高中地理教案必修一范本

高中地理教案必修一范本〔通用〕進入高中后，一切壓力又增加了，你上課前會預備教學教案嗎?下面是由我為大家整理的“高中地理教案必修一范本(通用)”，僅供參考，歡送大家閱讀。篇一：高中地理教案必修一范本(通用)教材分析：本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章其次節(jié)。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成局部，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動學生樂觀思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培育學生的學習力量和自主探究力量。學情分析：本冊書先講“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學生對這局部會比較生疏。高一的學生有肯定的地理根底學問、讀圖力量、分析力量以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的力量?？梢栽黾又庇^的圖片適當補充聚落空間形態(tài)的有關(guān)學問。本校高一生對計算機有肯定的操控力量，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節(jié)內(nèi)容的理解。教學目標：依據(jù)課程標準制定如下教學目標：學問與技能：了解交通運輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。過程與方法：1、通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響：2、運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、溝通地理學習和探究的體會，側(cè)重對地理學習結(jié)果的表達和力量的培育。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯(lián)系的觀點看問題，培育學生對家鄉(xiāng)的寵愛。教學重點：結(jié)合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。教學難點：分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。教學方法：案例教學法、讀圖分析法、爭論法、讀圖歸納法。教學過程：一、導入課引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，中國的鐵路建設(shè)事業(yè)日月異，成績斐然。設(shè)計意圖：這樣導課，既傳授了學問，又進展了愛國主義教育。二、講授課(一)交通運輸方式對聚落形態(tài)的影響1、教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。2、交通運輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化環(huán)節(jié)一：的交通方式進展會帶動聚落形態(tài)的變化出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演化過程。指導學生從“時期、形態(tài)、緣由”等方面分析。(設(shè)計表格讓學生通過分析案例進展填寫)設(shè)計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表比照不同時期，嘉興市空間形態(tài)的演化，從而得到的交通方式進展會帶動聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演化出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀。”讓學生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展現(xiàn)資料“揚州的變遷”，設(shè)計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的`演化。(二)交通布局的變化對聚落空間的影響環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要進展軸。出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)進展地圖。小組合作探究：要求學生分析株洲市區(qū)進展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，爭論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。教師適當引導歸納。設(shè)計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結(jié)合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要進展軸。環(huán)節(jié)四：交通運輸網(wǎng)的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶出示圖片資料：“波士頓—紐約—華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”設(shè)計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網(wǎng)絡(luò)對城市帶形成的影響。過渡：隨著城市化進程的快速進展，房價、地價不斷上漲還有人們對于對環(huán)境質(zhì)量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)漸漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和效勞業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)漸漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后大型購物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(大型購物中心、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運輸布局的關(guān)系是什么呢?(三)交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響環(huán)節(jié)五：展現(xiàn)山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點示意圖(教材P84頁圖5、8和5、9)思考：(1)請觀看兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點分布的密度，誰大誰小?(2)請分析緣由。小組爭論：請小組代表說出爭論結(jié)果。設(shè)計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經(jīng)濟(經(jīng)濟根底、人們的消費水平)和科學技術(shù)等因素方面分析，通過影響交通運輸?shù)牟季郑M而影響了商業(yè)網(wǎng)點的分布密度。本活動通過小組爭論集思廣益，在爭論的過程中培育學生的合作意識和學會分析和溝通的力量。(四)交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布位置的影響環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。(建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上爭論，3天前布置好。在爭論中教師可與學生一起溝通。(1)石嘴山商業(yè)中心位置(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布(3)裝飾城與建材市場分布(4)倉儲超市)問題引導：(1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點的布局都有什么共同點?學生答復預設(shè)：位于城市郊區(qū)、城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速大路的出入口四周形成。問題引導：(2)倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?學生答復預設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較廉價，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。設(shè)計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析爭論，商業(yè)布局的緣由，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速大路沿線，是以交通原則代替了市場原則。總結(jié)：板書總結(jié)篇二：高中地理教案必修一范本(通用)[課程標準分析]這是課程標準中“根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響?！边@一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時期氣候變化的規(guī)律和特點。2、閱讀圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢。3、依據(jù)資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響。學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的可能影響。不必具體分析全球氣候變化的緣由，但在教學中要強調(diào)人類活動對氣候變暖的加劇作用。應(yīng)通過資料生疏全球氣候始終處于波動變化之中并呈現(xiàn)肯定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。[教材分析]1、教材的挨次是：以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化簡單得多。圖文結(jié)合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式推測其它可能影響。以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應(yīng)對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的緣由和解決的方法。2、教材的挨次和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有沖突的地方，需要重組教學的挨次——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學生生疏的_，探究引起全球氣候變暖的自然緣由和人為緣由，推想其可能影響，最終查找解決措施。[學生根底分析]學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等大事比較感興趣，在導入課時，選取有關(guān)全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生留意力，提高學習興趣。學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。(3)學生學習本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的緣由只考慮人為緣由而無視自然緣由，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，查找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。[三維教學目標]依據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學科的特點和學生的特征，依據(jù)地理課標的要求來確定三維教學目標如下：1、學問和力量目標：①生疏全球氣候始終處于波動變化之中并呈現(xiàn)肯定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。②舉例說明全球變化對人類活動的影響。③舉例說出人類對全球氣候變化實行的對策。2、過程與方法：①初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進展整理分析運用在地理學習過程中。②通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。③通過閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線(灰色)和實際氣溫變化曲線(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的緣由除了自然緣由之外，人為緣由起了加劇的作用。④推想不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去覺察問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、爭論，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對策。3、情感態(tài)度價值觀目標：①培育學生科學爭論的方法和態(tài)度②培育學生能時時刻刻用一雙“地理眼”對待四周的地理事物和現(xiàn)象③培育學生敬重自然規(guī)律、樂觀地適應(yīng)自然規(guī)律，并在敬重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。④使學生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培育具有人文關(guān)心和國際視野的人[重難點突破]1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。2、結(jié)合“水循環(huán)”學問和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。3、引導學生從緣由中去查找措施，把握地理學科的根本思維方法(即解決實際問題的方法)。得出氣候變化的緩解對策、適應(yīng)對策和根本對策。[教學方法]：讀圖分析法、合作爭論法、讀圖歸納法、問題探究法[教具預備]：多媒體平臺、自制課件[課時安排]：1教學過程及教學內(nèi)容設(shè)計[展現(xiàn)資料，設(shè)疑導入](投影)珠峰、島國圖瓦盧秀麗海岸線、企鵝照片120239月14日電(記者張玫、沈科)中國科學家測量覺察，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂掩蓋的千年積雪30余年來331.32、20232月19海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水淹沒的危急。3、據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對9000提出問題：這是為什么?充分關(guān)注學生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個名詞，是大家似是而非知道的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢?展現(xiàn)資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在溫存得多，那里生存著很多熱帶和_帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比方為一個人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡稱“豫”。展現(xiàn)圖片：重慶梁平縣覺察的第四紀冰川遺址展現(xiàn)資料：我國樓蘭文化消逝的緣由有：①氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的削減;②政治軍事的緣由：當?shù)赜泄帕_馬軍隊的遺民;③地質(zhì)緣由：樓蘭的汲水河流的上游由于地震的緣由而形成了兩個湖泊，造成下游來水的削減。得出結(jié)論：在漫長的年月中，地球上的氣候變化有肯定的規(guī)律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷;有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。受太陽輻射的變化、下墊面條件的轉(zhuǎn)變、大氣環(huán)流的變化等自然緣由的影響，地球氣候是在不斷變化的?，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個進展階段。充分引導學生關(guān)注四周的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認知產(chǎn)生了沖突，激起學生查找地理規(guī)律的認知_。一、全球氣候在不斷變化之中第一步：展現(xiàn)圖片和資料展現(xiàn)圖片：①廬山山頂?shù)摹帮w來石”;②熱帶地區(qū)的冰川遺跡;③U型谷與V資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候嚴寒，間冰期氣候則較溫順。在間冰期里氣候也是波浪式進展變化的。(一)地質(zhì)時期(距今22億年—1萬年)的氣候變化，曾反復消滅過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢;大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。建議：大家在以后的旅行或者巡游路途中也會覺察一些可以證明地質(zhì)時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當導游來講解了。對于距離學生時空格外長遠的地理現(xiàn)象，教師以展現(xiàn)生動敏捷的資料和直觀典型的圖片來解決學生生疏的難點。其次步：提問：我們覺察現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫和的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢?導致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”?引導學生閱讀圖2.25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字局部，歸納歷史時期的氣候變化規(guī)律和特點。(二)歷史時期(一般指1萬年左右)的氣候變化，氣候仍舊是波動的，有時為溫和時期，有時為嚴寒時期。呈波動上升趨勢。古氣候變化對中國人類活動產(chǎn)生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經(jīng)濟也產(chǎn)生了重要影響。展現(xiàn)圖片：北方牧民因氣候變冷而周期性南遷對于距離學生時空比較長遠的地理現(xiàn)象，教師結(jié)合歷史大事，并展現(xiàn)生動敏捷的圖片來解決學生生疏上的難點。學生感覺到學習地理是有用的，能解釋他們在日常學習中遇到的問題。第三步：讀圖分析：氣溫變化曲線說明白氣候不斷變化的事實。再請大家2.26，通過讀圖你能得出什么結(jié)論?(三)近代氣候變化(最近一二百年)，氣候變化的顯著特點是氣溫上升，18xxx℃。培育學生的讀圖歸納力量[過渡]：從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢?[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。使得學生初步建立地理時空跨度大、時空變化簡單的思維。第五步：請大家觀看P50“活動”中的圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”①回憶讀圖的主要步驟。②你能從圖中覺察什么?③你能解釋這種現(xiàn)象嗎?通過回憶讀圖的主要步驟，把握并穩(wěn)固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內(nèi)容。培育學生覺察問題和解決問題的力量。[小結(jié)]：近現(xiàn)代全球氣候變化的緣由有自然緣由，但人為緣由起到了加劇的作用(工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，猛烈吸取地面長波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加劇)篇三：高中地理教案必修一范本(通用)1、城市土地利用和功能分區(qū)過渡：人類是在土地上進展社會經(jīng)濟活動的，因此，土地是城市內(nèi)部空間構(gòu)造的物質(zhì)根底，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關(guān)用地等不同類型。商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地進展起來后會帶來眾多的消費者，這又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的效勞，這些便利的效勞設(shè)施又會吸引更多的人和效勞，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)漸漸形成。商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通