強化就業(yè)指導，全面增強大學畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭力。

5鼓勵學生勇于自主創(chuàng)業(yè)為努力促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，努力培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校可以通過一些成功案例的示*作用，加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。

6建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍是形勢開展的客觀要求做好就業(yè)指導工作，除了設置獨立就業(yè)指導機構之外，還應建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導人員隊伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍應由一批具有學科前沿理論和豐富實踐經歷的教師組成。這種模式的積極作用在于：一方面，選拔實踐經歷豐富的教師能準確把握學生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對性地對學生進展指導；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結就業(yè)經歷，進一步指導學生實踐，使學生就業(yè)指導實踐更全面、更系統(tǒng)，最終實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互動。

7重視和加強心理咨詢與效勞機構在學生就業(yè)指導工作中的重要作用大學生處于青年期，這是人生中心理變化最劇烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理開展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時，心理的沖突和矛盾便會發(fā)生，從而產生迷惘、煩躁、緊*、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。心理咨詢效勞機構是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導者。對于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢效勞機構是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢效勞的教師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導技巧和就業(yè)指導知識的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受，對其進展心理輔導和就業(yè)指導，幫助他們克制不良心理因素影響，使他們堅決信心，再鼓勇氣，總結經歷，吸取教訓，采取有效的方式、方法，積極參與競爭競聘，實現(xiàn)自己的人生理想。

8開展就業(yè)拓展教育就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學生中開展系列就業(yè)教育，我們可以通過檢驗就業(yè)拓展教育的效果來評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導和推動學風建立具有重要意義。普通高?？梢酝ㄟ^就業(yè)工作建立學生實訓中心等機構，為學生提供優(yōu)質資源，提高學生的專業(yè)實踐能力。同時建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學生的就業(yè)，提供提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內外講座團、網絡課堂、企業(yè)人力資源效勞等資源為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃效勞，增強學生職業(yè)規(guī)劃的主動性，對學風建立形成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學風建立的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學生的專業(yè)學習信心，激發(fā)了學生的學習興趣。

9橋梁和紐帶作用由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助教師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學，及時了解就業(yè)困難學生的求職意向和求職心理，提供就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級學生大多數(shù)都處在離校實習階段，學校與學生的溝通不通暢，此時學生黨員便充當班級的就業(yè)聯(lián)絡員，利用網絡等信息平臺將學校的就業(yè)信息有針對性的發(fā)布給到需要的同學。總之，高等學校在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上的定位，對學生的就業(yè)具有直接決定性影響，學生能否就業(yè)關系學校的生存力和開展力，做好學生就業(yè)指導工作對學生順利就業(yè)具有積極作用。十六屆六中全會明確把實現(xiàn)社會就業(yè)比擬充分作為構建和諧社會的九大目標任務之一十七大報告再次強調“就業(yè)是民生之本〞，要求“加強政府引導，完善市場就業(yè)機制擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)構造。〞所以，大學生就業(yè)指導具有深遠愈義。大學生就業(yè)問題關乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的開展，隨著高校擴招，全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經推進到了一個嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)全體學生的順利就業(yè)。在積極采取有效措施的根底上，穩(wěn)步推進普通高校的大學生就業(yè)工作。參考文獻：

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[5]宋重冰，橋船之光一.新時期思想政治工作的方法和藝術.檔案.1991有關普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)研究摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業(yè)難的問題，文章在闡述大學生就業(yè)聯(lián)動機制內涵特征的根底上，論述了大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)途徑，以期對提高大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接具有一定的借鑒意義。關鍵詞：大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的努力來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。必須建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。一、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的內涵普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為根底，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承當責任，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、責任共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、鼓勵與導向功能，促使各方利益與責任的有效聯(lián)接。三是通過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調整學科專業(yè)構造，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會積極吸納大學生。二、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)〔一〕加強三大主體整合1．形成校企聯(lián)盟企業(yè)通過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；通過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氣氛，為選拔所需的人才提供時機。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。2．加強高校與政府合作政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、根底工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。3．積極推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反應人才需求與要求，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建立，并在產學研合作等方面發(fā)揮更加積極、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和開展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進展人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用提供科學化的建議與制度化的扶持。〔二〕優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件1．拓寬辦學主體來源普通高校應立足當?shù)亟洕鷺嬙煺{整與產業(yè)升級，扎根區(qū)域經濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會開展的高層次精英人才推動高等教育開展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。2．整合優(yōu)質教育資源應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，積極吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建立，加強創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效勞體系。3．調動各方面的社會力量應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的根底性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網絡信息平臺建立。在全社會樹立“人才為本〞、“科技是第一生產力〞的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉變，營造鼓勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氣氛。〔三〕改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系1．完善法律保障體系一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在?就業(yè)促進法?的根底上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施情況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自責任與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的責任、利益協(xié)調機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)應該統(tǒng)一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。2．健全政策保障體系政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建立納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建立體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地確實立與建立要采取工程申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建立企業(yè)稅收減免、工程支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，積極開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氣氛。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性開展時機。參考文獻：[1]*建國.談新形勢下的大學生就業(yè)指導工作[J].**牧業(yè)工程高等專科學校學報，2000，〔4〕：306-307.

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[3]李瑞學，孫官耀.關于大學畢業(yè)生就業(yè)難問題的理性思考[J].中國大學生就業(yè)，2005，〔14〕：22-23.\淺談高校畢業(yè)生為何就業(yè)難摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段大量失業(yè)，對**經濟與社會開展帶來較大負面影響。**地區(qū)屬于中國經濟較發(fā)地區(qū)，為什么經濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢？其主要原因是：高等教育的身份轉換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡；三元經濟社會構造堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道；人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱。關鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因最近幾年，中國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬。就**而言，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了當年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當年失業(yè)。2007—2008年間，**地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的大量失業(yè)，對**經濟與社會開展至少產生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的積極性；影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。**地區(qū)屬于中國經濟較興旺地區(qū)，為什么經濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經過一年多的調查與課題研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：一、高等教育的身份轉換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理高等教育的身份轉換功能是指，承受高等教育能使一個農村青年有時機改變農民身份，轉為城鎮(zhèn)居民，進而成為正規(guī)部門的勞動力；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是，工作相對穩(wěn)定、工資和福利比擬好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是，工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會保障，主要包括中小私營企業(yè)、局部外資企業(yè)等單位。目前局部正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當于白領階層與農民工的收入差異。過去，國家對大學生就業(yè)實行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學，就可以實現(xiàn)這一“驚險一跳〞?，F(xiàn)在，隨著擴招和就業(yè)的市場化，只有局部大學畢業(yè)生能實現(xiàn)這一轉變。從2005年的有關調查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農民要轉換為城市居民，除上大學外，還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農村招收正式職工了；部隊復員轉業(yè)人員也不一定能改變身份，進入正規(guī)部門工作。承受高等教育，特別是承受公辦高等教育，成為了廣闊農村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉換功能的價值。高等教育轉換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學的投資回報率大于初中的，初中的大于高中的，大學的最低。在中國，由于高等教育具有身份轉換功能，改變了人力資本投資回報率曲線，大學教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對承受教育的情況進展選擇，從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先，上大學成為城鄉(xiāng)居民承受根底教育的主要目標甚至唯一目標。一般來說，勞動力選擇承受什么程度的教育，是權衡投資收益后的理性行為。在中國，高等教育的身份轉換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農民工工資太低，上大學預期收入還是比擬高的，上大學還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預期滯后，認為上大學后進入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學的預期收入，比上大學后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此，在現(xiàn)有政策不調整的情況下，社會對高等教育的需求還會非常旺盛。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低?，F(xiàn)在很多人認為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育開展不平衡，也是大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因。有調查顯示，在**省中職畢業(yè)生，無論什么專業(yè)，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資缺乏1000元。他們的收入遠遠低于**省2005年職工1746.4元的月平均工資，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資缺乏500元。高等教育的身份轉換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選擇上大學，導致整個社會高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給構造與社會的需求構造不匹配，增加了大學生的就業(yè)難度。高等教育轉換功能保持了公辦高等教育的實質性壟斷地位，提高了城鄉(xiāng)居民承受高等教育的本錢。雖然允許民辦高校的存在和開展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的，比方轉戶口，考公務員，進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校通過壟斷高等教育的身份轉換功能，保持了公辦高校的實質性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農民工一樣，在與公辦高校畢業(yè)生進展崗位競爭時，不是輸在能力上，而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選擇民辦高校。高等教育的收費制度導致人們普遍存在高回報預期心理。隨著市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費實行了市場化，但其提供的效勞和產品還是方案經濟下的做法，比方，教育內部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質量不符合市場的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)本錢。首先，從學費占人均GDP的比例來看，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7.2%，**為46.15%。其次，從學費占人均收入來看，在世界范圍內，學費占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味著家庭的生活質量下降。在歐美興旺國家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，**省人均上大學的學費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了，因為它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調查研究說明，2003—2004年度，減免后生均學費支出約為5327元，必須支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區(qū)，上四年大學要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠遠高于國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育本錢，使得許多大學生的“精英意識〞很強，存在“有業(yè)不就〞現(xiàn)象，即有些大學生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時，主動放棄就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結果落入失業(yè)的境地。二、高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡大學畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動力市場的一局部。大學畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應當源自于市場的力量。中國作為一個由方案經濟向市場經濟過渡的轉型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉型的關鍵之一。經過近三十年的努力，中國已經初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對方案體制下是有效率的。尤其是針對高素質人才的一級勞動力市場相對得到了較大的開展。大學畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當前大學生就業(yè)難問題，必須從這個市場的供需兩方面來考慮。高校連年擴招造成高校畢業(yè)生大量過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一局部原因。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉向群眾教育，大學生自己就應當轉變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網效應；過快的擴招導致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內進展大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有一定程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質人才數(shù)目的同比增加；擴招內部構造不合理導致相當程度的構造性失業(yè)。事實上，現(xiàn)在的就業(yè)情況是求大學生、碩士生容易，尋高級技師卻很困難。據(jù)調查顯示，目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右，其中技術工人約7000萬，高級技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業(yè)進展的調查則說明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術人員，尤其是高級技術人員。這是造成當前大學生構造性失業(yè)的主要原因之一。產業(yè)開展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?，F(xiàn)階段，**省高校畢業(yè)生的主要流向將是第三產業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產業(yè)。另一方面，一定時期的就業(yè)是與一定時期的宏觀經濟狀況息息相關的，大學畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應時期的第三產業(yè)的開展有密切聯(lián)系。20世紀90年代以來，中國的第二、三產業(yè)都有非常迅速的開展，但主要仍是第二產業(yè)的開展，第三產業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產業(yè)的開展。從三次產業(yè)對GDP增長的奉獻來看，中國三個產業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于興旺國家，這主要是由于中國作為一個開展中國家近幾年有著較高的經濟增長速度，GDP總體增長較快。但如從三次產業(yè)增長奉獻的相比照來看，中國的GDP增長三分之二以上都是由第二產業(yè)的增長帶來的，第三產業(yè)的奉獻則不到1/3。而興旺國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，GDP增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產業(yè)的增長帶來的。應當看到，作為大學生的主要需求方第三產業(yè)，其開展是比擬落后的，已經成為大學生就業(yè)的一個瓶頸。三、三元經濟社會構造堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經濟社會不是二元構造，而是一個三元構造，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和局部福利；農民的工資更低，能享受的福利甚微。三元構造主要不是由經濟開展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經濟社會的三元構造主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。首先，三元經濟社會構造是高等教育身份轉換功能存在的根底。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的情況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農民的實際工資是差不多的，原因是農民根本上可以自由選擇在農村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的情況下，如何選擇進入者？進入這些行業(yè)的一個根本條件是承受公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到現(xiàn)在的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業(yè)生，到現(xiàn)在的重點大學畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管現(xiàn)在進入正規(guī)部門就業(yè)的大學生的比例在下降，但是，不讀公辦大學是幾乎沒有時機進入的。特別是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多?？梢姡洕鐣獦嬙炷芙o承受公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉換功能。其次，三元經濟社會構造擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經濟占了**省國民經濟的半壁江山，但是吸收的大學畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當年畢業(yè)的已就業(yè)的大學生，只有16.3%到私營企業(yè)，9.5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。截至2004年底，**省目前只有4.7%的本科畢業(yè)生和2.7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此，有一局部人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。其實，這些人只是看到了外表現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因，即經濟社會的不合理分割，導致經濟快速開展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。四、人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識構造、綜合素質以及將來的開展方向等。由于目前**省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，承受培訓后沒有多久就主動“跳槽〞，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風險加大而很少敢招收毫無經歷的應屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違〞，但*些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。**省的人才信息市場建立相對滯后。人才市場競爭劇烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)本錢；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的*些用人需求信息缺乏比照和綜合分析，也難以區(qū)分真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。參考文獻：[1]趙人偉，等.中國居民收入再分配研究[M].：中國財政經濟，1999.

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[11]**省政府統(tǒng)計局.2007**統(tǒng)計年鑒：第1版[K].：中國統(tǒng)計，2007論大學生就業(yè)難的原因及對策摘要:近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,加之當前金融危機的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策曾幾何時,被譽為“天之驕子〞的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁〞,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)情況為例,2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作,就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè),2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè),加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員,即便政府每年提供900萬的就業(yè)時機,還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。一、大學生就業(yè)難的原因1.畢業(yè)生就業(yè)構造失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,實質是高等教育的快速開展與社會開展和經濟開展所處的轉型階段不配置的矛盾。首先,中國處于人口頂峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動力增長過快,遠遠超過經濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人,未來勞動力資源的自然增長每年可以建立兩個**省,這對大學畢業(yè)生就業(yè)產生一定影響。〞[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。其次,隨著中國高等教育的不斷開展,在短短幾年內,高等教育進入群眾化時代。高等教育群眾化已成為一種必然,但一些問題也由此而帶來,教育群眾化要求中國普通高校進展大規(guī)模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長?！?002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬,2003年212萬,2004年到達280萬,2005年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學生就業(yè)也從精英化走向了群眾化。〞[2]

第三,社會開展的區(qū)域存在不平衡,東部興旺地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報開展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭劇烈,很多學生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。2.大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結〞深深的束縛了他們的觀念?！吧鐣洕茖W研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在?中國教育報?上公布了他們的調查,大學生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選擇上:選擇科研構造、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、集體企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。〞[3]其次,大學畢業(yè)生自身綜合素質不高,適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達能力缺乏,在應聘場合緊*、害怕,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作時機。另外,大學生在擇業(yè)時,缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。3.用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經歷障礙,很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經歷,許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經歷而難以落實工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。4.高校在自身開展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業(yè)設置與市場需求脫節(jié),大學生所學專業(yè)不符合市場需求,出現(xiàn)了供需的構造性矛盾。此外,局部高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進展,就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹,而在*種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{查顯示,非常需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一,其中非常了解和比擬了解的只有1/3的人,有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。〞[4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。5.社會壁壘,就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來,畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談〞的痛苦經歷,由于沒有用人單位所在地戶口,使大學生與許多好的工作時機失之交臂。中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會問題,必須調動多種力量,做出多方努力。二、解決大學生就業(yè)難的對策1.大學生自身作出調整和努力。其一,轉變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英〞的情結,樹立群眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學生還應樹立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)〞的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二,提高自身素質,掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。2.高校的改革。其一,高校應根據(jù)市場需求,合理調整學科構造和專業(yè)設置,面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)構造,使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合,加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學質量不高,專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停頓招生。其二,加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三,建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進展專業(yè)培訓,提高業(yè)務水平和綜合素質。同時,積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的教師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四,以就業(yè)為導向,加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法,改變過去重理論、輕實踐,重知識、輕能力的培養(yǎng)模式,開設具有專業(yè)特點,實踐性強的課程,使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會開展對復合型人才的需求,加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。3.政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場體系。各級政府要從標準就業(yè)市場著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、標準化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,標準就業(yè)市場。其次,加強宏觀調控,促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施,加以必要的行政、經濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應制定相關的政策,鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國珍貴的人力資源,畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看,應制定相關的法律標準,將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的*疇,并給予相應的救濟。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定,又表達了國家“尊重知識、尊重人才〞的政策。同時,針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際,有針對性的組織各種培訓班,加強就業(yè)指導,提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活潑的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的奉獻!

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[3]王濰海,騰玉成,*宏.大學生擇業(yè)指南[M].:海潮,1989.

[4]2004年大學生首選企業(yè)調查——社會環(huán)境影響下的個人擇研究青年就業(yè)的主要相關因素摘要：青年就業(yè)是一個系統(tǒng)的社會問題。從個體來看，青年就業(yè)是青年實現(xiàn)職業(yè)理想的唯一選擇；從社會來看，青年就業(yè)是青年享受社會福祉、促進社會開展的重要途徑。本文擬通過對中國青年就業(yè)的九個主要相關因素進展分析，試圖找尋解決中國青年就業(yè)問題的切入口和著力點。關鍵詞：青年研究；就業(yè)問題；相關因素安居樂業(yè)是和諧社會的根本特征，樂業(yè)的前提就是就業(yè)，充分就業(yè)是實現(xiàn)社會和諧的重要途徑。經濟學家認為，失業(yè)是不可防止的。在市場經濟條件下，不管是優(yōu)勝劣汰的市場機制還是市場機制的失靈都將導致失業(yè)。青年就業(yè)是一個系統(tǒng)的社會問題。從個體來看，青年就業(yè)是青年實現(xiàn)職業(yè)理想的唯一選擇；從社會來看，青年就業(yè)是青年享受社會福祉、促進社會開展的重要途徑。青年本應當是就業(yè)的強勢群體，是勞動力市場選擇的主要目標人群。但現(xiàn)實是青年就業(yè)形勢十分嚴峻，據(jù)世界勞工組織統(tǒng)計，以2003年為例，全世界青年失業(yè)率到達14.4%，占失業(yè)人口的比重為47%。據(jù)勞動和社會保障部統(tǒng)計，在我國下崗和失業(yè)人員中，35歲以下人員占的比例為30%。青年與其它人群相比，他們不是社會的包袱，而是社會的財富，高的青年失業(yè)率正在浪費人類有史以來受教育程度最高的一代年青人的才華和精力。國際勞工組織的報告顯示：“只要失業(yè)的青年當中有一半人能夠就業(yè)，他們的創(chuàng)造會相當于去年全球生產總值的4%。〞全世界許多青少年工作者對此進展了大量研究，試圖為人類找到一條解決青年就業(yè)的路子。本文擬通過對中國青年就業(yè)的九個主要相關因素進展分析，試圖找尋解決中國青年就業(yè)問題的切入口和著力點。相關因素一：國民經濟的增長速度。傳統(tǒng)微觀經濟學認為，失業(yè)的原因是過多的勞動力角逐過少的工作崗位。但這一說法無法解釋為什么會出現(xiàn)“有人無事干〞與“有事無人干〞并存的情況，即失業(yè)與空位并存的問題。因而，現(xiàn)代的經濟學家開場轉向采用宏觀經濟學的理論來研究失業(yè)問題。國民經濟是宏觀經濟研究的重要*疇，也是就業(yè)研究的重要對象。經濟增長是就業(yè)增長的重要前提和保障。通過開展經濟來擴大就業(yè)，是解決就業(yè)問題的根本途徑。美國戰(zhàn)后最富有創(chuàng)造性的經濟政策制定者之一的經濟學家阿瑟·奧肯，發(fā)現(xiàn)了經濟產出與失業(yè)之間的關系，即現(xiàn)在廣為人知的“奧肯法則〞。奧肯法則指出：“GDP相對潛在GDP每下降2%，失業(yè)率就上升1個百分點5；同樣地，GDP相對潛在GDP每上升2%，失業(yè)率就會下降1個百分點。〞這也就是說，如果實際的總產出低于潛在的總產出，經濟的增長就會促進就業(yè)水平的提高。這就十分清楚地指出了經濟增長率與失業(yè)率之間的逆向關系，即經濟增長率越高，失業(yè)率就越低。雖然奧肯法則也不能完全解釋為什么有些國家會出現(xiàn)經濟高增長與高失業(yè)率并存的現(xiàn)象，但奧肯法則提醒了市場經濟條件下經濟增長與失業(yè)之間的一般規(guī)律，對于我們通過開展經濟來解決失業(yè)問題提供了理論依據(jù)。有專家指出，只要國民經濟保持7%左右的增長速度，我國就能夠根本保持就業(yè)形勢的平穩(wěn)。相關因素二：工業(yè)的資本有機構成。建立世界制造業(yè)基地是我國當前一項重要經濟開展政策。工業(yè)化的趨勢之一，就是大量使用先進技術和設備。這必然會使資本有機構成不斷提高，造成就業(yè)彈性在技術進步作用下急劇下降?？梢哉f隨著工業(yè)資本有機構成的提高，工業(yè)的就業(yè)彈性下降甚至出現(xiàn)負增長是不可逆轉的。隨著市場經濟制度的健全，企業(yè)由粗放經營向集約經營轉變，企業(yè)紛紛釋放出多余的勞動力，造成大量的社會失業(yè)，也就是經濟學家所經常提及的“非公開失業(yè)〞的公開。20世紀80年代，我國經濟增長對就業(yè)的拉動作用較大，GDP每增長1個百分點，可拉動就業(yè)增長0.32個百分點。但自進入21世紀以來逐步縮小，我國目前總體就業(yè)彈性為0.1，即GDP增長一個百分點，只能帶動0.1個百分點的就業(yè)增長。而世界上大多數(shù)開展中國家的就業(yè)彈性大約是0.3至0.4。對此，有專家建議加快開展勞動密集型產業(yè)。甚至有些專家還出來表態(tài)，勞動密集型產業(yè)并不就是低技術含量產業(yè)，比方，軟件生產是標準的勞動密集型，但同時也是知識密集型。從中國實際情況來看，當前，提高第二產業(yè)的技術含量的趨勢不會也不可能逆轉。為解決就業(yè)，我國可以優(yōu)發(fā)開展具有民族特色、一定工藝含量的手工業(yè)，實現(xiàn)經濟效益特別是出口效益與就業(yè)效益的相統(tǒng)一。相關因素三：三次產業(yè)比例。國民經濟三次產業(yè)構成決定就業(yè)的產業(yè)分布。三次產業(yè)之間的就業(yè)彈性不盡一樣，加快開展就業(yè)彈性強的產業(yè)是解決就業(yè)問題的有效手段。從我國的情況來看，三大產業(yè)的就業(yè)彈性表現(xiàn)出不同的變化趨勢。第一產業(yè)的就業(yè)彈性在改革開放前極高，到達0.93，比國民經濟就業(yè)彈性0.44高出一倍多。1991-2000年農業(yè)就業(yè)彈性轉為負數(shù)，為-0.203，這一數(shù)字符合我國工業(yè)化趨勢，但依然過高，說明我國農業(yè)集約經營時代遠未真正到來。而第二產業(yè)的就業(yè)彈性正如前分析，已經發(fā)生了根本性變化，改革開放前的26年，第二產業(yè)就業(yè)彈性高達0.544，而第三產業(yè)的就業(yè)彈性一直較高，并根本保持穩(wěn)定，1979-1990年為0.674，1991-2000年為0.618，這與第三產業(yè)的行業(yè)組成有關，其中商貿餐飲、批發(fā)零售等傳統(tǒng)行業(yè)技術含量低，是典型的勞動密集型產業(yè)，而其它如通訊信息等因技術進步成長起來的新興行業(yè)，正方興未艾，對勞動力都有較大需求，因此第三產業(yè)應是補償技術進步減緩就業(yè)增長的主導產業(yè)，也是提高綜合就業(yè)彈性、解決就業(yè)問題的最主要出路。目前，我國效勞業(yè)以35%左右的增加值吸納將近70%的就業(yè)人口，在國家提出要大力開展效勞業(yè)的方針指導下，效勞業(yè)和第三產業(yè)投資將有較快增長，總體規(guī)模、產值份額進一步擴大，有利帶動就業(yè)增長。第三產業(yè)各行業(yè)開展的一個共同要素就是人口聚集，然而我國的城市化水平不高，城市人口少，規(guī)模擴*缺乏動力，勞動力需求也就有限。如果能適當松動戶籍制度，第三產業(yè)還有提高綜合就業(yè)彈性、吸納勞動力的極大空間。相關因素四：就業(yè)援助上的無視。就業(yè)政策是涉及一個國家人口、教育、社會保障等各個方面的政策。由于青年與其它人群相比，具有相對的就業(yè)強勢。加之青年大多數(shù)家庭負擔不重，生計依靠父母問題不大，而不象成年人，一人失業(yè)全家牽心，這就使得政府部門很容易產生對青年就業(yè)問題的無視，或者雖然重視，但在具體政策上，沒有實質性援助。甚至有專家和政府官員還認為，在就業(yè)崗位相對穩(wěn)定的情況下，與其讓成年人失業(yè)，莫如讓青年失業(yè)，這樣產生的社會震蕩會更小。這就很容易解釋為什么國家一開場重視就業(yè)問題，最早實施的就是“4050〞工程，出臺優(yōu)惠政策最多的也是“4050〞工程。雖然本文在隨后將論述解決青年就業(yè)最正確途徑是引導青年創(chuàng)業(yè)，但青年創(chuàng)業(yè)也需要相應的扶持政策才能夠更好地實現(xiàn)既定目標。特別要引起重視的是大學生就業(yè)問題。開展經濟學家認為，隨著開展中國家教育的開展，由于知識青年對就業(yè)崗位的較高要求和非知識青年對就業(yè)崗位的較低要求，“知識失業(yè)〞問題不可防止。當前，隨著中國教育從精英教育向群眾教育的轉變，這個問題也逐漸顯現(xiàn)出來。相關因素五：職業(yè)開展上的“年齡偏好〞。中國是一個非常講究論資排輩的國家，“嘴上沒毛辦事不牢〞這句俗語充分表達了這種文化。這使得年輕人在職業(yè)開展道路上，容易被遺棄，只能占據(jù)一些不是很好的崗位或從事一些不是很重要工作，使年輕人很難有職業(yè)成就感。這就降低了青年對工作的依賴度和忠誠度，使青年的工作欲望下降。比方，國家在職稱評定方面有嚴格的年限規(guī)定，年限有時候超過了能力，年輕的優(yōu)秀人才要評為工程師、教授要經過嚴格的所謂破格。中國傳統(tǒng)文化還講究苦盡甘來，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身〞是社會的主流文化之一。但青年成長有其內在的規(guī)律性，每個年輕人都有其自身的性格、興趣、特長和愛好，如果社會能給年輕人更多的時機，用其所長，用其適時，則，相當多的青年人就會在最正確時機、最適當?shù)膷徫?，發(fā)揮最充分的作用，就能得到最好的成長，對社會作出最大的奉獻。相反，如果環(huán)境不好，青年人得不到應有的重視，名曰“磨煉〞，實則“折騰〞，只能導致青年事業(yè)的受損。這種人為設置青年就業(yè)障礙的現(xiàn)象目前還沒有被人們所重視，這成為影響青年就業(yè)的深層次社會原因。相關因素六：就業(yè)觀念。就業(yè)觀念是決定青年就業(yè)選擇的內在驅動。整體來看，當前青年的就業(yè)觀念日趨理性，擇業(yè)觀念與時俱進。20世紀70年代末80年代初，青年“有自己的理想，但服從國家分配〞，擇業(yè)標準依次為：社會地位，社會意義，發(fā)揮個人才能和報酬；20世紀80年代中后期青年們開場重視經濟收入，“既要地位高，也要掙得多〞；20世紀90年代前期“第一職業(yè)求穩(wěn)定，第二職業(yè)求發(fā)財〞，20世紀90年代中后期到現(xiàn)在“要找到最正確結合點〞，擇業(yè)標準依次為：開展前景，施展才干時機，薪酬福利和工作環(huán)境。青年的擇業(yè)觀伴隨著改革開放的逐步深入和市場經濟的開展完善而不斷演進。當前就業(yè)市場的雙向選擇機制拓展了青年就業(yè)渠道，增加了就業(yè)時機。一個人能否就業(yè)，到什么崗位就業(yè)，取決于一個人的能力和市場需求。市場經濟條件下，一個人一生可能要換幾次甚至十幾次職業(yè)。許多青年都改變了過去那些諸如“一條路走到黑〞、“一擇定終身〞、“屈就不如等待〞等觀念，樹立了“自強自立、不等不靠〞、“重事業(yè)，輕地域；重開展，輕待遇；先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后開展〞、“能力和崗位匹配〞、“待遇與奉獻一致〞的新時期擇業(yè)觀，就業(yè)預期日趨理性。局部青年的擇業(yè)觀與勞動力市場的變化不相適應。局部青年仍然鐘情于“鐵飯碗〞，認為只有國家提供的工作才算正式工作，這種擇業(yè)觀念的偏誤極大地限制了青年的就業(yè)門路，使其長期不能就業(yè)；局部青年對長期工較感興趣，而對臨時工卻不大愿意承當。這種擇業(yè)觀已成為其就業(yè)的最大障礙；不少青年不愿從事苦、臟、累、險和個人認為有失體面的工種，“有人沒活干，有活沒人干〞的現(xiàn)象比比皆是；青年的就業(yè)觀念不是天生的，主要靠后天的養(yǎng)成。加強青年正確的就業(yè)觀念培養(yǎng)，既要加大對青年的教育力度，更需要加強社會就業(yè)評價的引導，重塑勞動最榮耀的優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重體力勞動的成果，將每一個行業(yè)、每一種所有制、每一個工種都納入社會就業(yè)評價體系，使行行出狀元成為可能。相關因素七：就業(yè)物質崇拜。當代青年生活在一個更以人為本、適合個性舒展的時代，這很容易造就青年一代以自我為中心的個人意識。市場經濟本身的缺乏也會造成青年過份注重物質利益，甚至成為拜金主義者。這反映在青年就業(yè)上，表現(xiàn)為青年的“就業(yè)物質崇拜〞。這種物質崇拜使得青年在擇業(yè)時一般要選擇待遇、條件較好的行業(yè)、崗位和地區(qū)就業(yè)，一方面限制了青年的擇業(yè)視野和職業(yè)選擇空間，另一方面使得西部、基層、艱辛行業(yè)缺少人才支持，導致非良性循環(huán)。這種物質崇拜還使得青年在職業(yè)生活中缺乏奉獻精神，過于將工作付出與收入回報掛鉤。這嚴重偏離了全社會對青年的就業(yè)預期值，使得用人單位更愿意選擇中年人，這局部人群在方案經濟年代養(yǎng)成的奉獻意識成為就業(yè)的最大優(yōu)勢。加強青年奉獻意識的教育，成為提升青年就業(yè)能力現(xiàn)實的、緊迫的、重要的選擇。相關因素八：工作技能及經歷。作為正在逐漸走向成熟的一代，工作技能和工作經歷的欠缺是青年無法改變的現(xiàn)實。勞動力教育與勞動力市場的脫節(jié)是青年缺乏工作技能的主要原因。知識經濟主要是靠知識技能，但傳統(tǒng)教育重學歷輕技能，重文憑輕實踐。不少青年人只有普通學歷文憑，缺乏企業(yè)所需要的實際操作技能，結果只能是望崗興嘆。在農村，許多返鄉(xiāng)學子只會ABC，連根本的耕種知識反而不知，影響了青年在農村的就業(yè)。近年來，技校招生和就業(yè)紅火成為最好的例證，極端的例子還有大學生畢業(yè)后又“返工〞讀技校。另外應當引起注意的是，招聘企業(yè)千篇一律的“工作經歷〞條款，遏制了應屆畢業(yè)生的就業(yè)熱情，導致大學生簽約率低下，在很大程度上降低了青年的就業(yè)率。相關因素九：青年創(chuàng)業(yè)意識和能力。在市場條件下，就業(yè)具有兩種根本形式，一是雇傭就業(yè)，二是創(chuàng)業(yè)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)就業(yè)對于雇傭就業(yè)來說，具有“倍增效應〞，一個人實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且還可以創(chuàng)造出數(shù)倍于自身的就業(yè)時機。解決就業(yè)問題，僅僅靠在現(xiàn)有崗位中進展調劑是遠遠不夠的，關鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，變安置型就業(yè)為開發(fā)型就業(yè)。研究青年創(chuàng)業(yè)就是要通過擴大青年就業(yè)的份額來促進全社會就業(yè)的盤子的做大。當代青年是改革開放以后成長起來的，對市場競爭的適應能力強，沒有思想束縛，具有創(chuàng)業(yè)的激情，是最有可能成為創(chuàng)業(yè)型人才的群體。創(chuàng)業(yè)意識是決定青年是否投身創(chuàng)業(yè)實踐的首要因素。唯物主義認為，意識來源于實踐，又對實踐起著重要的推動作用。心理學家則認為意識是人的大腦中的能夠決定人的選擇的內心源動力。**市穗港澳青少年研究所9年前開展的一次關于青年就業(yè)方面的調查結果，排在第一位的是“自己創(chuàng)業(yè)〞，而今年的調查結果排第一位的卻是從事黨政機關干部。這一方面說明近年來國家公務員待遇提高了，對青年的吸引力上升，另一方面也說明，青年的創(chuàng)業(yè)沖動有所下降。特別是近年來，社會上比擬流行在校大學生創(chuàng)業(yè)，但就目前大學生辦公司的實際狀況來