2023年-實踐教學(xué)總結(jié)-34

第頁2023實踐教學(xué)總結(jié)有關(guān)實踐教學(xué)總結(jié)四篇

總結(jié)是在某一時期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回憶檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性相識的一種書面材料，它可以有效熬煉我們的語言組織實力，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是我收集整理的實踐教學(xué)總結(jié)4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實踐教學(xué)總結(jié)篇1

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是思想政治理論課實踐教學(xué)得以廣泛開展的根底

二、制定了比擬完整的實踐教學(xué)體系

為了使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)避開流于形式能夠得到有效開展，我校制定了一套比擬完整的實踐教學(xué)大綱，對實踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度、組織形式、考核方法等進(jìn)行了比擬具體的規(guī)定。實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的25%，明確列入教學(xué)安排和課表。授課老師在課堂教學(xué)中向?qū)W生明確指出實踐教學(xué)是課程的重要組成局部，實踐成果占課程總成果的比例為25%，使得學(xué)生明白進(jìn)行社會實踐的必要性和重要性，提高學(xué)生參加社己在便利的時候自行前去社會實踐。思想政治理論課的授課學(xué)生的每學(xué)期都多達(dá)數(shù)千人〔我校20xx級新生近7000人〕，考慮到經(jīng)費、平安、實踐單位的接待實力等限制因素，大局部的學(xué)生還只能是在老師的指導(dǎo)下自己去進(jìn)行社會實踐。這就要求有相應(yīng)的鼓勵措施促使未能參加集體社會實踐的學(xué)生主動去進(jìn)行社會實踐。在明確社會實踐的課時和成果所占的比例高達(dá)25%之外，還須要有其他措施的協(xié)作。鑒于學(xué)生自己進(jìn)行社會實踐須要有適宜的地方和時間，我校與共建單位達(dá)成協(xié)議，我校學(xué)生可以在自己便利的時間憑學(xué)生證自行到我校的任一實踐基地進(jìn)行社會實踐?？紤]到深化的社會實踐可能須要較長的連貫時間和比擬熟識的素材，我校舉薦學(xué)生利用學(xué)期中的國慶、五一長假、寒暑假進(jìn)行社會實踐。在每次放假前，任課老師都向?qū)W生舉薦一些實踐主題并指明進(jìn)行實踐的詳細(xì)方法，在假期結(jié)束后上交社會實踐考核表，老師批閱后評定社會實踐成果，然后再評定課程最終成果，載入學(xué)籍檔案。

社會實踐不合格的學(xué)生不能參加評獎憑優(yōu)。這樣確實增加了教學(xué)管理的工作量和難度，但給學(xué)生確實去進(jìn)行實踐供給了許多便利。思政部還和校團(tuán)委合作，把思想政治理論課的社會實踐和結(jié)合起來，擬定高校生暑期社會實踐的主題并賜予必要的實踐指導(dǎo)，學(xué)生在暑假進(jìn)行該主題的社會實踐，開學(xué)后上交實踐報告，思政部組織批閱實踐報告，評定成果，該成果作為評定該學(xué)生思想政治理論課〔一年級學(xué)生為根底課或概論課，二三年級的學(xué)生為形勢與政策課〕的社會實踐成果的重要依據(jù)，優(yōu)秀的實踐報告還將進(jìn)行表彰，結(jié)集印刷成書。

實踐教學(xué)總結(jié)篇2

實踐對象：

川師大附屬試驗學(xué)校一名小學(xué)一年級學(xué)生〔學(xué)習(xí)成果較差〕；

實踐目的：

對該生一年級所學(xué)學(xué)問作全面復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、提高，使其對即將學(xué)習(xí)的二年級的學(xué)問作初步了解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實質(zhì)性的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的根本狀況有了初步駕馭：由于該生始終住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，根底較差，詳細(xì)表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能精確而快速的算出；對拼音字母的識記和正確拼法有困難；……針對上述狀況，我為該生制定了一個“夯實根底—逐步提高—超前學(xué)習(xí)〞分三步走的輔導(dǎo)安排：

第一階段“夯實根底〞：20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=……3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：〔略〕加減并行：1+2=8+7=3-1=……15-7=……3-2=15-8=……通過也許一周〔一周五天，每天兩小時。下同〕的練習(xí)后，該生計算的速度和精確度都到達(dá)了令人滿足的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧〞。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時以口算的方式進(jìn)行考察來加深印象、穩(wěn)固效果。而在“拼音〞方面，對于“字母的識記〞，據(jù)我視察，該生屬于“場依存型〞——借專心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，根據(jù)依次讓其認(rèn)讀能夠根本正確，然而一旦將依次或單個提取，該生就很簡單出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認(rèn)讀。這種狀況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種狀況，我實行的方法是：“漸漸縮小其所依存的‘場’〞和“變換依存的‘場’〞，我根據(jù)“形相近〞和“易混淆〞的原那么對復(fù)韻母又作了劃分：aiaoanangenengeiieiuuiining……aiaoanangeierenengiuieininguiun……在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對其進(jìn)行聽寫，漸漸起先打亂依次和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的削減了。上述兩者同步進(jìn)行，耗時看起來長了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功〞，只有夯實根底，才能將后面的`教學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行下去。

其次階段為“逐步提高〞階段〔耗時約三周〕：由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算〞方面，20—100的運算在教其運算規(guī)那么及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算那么沒有什么問題。唯一簡單出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于馬虎而無視進(jìn)位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學(xué)問性的障礙了。然而，該生卻在“實際應(yīng)用題〞方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。

該生在解容許用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達(dá)理解缺乏；

②對數(shù)量關(guān)系分析不精確；

③遷移實力較差。

在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、按部就班〞的原那么。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：語言表達(dá)盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡潔，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關(guān)過了以后，我便漸漸加大難度，語言表達(dá)，數(shù)量關(guān)系略顯困難，涉及數(shù)值擴(kuò)大至100以內(nèi)。與此同時，為培育該生的遷移實力和語言表達(dá)實力，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件〞或“問題〞讓其補(bǔ)充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解容許用題的障礙根本得以掃除。在“拼音的正確的拼法和拼讀〞這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼法拼讀的根本規(guī)那么，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出，幫其加以分辨、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音〞的原那么分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼法方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先供給正確答案讓其分辨、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“漸漸縮小包圍圈〞，掃除“死角〞。最終，該生在做“為字注音〞“看拼音，寫詞語〞這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學(xué)習(xí)〞階段〔耗時二周〕：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個階段，我并未對該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。實踐結(jié)果：最終讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能到達(dá)90分以上；了解了乘法的意義，駕馭了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。根本到達(dá)了預(yù)想效果。

實踐體會：

第一，從事教學(xué)工作須要“?！层@〕心〞：我為這次實踐的順當(dāng)進(jìn)行，我投入了大量的精力打算。雖然說對于一年級的學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學(xué)問上精確無誤；除了在“教什么〞上下功夫，我在“怎樣教〞也絲毫不敢馬虎，我翻閱了?教化心理學(xué)?、?開展心理學(xué)?、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通，在充分敬重兒童身心開展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

其次，從事教學(xué)工作須要“耐性〞：面對一個年僅7歲的一年級的學(xué)生，他對學(xué)問接受和記憶的方式和實力都有其特點和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身“想當(dāng)然之〞。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐性〞的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡潔粗暴〞。

第三，從事教學(xué)工作須要與人“交心〞：在教學(xué)中不能夠“閉門造車〞、“一葉障目，不視泰山〞，要多與外界溝通，駕馭更多的信息，豐富自己的教化背景。我留意了與家長的溝通，一方面更深化了解學(xué)生的狀況，有利于我“有的放矢〞；另一方面我剛好將教學(xué)進(jìn)展剛好反應(yīng)給家長，有利于家長的協(xié)作與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的閱歷都給了我莫大的幫助。我通過這次為時一個半月的實踐，從另一個側(cè)面檢驗了自己的學(xué)習(xí)狀況，培育了自己覺察問題、分析問題、解決問題的實力；同時也覺察一些了自己的缺乏，使我在以后的學(xué)習(xí)中不斷的彌補(bǔ)和提高。

實踐教學(xué)總結(jié)篇3

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話說的很是恰當(dāng)。在參與工作的兩年里，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學(xué)從生硬到嫻熟，也讓我增加了對教學(xué)工作的熱忱，對課堂的探究，對整個職位的重新定位。

一、教學(xué)方面

在教學(xué)過程中我不斷積累閱歷，探討課程，改良教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導(dǎo)老師的幫助下，我的教學(xué)工作取得了肯定的成果

在過去的兩年中，我能結(jié)合?綱要?，不斷探究、探討、領(lǐng)悟其中的精神，樹立了新的教化觀念，敬重每一個孩子，能依據(jù)學(xué)生開展的須要，努力為學(xué)生供給一個可開展、可探究的環(huán)境，并不斷將新的理念與教化形式融入到我的實際行為中。能堅持把學(xué)生的開展放在首位，樹立“學(xué)生主體〞的觀念;能留心視察每一個孩子的行為表現(xiàn)，擅長捕獲孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、推斷，不斷提高自身視察記錄的實力;能仔細(xì)做好家長工作，剛好將學(xué)生的在校狀況反應(yīng)給家長，使每個家長安心工作;能據(jù)據(jù)學(xué)生的實際狀況，仔細(xì)制定好各類安排，剛好的記錄好反應(yīng)信息;能常常反思自己的教化行為，常常反思自己所采納的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷找尋自己的缺乏，不斷充電，提高自身素養(yǎng)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并主動進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試。素養(yǎng)教化要求搞好教研教改。要求每一名老師都要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為此，我主動探究，大膽實踐。我主動向其他老師們學(xué)習(xí)，努力實施創(chuàng)新教學(xué)，主動發(fā)揮每一名學(xué)生的主動性、主動性和創(chuàng)立性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

抓好探究性學(xué)習(xí)方法的探討，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為老師們所駕馭并敏捷運用。留意開展學(xué)生的實力，強(qiáng)化新奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，老師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，主動實施探究性學(xué)習(xí)方法的探討，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培育愛好，激發(fā)新奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思索，鼓勵學(xué)生自主地覺察問題，提出問題和解決問題。

三、改革教法，注意學(xué)法

變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由開展式教學(xué)。老師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。老師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

仔細(xì)備課、仔細(xì)上課、仔細(xì)布置與批改作業(yè)、仔細(xì)輔導(dǎo)、仔細(xì)考核是教學(xué)工作的根本要求，是每個老師必需執(zhí)行的崗位標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校教學(xué)管理的中心內(nèi)容。工作的實踐使我們相識到，教學(xué)管理是一項多系列、多層次、多因素的常規(guī)性工作，但絕不意味著陷入繁雜瑣碎的事務(wù)性管理，也絕不意味著拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學(xué)管理講究科學(xué)，遵循其自身規(guī)律，努力適應(yīng)學(xué)校開展的須要。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的計算機(jī)教學(xué)工作，我的教化理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)實力也有了提高。但也存在缺乏，今后會立足實際，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

實踐教學(xué)總結(jié)篇4

“先學(xué)后教，以學(xué)定教〞雖簡潔幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，〞更能表達(dá)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生〞的教化思想。

?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?支出：主動提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，變更過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，開展的主體，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。古人云：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞。預(yù)習(xí)有助于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的學(xué)問點、難點；更有助于提高課堂效果。

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深化與否，效果好壞，干脆影響著學(xué)習(xí)語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是削減一些“攔路虎〞而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的學(xué)問，無視了學(xué)問產(chǎn)生的過程，無視了在預(yù)習(xí)過程中體驗和感受。

那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得好玩，好玩，充溢樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學(xué)定教〞的學(xué)習(xí)，我深深感悟到；我們在平常的教學(xué)中，老師肯定要留意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，不斷給學(xué)生新的面孔，將學(xué)問性與趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，實行不同的預(yù)習(xí)形式便可讓學(xué)生感到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。

1、巧設(shè)識字妙招

依據(jù)小學(xué)生喜愛愛動腦筋的特點，新課前，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜，比方：“瓣〞猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜〞等，給字寶寶照摯友，例如“未“與〞“末〞；編順口溜，例如“巳、己、已、〞三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來，學(xué)生們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音，既避開了吃力不討好的重復(fù)機(jī)械抄寫，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一箭雙雕。

2、巧記好詞佳句

有些文章，或語句美麗或重點句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動有沒得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來，并對其中的關(guān)鍵處加以點評賞析，例如在教?鳥的天堂?第一課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課〔〕的大榕樹，我是從文中〔〕看出來的，我想把它讀給同學(xué)們聽〞，在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是自由自在的、輕松而開心的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前，每一個學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到勝利的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。

3、會質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑〞。平常我常鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動覺察問題，提出問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。在起先時，學(xué)生們會提出很多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的許多問題，而后我又告知學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問題〞，從敢問到善問是一個質(zhì)的飛躍。一段時間下來，學(xué)生總結(jié)了很多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教?爬山虎的腳?時學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？〞還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教?鳥的天堂