“三維動畫專業(yè)工作室”教學人才培養(yǎng)模式探討

“三維動畫專業(yè)工作室”教學人才培養(yǎng)模式探討摘要：針對三維動畫人才的培養(yǎng)，我國還處在一個探索階段，硬件設施與師資力量都有一定的缺陷，教學思維也需要發(fā)展。本文通過對“三維動畫專業(yè)工作室”教學模式與人才培養(yǎng)問題的探討，對發(fā)展三維動畫人才提出建議與思考。關(guān)鍵詞：三維動畫教學人才培養(yǎng)探討引言說起三維動畫專業(yè)工作室的教學，它比傳統(tǒng)意義上的教學課堂，更具備靈活性。在教學的過程中也要求教師能夠更全面的將因材施教這一理念進行貫徹，讓學生能夠?qū)W習到更專業(yè)的職業(yè)技能，那么怎樣才能使教學培養(yǎng)出更專業(yè)的人才便成為教師主要關(guān)注的問題?！叭S動畫專業(yè)工作室”教學模式概述“三維動畫專業(yè)工作室”教學具備著相當多的自由性與開放性，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，沒有學科教學制度的條條框框。在教學的過程中，能夠更好地實現(xiàn)教學與實踐相結(jié)合的教學模式，工作室作為教學活動的載體，不再通過章節(jié)將知識展現(xiàn)，而是把制作動畫作為最終目的，根據(jù)對動畫制作的要求進行教學研究。工作室教學的優(yōu)勢在于，教學的過程不僅能夠讓學生獲得知識，掌握技能，又能增強學生的實踐能力，認識到團隊的重要性，讓學生得到知識與能力的全面發(fā)展。二、“三維動畫專業(yè)工作室”教學人才培養(yǎng)模式構(gòu)建1、構(gòu)建合理的三維動畫課程體系專業(yè)工作室的教學模式要求教師將課程設計得更趨于科學與靈活，在教學工作進行的過程中，教學活動能夠根據(jù)三維動畫的項目調(diào)整，讓教學實踐活動更加充實。對于教學課程的設計，教師應該作為主導，針對教學研究，以學生能力與個性為基礎，制定一個符合學校的實際情況的教學計劃，這樣的教學計劃不僅能夠使學生在現(xiàn)階段得到提升，也能為其發(fā)展提供幫助。本工作室由于不分年級，所有學生同處于同一教室，則更加注重項目的開發(fā)，讓不同年級去處理項目中的不同部分。教師也要充分利用自身的引導功能，發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其學習三維動畫的興趣，使學生能夠主動地對三維動畫專業(yè)技能進行思考與探索。以項目為導向，推動教學內(nèi)容的改革工作室教學相對于以往所說的教學，最大的優(yōu)點便是能夠以工作項目為依托，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，讓學生學以致用。因此，“三維動畫專業(yè)工作室”的教學應該以動畫制作項目為主要的方式，讓學生以此來學習。在動畫制作項目的實踐與學習中，工作室的技術(shù)人員與指導教師應該充分發(fā)揮自身能動性，讓項目得以高效有序地進行，并且在制作期間繼續(xù)將教學活動進行開展，以小組為單位，充分發(fā)揮學生的個性，讓每個學生的創(chuàng)新思維得以展現(xiàn)，并培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與競爭意識。課堂教學與實踐教學融為一體課堂教學活動能夠?qū)W生的實踐活動起到指導作用，實踐能夠使學生對課堂知識進行深化理解與掌握。教學能夠為實踐打好基礎，實踐能夠使教學達到目的。因此，專業(yè)工作室教學必須在重視教學工作的同時，也對實踐活動引起同樣重視。教師為學生講解三維動畫的理論基礎，并將三維動畫的制作作為學生掌握理論和深化技能的主要方式，讓學生在制作三維動畫的同時將所學知識進行拓展應用，讓教學工作能夠更加系統(tǒng)地進行，同時讓學生對知識的掌握上升到新的層次。實行校企共建共享，推進以“校中企、企中校”為重點的工作室建設校企共建是以雙方能夠互利互贏為目的而實現(xiàn)的合作，而校企合作工作室便是這樣一個能夠?qū)⒔逃?，生產(chǎn)，服務融合在一起，使雙方達到一個互惠的形式。校企雙方可以互相提供對方?jīng)]有的資源來建立工作室，并且根據(jù)專業(yè)三維動畫工作室的規(guī)格進行編排，讓工作室具備一定的真實性。工作室的教師能夠到企業(yè)中實習，培養(yǎng)和加強自身能力，而具有三維動畫制作專業(yè)經(jīng)驗的人員也會在工作室內(nèi)實施教學，并進行動畫制作項目。學生能夠在工作室學習，并且參與工作室中的三維動畫項目。這樣的工作室教學不僅可以為學生以后提供就業(yè)崗位，也確保了培養(yǎng)的人才質(zhì)量，讓教與學得以全面發(fā)展。促進校園文化與企業(yè)文化融合，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)每個區(qū)域環(huán)境內(nèi)都會形成屬于自己的文化，校園文化是該學校學生群體素質(zhì)、觀念形成的文化體系，而企業(yè)文化同樣如此。校企合作中，這兩種文化必然會對雙方產(chǎn)生影響。如果想讓校企合作更加深入地進行，那么校園文化與企業(yè)文化的融合便成為必不可少的重要條件，只有兩種文化融合而營造的校企合作環(huán)境才具有生命力。工作室將校園文化引入企業(yè)文化，可以使企業(yè)文化與運作模式滲透到學生群體中，讓學生沒跨出校園就逐步習慣企業(yè)的運作模式，讓畢業(yè)生走出校園就能走到崗位上，大大地縮短了實習期，并能提高工作效率。另外，將企業(yè)文化引入到校園中，也能夠增強學生對社會的認知力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生學習知識的同時，加強對技能的掌握與對職業(yè)的了解，為其日后的就業(yè)提供良好的幫助。效果評價與思考“三維動畫專業(yè)工作室”教學是以就業(yè)為目的，工學結(jié)合的教育模式，工作室能夠讓校企合作更完善地進行，實現(xiàn)效率與利益的統(tǒng)一，培養(yǎng)動畫制作領域人才。在工作室的教學中，學生是教學中心，教師是教學主體，打破傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)教學實現(xiàn)與社會生產(chǎn)結(jié)合的教育理念。這種新的教學模式還需要更多的人來探索，并且逐步完善，讓三維動畫的制作得到全面的發(fā)展。在這樣的教學模式下，本工作室的三維動畫《熊孩子大戰(zhàn)鐵甲金剛》，《喪心病狂》和《Gundam》分別獲得2014年廣州市屬技工院校第三屆師生創(chuàng)新設計大賽文化創(chuàng)意類一等獎，二等獎和三等獎，這樣優(yōu)異的成績更證明了三維動畫工作室教學的優(yōu)勢與效果。參考文獻周璇,王志明.

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