小學(xué)數(shù)學(xué)-《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《商的末尾有0的除法》課標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。通過對比分析和觀察發(fā)現(xiàn)，提高觀察發(fā)現(xiàn)和糾錯能力，促進商中間或末尾有0的除法的計算模型的建構(gòu)和計算思想方法的遷移。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，以及仔細(xì)、認(rèn)真的計算態(tài)度。 《商的末尾有0的除法》學(xué)情分析 從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法、掌握基本的筆算除法，并學(xué)會進行除法的驗算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對于“中間有0的除法”的計算方法有一定的感性認(rèn)識，但理解得不夠深入，教學(xué)中學(xué)生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿者進行計算,因此教學(xué)中要鼓勵孩子們大膽探索,在體驗學(xué)習(xí)中理解算理.?！渡痰哪┪灿?的除法》評測練習(xí)一、計算783÷6=420÷3=631÷3=306÷3=360÷6=680÷4=二、解決問題1.公園運來180盤花，準(zhǔn)備擺在3個花壇里，平均每個花壇擺多少盤？2.三年級學(xué)生去農(nóng)場勞動，女生去了156人，男生去了124人，4人分一組，一共可以分多少組？《商的末尾有0的除法》教材分析

教學(xué)內(nèi)容教材第25，頁，例7及練習(xí)五部分習(xí)題，商的末尾有0的除法的計算。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)的簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！吧痰闹虚g和末尾有0的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域的數(shù)的計算。例6是其中“被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時要在商這一位上寫0”的情況。在這一例題之前，教材先安排了“基本的筆算除法”和“除法的驗算”的內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)本例題之前，學(xué)生對“除法是一位數(shù)的除法”的算理、算法已經(jīng)基本掌握，因此有了一定的基礎(chǔ)。“商的中間和末尾有0的除法”只是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充，也是這一單元的難點內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生親歷“0占位”的思維過程，為以后四年級學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)或多位數(shù)”的除法奠定基礎(chǔ)。《商的末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容商末尾有零的除法：教材第25頁例7及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)1．掌握商末尾有0除法的計算方法，能正確計算商末尾有0的除法。2．培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計算能力，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠應(yīng)運所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重點掌握商末尾是0的除法的筆算方法，會正確計算。教學(xué)難點使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾是0的除法筆算方法的探索過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．口算：0÷4＝0÷7＝0÷1＝2．嘗試筆算808÷4＝，405÷3＝說說你是怎么想的？二、新課教學(xué)師：同學(xué)們，你們喜歡不喜歡跳繩？為了滿足同學(xué)們的興趣，我們?nèi)ミ\動器材超市看一看。教師出示教材第25頁例7，讓學(xué)生觀看例7主題圖，然后提問：從圖中你看到什么？你知道了哪些信息？1．探究問題1：通過觀察主題圖，要知道650元可以買多少根短跳繩，必須知道每根（）跳繩（）元。師：要求什么問題？你會列出算式嗎？列式：650÷5＝師：你會筆算嗎？嘗試筆算，小組交流算法。學(xué)生反饋（列式見教材第25頁）：2．探究問題2：要知道245元可以買多少根長跳繩，必須知道每根（）跳繩（）元。列式：____________________筆算：245÷8。想一想：商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式計算？提問：除到被除數(shù)的個位時，個位上的5去除以8，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在哪一位上寫0占位。此時，教師邊說邊板書：個位上商0以后，用除數(shù)5乘0得0，把0寫在5的下面，5減0得5。觀察豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？(板書簡便豎式)3．計算正確嗎？請驗算一下。4．小組合作交流。（1）想一想，除到被除數(shù)的某一位上不夠商1，應(yīng)該怎么辦呢？（2）說一說，上面兩題的計算方法有什么異同？小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商末尾有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。三、鞏固練習(xí)1．筆算：學(xué)生獨立完成教材第27頁第5題。2．看誰本領(lǐng)高（森林小醫(yī)生）。完成教材第27頁第6題。3．學(xué)生獨立完成教材第27頁第7、8題。四、課堂小結(jié)今天你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？《商的末尾有0的除法》效果分析本課主要講解商的末尾有0的除法知識，學(xué)生在此之前有了商的中間有0的基礎(chǔ)。本課教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，利用以舊引新的形式，將學(xué)生已掌握的商的中間有0的除法進行知識遷移，加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息交流，學(xué)生通過猜想、探究、歸納出商的末尾有0的計算方法，一開始通過復(fù)習(xí)鞏固調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近和學(xué)生的距離。通過這種練習(xí)的形式，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知識遷移出來，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。從實際教學(xué)的情況來看，我自己認(rèn)為已基本達(dá)到了我課前所設(shè)定的目標(biāo)。在教學(xué)商的末尾有0的除法時，首先讓學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生獨立試做發(fā)現(xiàn)現(xiàn)舊知識的聯(lián)系。其次，兩種類型一起做，一方面有利于比較區(qū)分；二注重新知識形成的過程。本節(jié)課通過復(fù)習(xí)舊知識找出新知識的方法，然后驗算是否正確，得出結(jié)論：一位數(shù)除三位數(shù)，除到被除數(shù)十位正好除盡，個位又是0，就不必再除下去了，只要在個位的上面商0就可以了。另一種情況是除到被除數(shù)十位正好除盡，而被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，就不必再除，只要在商的個位上寫0，拉下個位上的數(shù)作為余數(shù)。用生活中的事例讓學(xué)生初步感知計算方法。另一方面，更利于實際應(yīng)用，滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。《商的末尾有0的除法》教學(xué)反思

《商的末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。及商的中間有0的除法從而引出商的末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。因此，利用情景，調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生運用這一結(jié)論通過獨立計算、小組交流、全班匯報展示等學(xué)習(xí)活動，理解算理，學(xué)會“商的末尾有0