教科研培訓心得體會6篇

教科研培訓心得體會6篇心得體會是一種產生感想之后寫下的文字，主要作用是用來記錄自己的所思所感，是一種讀書和學習實踐后所寫的感受文字下面是我精心整理的教科研培訓心得體會6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一篇:教科研培訓心得體會通過這次培訓，程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來源，進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領的作用。

劉老師的《學科課題討論工作如何與學科教學有機結合》使我了解了，學科常規(guī)教學一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學科課題討論工作與學科教學有機結合”，就是要求承擔學科課題討論的老師在平時的常規(guī)教學過程中，針對有些教學內容，要有意識地將課題討論的內容、討論的目標有機地體現和落實到學科教學的備課、上課中，包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動，也要與課題討論工作緊密結合。

同時我也熟悉到了老師參加教育科研，可以提高自身的討論能力、教學能力和業(yè)務水平。老師參加教育科學討論是我們老師自身專業(yè)化的急需，是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和討論能力，同時也是適應社會進展對老師的專業(yè)要求。

總之，這次培訓學習讓我收獲很多，我把握了正確進行教育科研的基本方法和步驟，感受到了老師開展課題的重要性，也對課題討論得到了進一步的理解，我有決心在學校的“十二五”課題中扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。

第二篇:教科研培訓心得體會

教學討論是學校教學質量和老師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，它貫穿于整個教學過程和個人成長過程之中。20__年4月21日至22日，我有幸參加了愛輝區(qū)“十二五”第二批科研骨干培訓，傾聽了各位專家的講座，觀看了優(yōu)秀課例展現，欣賞了課題組的材料，同兄弟學校就課題討論進行了溝通學習，收獲頗豐。

我在教學科研方面，缺乏一定的理論知識。通過這次的培訓，了解到一些以前從沒有知道的內容和好處，詳細有下面幾方面。

1、老師參加教育科研，可以提高自身的討論能力和教學業(yè)務水平。整個課題討論的過程，實際上是一種學習理論進行討論實踐的過程，在這個過程當中，老師可以提高分析問題和發(fā)現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括討論資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，老師開展教育科研也是我們老師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把老師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做老師。不熟悉也不認可老師的專業(yè)地位。老師參加教育科學討論，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和討論能力，適應社會進展對老師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立老師的專業(yè)地位。

2、在精心打算的基礎上，開展了學習培訓：一是立項課題論證中留意的問題，如教育科研的含義、如何開展討論、討論內容、討論的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神奇感，幫助老師克服畏難情緒；另一方面是學習與本校討論課題相關的理論知識，做好理論儲備。需要留意的是學習培訓要堅持貫徹討論活動的始終，為科研保駕護航。討論實踐與課堂教學、常規(guī)教研緊密結合，以課題討論為核心開展系列活動。

3、在討論的核心階段即討論實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的討論融入老師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推動科研的深入開展，使課題討論得到良性進展。

4、在閱讀培訓內容中，我特殊欣賞這句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，由于解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有制造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！崩蠋熢陂_展課題過程中，不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。其討論過程應充分保持開放性，使之成為熟悉教育、討論教育、服務教育的過程。討論過程不但要與教育教學過程相全都，還要重視對成果轉化過程的把握。

總之，通過這次學習，我感受到了一名老師開展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題討論得到了進一步的理解，我會繼續(xù)學習，使自己的課題成功并且順利地結題。

第三篇:教科研培訓心得體會多年以來，我參加了很多在教育教學、科研方面的培訓，這對熟悉教育教學、科研方面的理論知識、熟悉學科專業(yè)知識、提升教育教學、科研工作水平，產生了樂觀的作用。在培訓學習當中，我的熟悉有很多發(fā)生了變化。

首先，我深刻理解了學科教學的重要性。專業(yè)知識的不斷進展，技術的日新月異，學生所需的專業(yè)性能力也日益增強，老師的專業(yè)本領尤為重要。在培訓中，我學習了新的教學理論、技能和方法，更有效地將理論知識與實踐相結合，并靈活運用到教學中，激發(fā)學生學習愛好，提高了教學效果。

此外，科研方面，我也有所收獲。隨著討論行業(yè)的進展，全部討論者需要把握與現實應用相結合的討論知識和實踐技能--如科研設計、文獻檢索、文獻分析等。本科的課程、教學活動中，我們主要復習知識，不能全面把握科學討論課題的技術性要求。而培訓則針對科研工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)、深入的講解，能更好的提高討論質量，提高自己的討論能力。

綜上所述，參加教育教學、科研方面的培訓，提升了我專業(yè)知識、教學設計能力、科研水公平方面的技能，為今后教學、科研打下良好的基礎，將來我將在保持樂觀的心態(tài)、不懈的努力，不斷完善個人的能力，為教育事業(yè)的進展做出應有的貢獻。

第四篇:教科研培訓心得體會1月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓。本次培訓是為了全面提高老師科研能力，進一步加強學校教育科研工作，提升學校的辦學品質。

培訓中，教研室負責課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報、立項、開題、中期討論、結題、成果應用等一系列的討論工作進行了深入的講解，并結合各校在課題討論中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題討論工作有了更明確地熟悉。

一、明確了課題討論的基本步驟

雖然參加了幾個課題的討論工作，對于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及討論成果如何整理等，對今后從事課題討論奠定了一定的基礎。

二、分工合作、留意積累

課題討論是一項系統(tǒng)性的工程，不行能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能任意，合理分工是高效、正確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強討論小組的凝聚力，提高課題討論的效率。

課題討論不行能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題討論的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。討論某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的全部資料，假如不全面，就可能出現偏差。因此，討論者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)建。

三、在討論中不斷反思、實踐、改進

課題討論重在過程，最終目的是要指導實踐。課題討論是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強的活動，需要在討論中進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。在課題討論整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能準時發(fā)現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通閱歷教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內容實際上就是一種學習理論進行討論實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學動身，著手于老師在課堂中的教學行為，對課題討論成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題討論的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以準時發(fā)現問題，改正課堂教學方法。

第五篇:教科研培訓心得體會5月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學老師教科研培訓。經過這次培訓，給予我的啟發(fā)和閱歷是一筆永久的財寶。本次培訓，主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們詳細的操作指導，使我的教科研觀念進一步得到更新，受益非淺。下面是我傾聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點滴體會：

作為一個走上工作崗位才六年的青年老師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠?？傆X得自己業(yè)務都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢？但當我聽完楊向紅所長的講座后才發(fā)現，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現實問題的討論。只有在點點滴滴的教學生活中留意發(fā)現問題解決問題，留意反思，留意記錄，留意閱讀，做個有心人，就會漸漸積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育討論提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現在做起！把我對體現教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財寶。

聽完講座，使我明白了幾個關鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?？很多老師常常把自己當成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實老師職業(yè)最高的一種境界是做一個討論型老師。我熟悉到老師只有參加教育科研，才能夠提高自身的討論能力和教學業(yè)務水平，才能真正適應社會進展對老師的專業(yè)要求。

第二，我們應怎樣搞教育科研？中小學老師討論的選題應該直接來自一線教育教學實踐，直面現實中的實際問題，選擇的討論問題切實來自一線教育教學情景，是亟須解決的；題目的特點應該微小、詳細，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在討論方法的選擇上，任何教育討論方法都可以為一線老師開展討論所用。但詳細方法的選擇，必須依據討論的內容、討論者的能力來決定?？紤]到老師討論的選題一般比較小而詳細，所討論的問題一般是班級教育教學情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應該成為老師開展討論的主要方法之一。結合教育教學原理和理論、他人的討論成果、自己的閱歷積累等，進行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實踐性知識，對解決實際問題，促進老師專業(yè)成長，其作用非常明顯。

參加這次培訓使我受益匪淺，我也熟悉到老師參加教育科研，是教育進展的需要，是進展教育科學的需要，也是我們老師自身進展的需要。在以后的工作中，我們要樂觀參加教育科研和培訓，消除浮躁心情，靜下心來教學，潛下心來討論，從而不斷提高自己的討論能力和教學業(yè)務水平。

第六篇:教科研培訓心得體會校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光線，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。過去我對學困生的教育和教學方法始終是不知如何對待他們。對于學困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài)，找不到科學恰當的方法。通過校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈，懂得轉變學困生的科學正確的方法。如：

一、情感溝通

老師要把學困生看成伙伴，主動和他們交伴侶，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵他們：“只要樹立信心，改進學習方法，發(fā)奮努力，一定能提高學習成果?！弊寣W生深深感受到老師的關心和激勵，以樂觀的態(tài)度對待老師，對待自己和學習。

除了抓住良機準時進行引導之外，老師在課堂上要盡可能地給予學困生們表現自己的機會，使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時，即使他們回答得不正確，也不加指責，而且還要表揚他們能樂觀爭取發(fā)言。課后，為他們查缺補漏，提高基礎知識水平。并用滾雪球的方法，每周安排一次綜合練習，循序漸進，幫助他們鞏固所學知識，削減遺忘。

老師要擅長保護學困生的自尊心。對“學困生”，不能大聲訓斥，諷刺譏諷也不能在課堂上指名道姓批判一通。老師應該設身處地為他們著想，發(fā)現他們的不足，課外與其談心，交換意見，促使其改正。對他們的學業(yè)成果，哪怕是點滴的進步，都準時給予表揚、激勵。師生雙方互尊互愛的溝通，引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學越感到有奔頭，逐漸從“要我學”轉為“我要學”。

二、多給機會

大部分學困生有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，老師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度。要激發(fā)學習愛好，強化意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中，老師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設情境和機會，讓學困生主動參加，表現自己的才能，削減挫折感，盡可能多地獲得老師的肯定表揚和同學們的贊許認可。老師在批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打“xx”，應觀察其回答問題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正后，再給予評分。假如改對了，還可以打滿分給予激勵。為了激勵學困生，還可以在他們之間展開競賽，看誰進步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。

三、加強指導

大部分學困生都存在著學習方法不正確的問題。為此，老師要特殊重視對他們的學法指導。在大的方面，要求學生把握“課前預習→專心聽講→準時復習→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統(tǒng)小結→課