關(guān)于畢博平臺(tái)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)

Word第第頁(yè)關(guān)于畢博平臺(tái)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所以，結(jié)合廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)改革必需到達(dá):①不讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)，坐等著教學(xué)進(jìn)度而無(wú)所進(jìn)取;②不讓基礎(chǔ)學(xué)問有缺陷的同學(xué)，似懂非懂地跟著教學(xué)進(jìn)度而無(wú)所取;③不讓基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，迷模糊糊地坐在教學(xué)進(jìn)度的另一邊而無(wú)所獲;④不讓非全日制的同學(xué)，因缺乏足夠的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間而無(wú)所得。為此，該校在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用畢博在線網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)改革。它是由塞爾網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)畢博公司共同開發(fā)的一種集聲音、圖像、文字于一體，用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，補(bǔ)充課堂教學(xué)并供應(yīng)互動(dòng)、溝通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱為畢博平臺(tái))巨司。同學(xué)只需要在校內(nèi)網(wǎng)中，不管是試驗(yàn)教學(xué)的課堂上，還是在宿舍內(nèi)，或是圖書館的電子閱覽室，都可以登陸該網(wǎng)址進(jìn)入畢博平臺(tái)，利用相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)自身的缺乏，或者進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)，有效地解決了教學(xué)中存在的問題，提高了教學(xué)效果。

1畢博平臺(tái)介紹

畢博平臺(tái)的相關(guān)功能在該網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)都己經(jīng)開發(fā)好，而且集成在掌握面板里。老師用系統(tǒng)管理員供應(yīng)的賬號(hào)和密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入畢博平臺(tái)的掌握面板，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇相關(guān)的功能和設(shè)計(jì)并進(jìn)行調(diào)用，再結(jié)合一些美觀性的界面修改，包括圖片和文字，使其具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。依據(jù)該計(jì)算機(jī)教研室教學(xué)的實(shí)際狀況，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)在畢博平臺(tái)上，做了詳細(xì)界面與功能設(shè)計(jì)。對(duì)于同學(xué)來(lái)說，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是以自學(xué)為主。不管是老師用戶，還是同學(xué)用戶，登陸到畢博平臺(tái)后，都必需選擇相應(yīng)的課程，才能進(jìn)入指定的課程界面。老師用戶進(jìn)入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這一課程后，可以發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息，左邊導(dǎo)航欄，從上到下，其導(dǎo)航分別是:通知、課程提綱、課程文檔、職員信息、課程信息、參考資料、作業(yè)、溝通、測(cè)試與成果、商量板(答疑)、外部鏈接、工具及調(diào)查。

2畢博平臺(tái)應(yīng)用

針對(duì)廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)以全日制本科生為主，兼顧非全日制本科生的狀況，老師在該畢博平臺(tái)上對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)資源進(jìn)行了改革性的整理，使不同層次的同學(xué)依據(jù)自身的實(shí)際狀況掃瞄與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得不同的收益。這就轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)困難的特點(diǎn)，從而到達(dá)因材施教的目的。

2.1對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)較好的同學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)較好的同學(xué)，經(jīng)過學(xué)校組織相關(guān)的計(jì)算機(jī)考試，確定過關(guān)后，對(duì)他們另設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)。這些課程包括計(jì)算機(jī)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖形與影像、AutoCAD,3DsMax，等。學(xué)校再依據(jù)這類同學(xué)大多數(shù)人的實(shí)際狀況和愛好進(jìn)行選擇教學(xué)。以該校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，許多同學(xué)喜愛選擇程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，由于程序設(shè)計(jì)有利于其進(jìn)行醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)和醫(yī)學(xué)信息處理;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有利于將來(lái)辦公實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息交互。由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)分為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，而動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要程序設(shè)計(jì)的程序語(yǔ)言作為語(yǔ)言腳本。因此，老師通常把程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)講解，然后通過畢博平臺(tái)的相關(guān)功能作業(yè)、測(cè)試與成果和外部鏈接，對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，對(duì)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤測(cè)試，對(duì)需要拓展的計(jì)算機(jī)學(xué)問進(jìn)行外部資源網(wǎng)頁(yè)連接，以到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問的目的。當(dāng)然，程序設(shè)計(jì)的教學(xué)也是為這類同學(xué)能順當(dāng)考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

2.2對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)問有缺陷的同學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)問有缺陷的同學(xué)，表如今教學(xué)的進(jìn)度上消失學(xué)問點(diǎn)的空白。學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)之間連接不上，給人的感覺是似懂非懂，而沒方法，教學(xué)進(jìn)度還要連續(xù)，只好跳過去。這類同學(xué)，其學(xué)問點(diǎn)的空白，長(zhǎng)期下去，會(huì)積少成多，成為大問題，理應(yīng)關(guān)心他們解決。學(xué)校主要實(shí)行以下措施:遇到問題，鼓舞他們通過身邊的其他同學(xué)，或者通過畢博平臺(tái)的商量板(答疑)進(jìn)行提問，在老師和其他同學(xué)的關(guān)心下，努力去解決。也可以通過畢博平臺(tái)課程文檔下載相關(guān)的.教學(xué)課件及教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)自身的缺乏。

2.3對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)問較薄弱的同學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)問較薄弱的同學(xué)只占少數(shù)。他們上高校前，很可能少接觸甚至沒接觸計(jì)算機(jī)，以致對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問的了解特別有限。他們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)度下，不管老師怎樣講解都感到學(xué)習(xí)困難，對(duì)于這類同學(xué)，老師通常先鼓舞他們把教材內(nèi)容理解一遍，再通過畢博平臺(tái)，下載教學(xué)課件和視頻跟著學(xué)。還有，各班上計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)較好的同學(xué)，利用畢博平臺(tái)上的資源和自己的空余時(shí)間，對(duì)這類同學(xué)舉辦一幫一，一幫多的活動(dòng)。通過自身努力和四周其他同學(xué)的關(guān)心，他們適應(yīng)了正常的教學(xué)進(jìn)度。

2.4對(duì)于非全日制高校本科的同學(xué)

非全日制高校本科生，在不同的地區(qū)，肩負(fù)工作與學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，只是在周末集中在學(xué)校或各地的教學(xué)點(diǎn)上課。廣東醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室預(yù)備在畢博平臺(tái)上開拓針對(duì)非全日制高校本科生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。而這樣的畢博平臺(tái)必需運(yùn)行在因特網(wǎng)上。這樣，在不同地區(qū)的同學(xué)，只需一臺(tái)連接因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以登錄畢博平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就有效地解決了因校內(nèi)網(wǎng)的局限性，而只能在校內(nèi)里登錄的問題，同時(shí)也解決了學(xué)習(xí)時(shí)間限制而消失學(xué)不好的問題;另外，為了取得更好的教學(xué)效果，依據(jù)該校醫(yī)學(xué)專業(yè)在職同學(xué)的實(shí)際狀況，盡量將同一單位或者同一地區(qū)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，再結(jié)合各自單位的信息狀況，在老師的指引下利用畢博平臺(tái)的教學(xué)資源，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到信息問題，小組成員間可以相互商量、相互關(guān)心、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同解決信息問題，以便實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。假如遇到小組成員實(shí)在不能解決的信息問題，那就將該信息問題反映到畢博平臺(tái)上，讓師生共同解決。

3教學(xué)效果

對(duì)這次利用畢博平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革后，實(shí)行對(duì)同一層次的同學(xué)進(jìn)行前后對(duì)比統(tǒng)計(jì)，那么4個(gè)層次的同學(xué)，就有以下4個(gè)不同的教學(xué)效果:第一，原計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在計(jì)算機(jī)期末考試中，基本上成果都是優(yōu)良，有不少同學(xué)做出的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)，無(wú)論在信息交互的功能上，還是在界面的美觀上，都到達(dá)很好的效果。在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，同學(xué)的通過率增加了近10個(gè)百分點(diǎn);其次，原計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)問有缺陷的同學(xué)，在計(jì)算機(jī)期末考試中，成果的優(yōu)良率增加了約20個(gè)百分點(diǎn)，而在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，通過率大約增加了5個(gè)百分點(diǎn);第三，原計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)學(xué)問較薄弱的同學(xué)，在計(jì)算機(jī)期末考試中，基本上都及格，成果的優(yōu)良率大約增加了10個(gè)百分點(diǎn)，而在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，實(shí)現(xiàn)零的突破;第四，非全日制高校本科生，在接受學(xué)校用的全日制計(jì)算機(jī)考試題目進(jìn)行考核中，由如今近10個(gè)百分點(diǎn)的及格率，增加到約50個(gè)百分點(diǎn)的及格率，而且其醫(yī)學(xué)基層信息實(shí)踐力量表現(xiàn)較好。

4畢博平臺(tái)在運(yùn)行中帶來(lái)的教學(xué)問題

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)在畢博平臺(tái)里的以上教學(xué)改革，的確給不同層次的同學(xué)在學(xué)習(xí)上帶來(lái)很大的好處。但是，同學(xué)要依據(jù)自己的實(shí)際狀況去學(xué)習(xí)，的確做到彌補(bǔ)自身學(xué)問面的缺乏，這樣才能解決不同層次的同學(xué)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)把握的差異而帶來(lái)的教學(xué)困難。假如同學(xué)對(duì)畢博平臺(tái)產(chǎn)生了依