小學校本培訓工作匯報

的原則，以“同伴互助、專家引領、超越自我'成就XX”為主旨，堅持走實用的個性各成員分工具體、職責明確，確立了切實的培訓目標，培訓任務得到有效落實。的各種培訓費、資料費、外出學習觀摩及校際交流等費用百分之百落實到位。對一些通過培訓在教育教學和科研方面成績突出的教師，學校給予精神和經(jīng)濟獎勵，并在評優(yōu)評先過程中優(yōu)先考慮，在學年履職考核評價和績效工資核算中給予從優(yōu)加分，從而調動全體教師學習培訓的積極性。學校還結合實際，適時購置相關培訓書籍及各種資“以德治校，激發(fā)活力；以情治校，凝聚人心；以法治校，規(guī)范行為。”我們結合學校實際工作，修訂完善各種教學常規(guī)制度和校本培訓制度,補充了《教師結初步形成了團結、奉獻、務實、創(chuàng)新的集體主義精神，提高爭創(chuàng)一流的群體意識，使組織教師自主研讀經(jīng)典教育專著，與年輕教師和校內外名師對話，充分利用閱覽室和網(wǎng)絡資源等形式，逐步形成適應教育改革和發(fā)展的現(xiàn)代教育觀、質量觀和人才觀，為夯實教師教育教學理論基礎，促使教師不斷豐富知識儲備，學校專門為教師購買教育專著一一《非常教師》《非常班主任》，供全體教師自主學習研究。通過學習，教師能夠吸收前衛(wèi)的教育觀念，學習實用有效的課堂教學方法，及時運用到教育教學工作中，并在實踐中不斷創(chuàng)新，形成自己的教學風格，造就自身的人格魅力，實現(xiàn)教止有償家教和不違規(guī)辦班承諾書》，引導全體教師嚴格按照有關文件精神嚴格要求自為了學校和教師的發(fā)展，我校適時選派年輕教師到參加各級“骨干教師培訓會”、為促進中青年教師（尤其是剛調入我校的教師）發(fā)展，我校適時與縣教師進修學校、九龍小學、臘峰小學以及街道學區(qū)內其他四所學校長期聯(lián)系，適時聘請姜曉學、羅宏盈.、劉基興等名師到我校為中青年教師聽課評課，為全體教師傳授教育教學新方法、新理念。同時，我校還選派一批中青年骨干教師，適時與學區(qū)內的中和、外納、養(yǎng)馬、幸多祿四所完小開展課堂教學交流活動。老教師中開展“一對一”結對幫扶活動：一名骨干教師對應指導一名同年級同學科的年輕教師（或新調入教師）。骨干教師著重在班級管理、課堂組織、教法選擇、學法指導、教學經(jīng)驗等方面給予年輕教師經(jīng)常性指導幫扶，還適時讓年輕教師參與公開課、研討課活動，通過“壓擔子”，盡可能給他們提供學習機會，促使他們不斷成長。同時，年輕教師也適時把自己學到的新理念、新方法、新思路、新手段毫無保留地傳授給骨干教師，最終形成年輕教師虛心請教，骨干教師耐心幫扶，骨干帶新手，新手促主題的課堂教學研討活動，同時邀請進修學校、九龍小學、臘峰小學名師作課堂教學指導、課后點評以及方法和理論的傳授，旨在促使年輕教師快速成長，促使全體教師和四所完小共計65建立學校間幫扶培訓制度和學科教師交流學習制度。為四所完小教師提供觀摩課、研討課、示范課、競賽課等學習活動。開展學校間教師“一對一”幫扶培訓活動，促進集體意識上不斷增強，讓全體教師以高昂的激情投入教育教學工作。同時，學校領導還深入各完小，調研學校實際情況，傳授教師校本培訓理念，幫助提高學校管理水平，指導教育教學工作開展，促使各完小的教育教學質量不斷提高。訓，認真做好讀書筆記。學校編輯的《教研月刊》上每期都能收錄教師們優(yōu)秀的教學提高，教育觀念得以進一步更新，全體教師努力實踐“有效教育”和“四有課堂”教學，學生課堂也就“活”了起來，課堂效益也就明顯提升。課堂教學中，教師的主導性、學生主體性體現(xiàn)了，“因材施教”趣、激勵學生的言語更多了。根據(jù)對學生開展的教師課堂教學情況問卷調查顯示，很多教師在課堂更加規(guī)范了，教學中更加注重學法指導，更加注重學習習慣和學習能力的培養(yǎng)。還有相當一部分教師能根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好和個性特長開展教育變了學習方式。在閱讀教學和數(shù)學課堂學習中，學生能夠根據(jù)學習內容，按照教師的引導去研讀教材，提出問題，尋找解決問題的新方法、新思路；在識字教學中，學生……自主探究學習、同桌互助學習、小組合作學習等學習方式在課堂學習中有效運用，學尤其是新調入教師得到更多的學習鍛煉機會。以XXX、許燕、敖上惠、XXX等為代表的年輕教師群體已經(jīng)成長為學校教育教學骨干，代表學校參加街道中心學校乃至縣教育局組織的各類教育教學競賽均能獲得優(yōu)異成績，成為學校支撐門面的中堅力量；以XXX、錢瓊芬、XXX、彭首婭等為代表的新調入教師群體正在迅速成長，已經(jīng)能夠很好地獨立完成我校大班額教育教學工作，所教班級班風正、學風濃，所教學科成績均能在前任學科教師成績基礎上有大幅度提高。例如：錢瓊芬用一年的時間，將所上班級語文成績在原來基礎上提升了15成績由原來的最差提升到一名和二名。這些成績的取得，均與我們開展的“一對一”本學年的培訓，教師的課堂教學能力得到普遍提高，教學質量明顯提升。在本學1613個單科獲得全街道第一，3個單科獲全街道第二；在羅街雄道中心學校組織的教學質量提高獎勵評比中，我校76名教師參與評比，有72名教師獲獎；在XX街道黨工委組織的教育教學質量突出的教師表彰獎勵評比中，我校有30名教師獲得“教學質量突出”獎，1人獲“名校長”獎，2人獲“優(yōu)秀教育工作者”獎，4人獲“名班主任”獎，2人獲“師德標兵”獎，4人獲“名教師”獎；我校馬春麗老師獲得縣級“優(yōu)秀教師”獎；學校也同時被縣委政府表彰為“縣級先進集體”，被XX街道黨工委表彰為“街道先進在“傳、幫、帶”四所完小的管理水平明顯提高，教師的工作態(tài)度、工作熱情明顯好轉，教育教學質量明顯提高，基本實現(xiàn)了“強化輻射，連片帶動，共同提高”的目標。在XX合成績由原來的三個學區(qū)最差搖身變?yōu)槿齻€學區(qū)第一名，學區(qū)共計159名教師均獲得本學年的本培訓工作中，我校始終遵循“”的原則，以“同伴互助、專家引領、超越自我成就XX”化培訓之路，取得了明顯的培訓效果，尤其是始終在校內和學區(qū)內開展“一對一”的幫扶培訓活動成效顯著。我們在做好本校教師培訓工作的同時,始終關注學區(qū)內結對幫扶的四所完小教育教學綜合實力的提升。經(jīng)過多方面、多渠道的幫扶培訓，帶動了四所完小共同進步，全體教師精神面貌、工作態(tài)度、工作熱情總體勝過往年，教學質量綜合評比由原來最差變成