中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的

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課程內(nèi)容：WORD排版操作

所屬學(xué)科：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

課程學(xué)時(shí)：2節(jié)課

教學(xué)對(duì)象：中專(zhuān)一班級(jí)

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)機(jī)房，每人一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦

同學(xué)可以上網(wǎng)查找所需要的資料

一、中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程概述

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的背景

培育“技能型、應(yīng)用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培育目標(biāo)是。筆者所在校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對(duì)職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的新奇感。學(xué)習(xí)之初，讓同學(xué)們多完成一些類(lèi)似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對(duì)培育同學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量大有好處同時(shí)，有助于同學(xué)走出學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)中專(zhuān)的學(xué)習(xí)，建立高效的學(xué)習(xí)方法，快把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為同學(xué)將來(lái)主動(dòng)適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

基于以上熟悉，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“文檔編輯與管理”模塊的教學(xué)中，筆設(shè)計(jì)了用Word制作電子報(bào)的任務(wù)。制作電子報(bào)雖在教學(xué)及討論中經(jīng)常被采納，不新形式，但以制作電子報(bào)為學(xué)習(xí)Word的載體有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)：(1)綜合性強(qiáng)，及眾多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有肯定難度，提高同學(xué)應(yīng)用Word軟件的實(shí)戰(zhàn)水平；(2)熬煉同學(xué)實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神；(3)同學(xué)經(jīng)受了搜集信息、整理信息、利用信息、表達(dá)信息過(guò)程，能夠提高同學(xué)的信息素養(yǎng)。

電子報(bào)的主題為“我的職業(yè)目標(biāo)”。專(zhuān)業(yè)技能是中職同學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)中職生要?jiǎng)倮夭饺肷鐣?huì)，查找到適合自身進(jìn)展和社會(huì)需要的就業(yè)平臺(tái)，首先必需一技之長(zhǎng)。職業(yè)教育即就業(yè)教育，同學(xué)入學(xué)時(shí)雖己選擇了專(zhuān)業(yè)，但一些同學(xué)對(duì)自學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)缺乏深化的了解，專(zhuān)業(yè)思想不牢，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。制作電子報(bào)“我的職目標(biāo)”，要求同學(xué)立足自己的專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標(biāo)。同學(xué)通過(guò)任務(wù)的完成，不僅能把握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)的技術(shù)，并且能加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熟悉熟知專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)的親密關(guān)系，穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力。在項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)合適的項(xiàng)目可使同學(xué)形成學(xué)習(xí)的熱忱和期盼完成的興奮。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1．以實(shí)際問(wèn)題的解決為中心

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是讓同學(xué)通過(guò)解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)獲得學(xué)習(xí)。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從同學(xué)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力量動(dòng)身，結(jié)合職業(yè)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問(wèn)題，以實(shí)際問(wèn)題的解決為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

2．從閱歷、項(xiàng)目和反思中獲得學(xué)習(xí)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱歷是項(xiàng)目的基礎(chǔ)，同學(xué)要在原有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，尋解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)證方法正確與否，假如項(xiàng)目失敗，則在此項(xiàng)目的反思過(guò)程中總結(jié)新的閱歷并改良解決問(wèn)題的方法，然后再次通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，依此類(lèi)推。因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)循環(huán)進(jìn)行的項(xiàng)目—反思的過(guò)程，同學(xué)主要是通過(guò)溝通已有的學(xué)問(wèn)閱歷，并通過(guò)項(xiàng)目、反思來(lái)獲得學(xué)習(xí)的。

3．注意操作技能培育

計(jì)算機(jī)的基本操作力量的把握，對(duì)同學(xué)利用其解決工作和生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要，對(duì)其利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的力量也是有著肯定的影響。所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的目標(biāo)主要以提高同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能為主，逐步培育同學(xué)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

4．充分表達(dá)同學(xué)的主體地位

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程是同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參加小組學(xué)習(xí)并適時(shí)賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在同學(xué)的互相協(xié)作中完成的。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或情景等調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

同學(xué)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要與小組成員互相溝通閱歷，加深對(duì)問(wèn)題的理解，并通過(guò)互相合作、互助來(lái)共同解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程更注意團(tuán)隊(duì)的合作力量，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，要讓同學(xué)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，既能進(jìn)展智力、訓(xùn)練思維，又可以提高他們的團(tuán)隊(duì)意

識(shí)、合作意識(shí)，最終獲得全方位的進(jìn)展。

6．在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)的情感教育

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是就特定的問(wèn)題，在特定的情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要重視交往中的情感因素，設(shè)法營(yíng)造融洽、公平、寬松、合作的學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和項(xiàng)目熱忱。同時(shí)老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛(ài)，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，加深彼此的情感，加強(qiáng)同學(xué)的情感教育，營(yíng)造融洽合作的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、提出并分析項(xiàng)目

這是項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂實(shí)施過(guò)程的基礎(chǔ)階段，主要是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題形成初步的熟悉。這里需要留意的是，老師引導(dǎo)同學(xué)分析問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)潔分析解決問(wèn)題的大體思路，而不要將解決問(wèn)題的方法以及需要的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備交給同學(xué)，這些需要同學(xué)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)循環(huán)階段通過(guò)合作探究來(lái)完成。這也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門(mén)各專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、是一門(mén)與生產(chǎn)、生活實(shí)際密不行分的課程，所以，在提出問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，老師肯定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際以及同學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能夠引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)更好地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

2、組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的基本單位，組建學(xué)習(xí)小組旨在喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的各種學(xué)習(xí)力量與合作學(xué)習(xí)力量。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的行動(dòng)學(xué)習(xí)循環(huán)階段都是以小組為單位進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)小組的組建對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)勝利與否至關(guān)重要。學(xué)習(xí)小組的組建本著自由組合、適當(dāng)調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的'和諧共處，還要顧及到小組成員個(gè)人的進(jìn)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學(xué)習(xí)小組階段，老師就要以教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)同學(xué)狀況的分析為根據(jù)，照看同學(xué)的個(gè)別差異，組建水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使同學(xué)在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互相啟發(fā)、互教互學(xué)，共同進(jìn)步，讓每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)

3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的核心階段，也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式區(qū)分于分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等其他教學(xué)模式的重點(diǎn)階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)由制定小組項(xiàng)目方案、實(shí)施小組項(xiàng)目方案、階段性成果展現(xiàn)及閱歷溝通以及評(píng)估改良〔反思〕四個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問(wèn)題的解決狀況來(lái)確定，假如第一次項(xiàng)目方案就能夠獲得勝利，那么就只需一次循環(huán)即可；假如第一次項(xiàng)目方案不能完全解決問(wèn)題，就需要對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行其次次循環(huán)，依此類(lèi)推，直至解決問(wèn)題為止。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，老師作為輔導(dǎo)者要參加到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并在同學(xué)遇到普遍性問(wèn)題時(shí)賜予學(xué)問(wèn)和技術(shù)的支持，即準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)更好的解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔1〕．制定小組項(xiàng)目方案

在明確學(xué)習(xí)問(wèn)題、組建學(xué)習(xí)小組后，小組成員便要利用已有學(xué)問(wèn)和閱歷具體分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，討論并制定問(wèn)題的解決方案，并進(jìn)行具體分工。小組項(xiàng)目方案要包括解決問(wèn)題的思路、小組成員的分工以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

通過(guò)制定小組項(xiàng)目方案的過(guò)程，可以促進(jìn)小組成員已有學(xué)問(wèn)和閱歷的溝通，關(guān)心小組成員獲得新的認(rèn)知，為下一步的項(xiàng)目奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，老師要了解每個(gè)小組的項(xiàng)目方案，假如同學(xué)的解決方案存在較大問(wèn)題，老師要準(zhǔn)時(shí)指出，并與同學(xué)一起討論新的學(xué)習(xí)方

案。當(dāng)然，我們也不提倡老師供應(yīng)給同學(xué)完全適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目方案，我們還是盼望項(xiàng)目方案存在適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，盼望同學(xué)通過(guò)存在的問(wèn)題發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)，獲得更多的收獲。

〔2〕．實(shí)施小組項(xiàng)目方案

實(shí)施小組項(xiàng)目方案事實(shí)上屬于實(shí)踐階段，即同學(xué)將小組項(xiàng)目方案付諸于項(xiàng)目的過(guò)程。由于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性比較強(qiáng)，因此，在實(shí)施小組項(xiàng)目方案時(shí)，重點(diǎn)利用已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、操作技能與學(xué)習(xí)閱歷來(lái)解決所面對(duì)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)〔為解決問(wèn)題而進(jìn)行學(xué)問(wèn)、技能的儲(chǔ)備〕與合作學(xué)習(xí)〔互相關(guān)心、互相溝通、互相作用、共同討論〕，最大程度的提高自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)力量，培育合作意識(shí)。

最好的老師就是學(xué)習(xí)者自己的閱歷。在實(shí)施小組項(xiàng)目方案的過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)自身的直接體驗(yàn)進(jìn)行概括、推斷，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方法，體會(huì)并逐步把握利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，從自己的直接閱歷中獲得了新的學(xué)習(xí)。而且這種學(xué)習(xí)可以在同學(xué)的內(nèi)心形成深刻的印象，有助于學(xué)問(wèn)的記憶和保持。

在小組項(xiàng)目方案的實(shí)施過(guò)程中，老師要不斷巡察、指導(dǎo)，適當(dāng)關(guān)心同學(xué)解決所面臨的但不支持老師一一講解，而是盼望老師能夠供應(yīng)給同學(xué)學(xué)習(xí)思路和方法，最終讓同學(xué)通過(guò)自己的項(xiàng)目、討論來(lái)解決問(wèn)題。

〔3〕．階段性成果展現(xiàn)及閱歷溝通

在同學(xué)基本完成第一次的項(xiàng)目方案時(shí)，由每個(gè)小組展現(xiàn)自己的討論狀況或相關(guān)作品，并對(duì)本小組的討論思路進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以到達(dá)小組間學(xué)問(wèn)、技能、閱歷和方案的溝通，使同學(xué)獲得新的學(xué)習(xí)，提升同學(xué)對(duì)問(wèn)題的熟悉程度。同時(shí)讓同學(xué)在闡述的過(guò)程中熬煉自己的表達(dá)力量，體驗(yàn)勝利的感覺(jué)，這樣既注意了問(wèn)題的解決，也強(qiáng)調(diào)了同學(xué)個(gè)人的進(jìn)展，表達(dá)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特性。

〔4〕．反思與改良

評(píng)估改良與反思是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段。雖然同學(xué)可以從閱歷中獲得學(xué)習(xí)，但假如不經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)踐閱歷的反思，而只是簡(jiǎn)潔地積累閱歷，則并不能保證同學(xué)會(huì)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)。通過(guò)階段性成果展現(xiàn)及閱歷溝通，同學(xué)要對(duì)各小組問(wèn)題的解決狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的看法和建議，同時(shí)要結(jié)合評(píng)價(jià)狀況，反思自己的本階段的討論過(guò)程，對(duì)從共享的閱歷中獲得的隱性學(xué)問(wèn)進(jìn)行外化、內(nèi)化和組合，使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化，最終找出本小組討論中存在的問(wèn)題或急待解決的新的問(wèn)題，以便制定新的小組項(xiàng)目方案，獲得更多的、新的學(xué)習(xí)。在評(píng)估改良與反思的過(guò)程中，老師要盡力賜予各個(gè)小組較多的確定評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)母牧伎捶ǎ@樣可以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使同學(xué)明確下一步的討論思路。

4、展現(xiàn)作品及溝通

此處的總結(jié)反思階段不同于項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段的評(píng)估改良〔反思〕環(huán)節(jié)，它是對(duì)整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的總結(jié)反思，是對(duì)問(wèn)題解決結(jié)果的反思，也是老師關(guān)心同學(xué)構(gòu)建學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的過(guò)程。

在這個(gè)階段，先由同學(xué)總結(jié)小組的項(xiàng)目過(guò)程，談自己在問(wèn)題解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題、學(xué)到的學(xué)問(wèn)和閱歷以及其他方面的收獲，然后由老師進(jìn)行全方位的總結(jié)，包括總結(jié)小組的學(xué)習(xí)狀況、合作狀況、問(wèn)題的解決狀況等，而且老師還要引導(dǎo)同學(xué)共同分析問(wèn)題解決的過(guò)程，對(duì)解決問(wèn)題所需的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，關(guān)心同學(xué)更好的構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、形成評(píng)價(jià)

形成評(píng)價(jià)即對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。教學(xué)目學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀的三維一體，因此在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能僅憑一張?jiān)嚲砗?jiǎn)潔評(píng)定同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的進(jìn)展性評(píng)價(jià)的原則，對(duì)同學(xué)進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展過(guò)程，重視學(xué)問(wèn)以外的綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，同時(shí)要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)調(diào)控的功能，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在進(jìn)展的動(dòng)力。

總之，評(píng)價(jià)要為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基