2022年山西省晉城市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022年山西省晉城市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的是（）

A.贊科夫B.巴班斯基C.烏申斯基D.維果茨基

2.仁者見仁，智者見智說明心理是（）

A.腦的機能B.對客觀認(rèn)知的反映C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.對客觀現(xiàn)實的主觀反映

3.一個教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機構(gòu)中用正式文件頒布而且提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程是（）

A.必修課程B.顯性課程C.隱性課程D.選修課程

4.晶體智力的發(fā)展（）

A.在成年達到高峰B.在成年后仍然增長C.隨年齡增長而下降D.在20歲左右達到高峰

5.我國實施的義務(wù)教育年限是（）

A.6年B.7年C.8年D.9年

6.下列情境中代表內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的是（）

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英因為作業(yè)寫完可以看幾個小時電視，所以每天一回家就做功課

7.皮亞杰認(rèn)為兒童的道德認(rèn)知發(fā)展趨勢是從無律階段、他律階段到（）

A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀(jì)律階段D.自律階段

8.教學(xué)是（）

A.教師教的活動B.學(xué)生學(xué)的活動C.教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動D.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動

9.個別老師不允許成績差的學(xué)生參加考試，并安排與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動給差生，侵害了學(xué)生的（）

A.健康權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)

10.思路鮮明，條理清晰反映的良好思維品質(zhì)是（）

A.廣闊性B.獨立性C.深刻性D.邏輯性

二、填空題(10題)11.電影、電視都是按____發(fā)生的原理制成的

12.班級管理的實質(zhì)是____

13.根據(jù)識記的材料是否有意義或?qū)W習(xí)者是否了解其意義，我們又可以把識記分為____和意義識記兩種

14.教學(xué)策略的特征是綜合性、可操作性和____等

15.《學(xué)記》中不陵節(jié)而施體現(xiàn)的是教學(xué)____原則

16.____是力求認(rèn)識某種事物、從事某種活動并帶有情緒色彩的心理傾向

17.作為學(xué)生最主要的權(quán)利是____

18.陶冶教育法主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和____

19.CSE評價模式是由____提出來的，古巴、林肯等進一步發(fā)展而成的課程評價模式

20.教師備課和上課的主要依據(jù)是____

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)科中心課程論

22.教育成本

23.元認(rèn)知

24.講授法

25.技能

四、論述題(5題)26.試述如何運用感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)的效果

27.請指出問題解決還受到哪些因素的影響

28.論述促進學(xué)校文化建設(shè)的基本策略。

29.論述教師管理工作中運用動機激勵方法的基本要求。

30.聯(lián)系實際，試述上好一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么

五、案例分析(2題)31.請運用所學(xué)教育原理分析這一事例

32.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生：學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內(nèi)心沖突狀態(tài)；學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?

六、簡答題(1題)33.簡述良好師生關(guān)系的意義

參考答案

1.B

2.DD題干意為：不同的人對同一現(xiàn)象有不同的看法，強調(diào)的是人的主觀能動性，體現(xiàn)了心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映

3.B

4.B

5.DD我國實行的是九年一貫的義務(wù)教育

6.AA內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。A項小李在課間休息的時候回到教室做作業(yè)是源于內(nèi)在的需要，沒有任何外在力量的驅(qū)使，所以屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的情境

7.DD皮亞杰通過大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從無律、他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程

8.C

9.CC學(xué)生的受教育權(quán)規(guī)定學(xué)生有參加各種教學(xué)活動的權(quán)利，題干所述侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

10.DD思路鮮明，條理清晰是思維具有邏輯性的表現(xiàn)

11.動景運動

12.讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)

13.機械識記

14.靈活性

15.循序漸進

16.興趣

17.受教育權(quán)

18.藝術(shù)陶冶

19.斯太克

20.教科書

21.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

22.教育成本是指培養(yǎng)一個學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

23.又稱對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗

24.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

25.技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習(xí)而形成的一種動作方式或智力活動方式。

26.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律（差異律）。當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復(fù)幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律（活動律）。我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動性教具，演示實驗，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果。（4）運用知覺的組合規(guī)律（組合律）。在時間、空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空；講課時，語言流暢，針對不同內(nèi)容，采用不同的語速，對不同的內(nèi)容加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。（5）讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象（感官協(xié)同律）。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物全面的認(rèn)識。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到五到，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識

27.影響問題解決的其他因素：①問題的特征。解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。②已有的知識經(jīng)驗。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。③思維定勢。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。④原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。⑤動機的強度。學(xué)習(xí)動機會影響問題解決，動機過高或過低都會阻礙問題解決，中等強度動機最有利于問題的解決。除了上述因素外,個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果

28.學(xué)校從事的是文化的傳承、積累和創(chuàng)新的工作，而學(xué)校自身文化不會自動形成，它需要全校師生共同建設(shè)，長期努力。學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面建設(shè)學(xué)校文化：（1）辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂。正確的辦學(xué)思想、先進的辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂。它包括對教育意義和功能的理解，對人才、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法，對師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的觀念等。學(xué)校的精神、理念等隱性文化看不見、摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動力，有著巨大的生命力。這就要求在建設(shè)學(xué)校文化的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有先進的辦學(xué)理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。(2)使理念成為共同追求。形成先進的教育理念非常重要，但理念停留在文件上或少數(shù)人的頭腦中還不能形成學(xué)校文化，重要的是要把辦學(xué)思想和理念轉(zhuǎn)化為教師的共同認(rèn)識和追求。要使廣大的教師認(rèn)同先進的辦學(xué)理念，最重要的是發(fā)動教師、組織教師參與教育改革的活動，在活動中內(nèi)化為自己的理念。(3)人性化的管理制度。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，學(xué)校的出發(fā)點和歸宿都是“以人為本”，也就是以學(xué)生、以教師的發(fā)展為本。這就需要建立相應(yīng)的人性化的管理制度和管理措施。(4)形成辦學(xué)特色。辦學(xué)特色的形成和辦學(xué)理念是一脈相承的。辦學(xué)理念明確、辦學(xué)理念能具體化、辦學(xué)理念能夠被教師認(rèn)同并變成自己的行動目標(biāo)，學(xué)校就一定會形成自己的辦學(xué)特色。學(xué)校文化是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全校師生共同努力形成的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、制度及特征管理風(fēng)格的總和。學(xué)校特色是學(xué)校文化的核心要素。先進的學(xué)校文化有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

29.（1）目標(biāo)設(shè)置與滿足需要相結(jié)合。目標(biāo)是人的努力方向，具有極大的激勵作用。實驗研究表明，目的性行為的效率明顯高于非目的性的行為。目標(biāo)設(shè)置必須與滿足人的合理需要結(jié)合，只有符合教師合理需要的目標(biāo)才能激發(fā)人的積極活動的動機。（2）內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合。從表現(xiàn)形式看，激勵因素可分為外在激勵和內(nèi)在激勵兩種。外在激勵是指人們努力去獲取存在于他們行為過程之外的外在目標(biāo)。常用的外在激勵方式有贊許、獎勵、晉職等。內(nèi)在激勵是指自身產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的一種激勵力量，其表現(xiàn)方式有榮譽感、責(zé)任感、成就感、認(rèn)同感、義務(wù)感、良心感等。在教師管理實踐中，在正確方向指引下，把外在激勵與內(nèi)在激勵有機結(jié)合起來，將會產(chǎn)生極大的激勵作用。（3）物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。物質(zhì)激勵是運用工資、獎金等經(jīng)濟手段和方式來組織、調(diào)節(jié)教師管理活動實現(xiàn)管理職能的一種方法。精神激勵則是滿足教師情感、發(fā)展、成就等較高層次需要的激勵。這兩種激勵是教師管理中不可缺少的，各有其獨特的作用，在教師管理中必須把兩者有機地結(jié)合起來，以調(diào)動教師積極性。同時，根據(jù)人的需要系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的特點，更應(yīng)重視精神激勵的方法的運用。（4）教師的受管與參管相結(jié)合。參與管理也是教師激勵機制的一種重要方法，教師參與學(xué)校目標(biāo)、計劃的制訂，參與決策，參與管理，體現(xiàn)了管理民主原則，能夠滿足教師的自尊需要，從而產(chǎn)生肯定性的情感和態(tài)度，產(chǎn)生一種內(nèi)在的行為動機和驅(qū)動力。

30.從學(xué)生學(xué)的方面看，基本標(biāo)準(zhǔn)有：①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學(xué)生得到照顧

31.從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后