關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建研究的調(diào)研分析報(bào)告

關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建探討的調(diào)研分析報(bào)告關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建探討的調(diào)研分析報(bào)告【摘要】本課題組深化高職院校和企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下各企事業(yè)單位原委須要什么樣的會(huì)計(jì)人才及各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)狀況，并針對(duì)專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題提出建議，從而為高職院校會(huì)計(jì)人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)設(shè)計(jì)體系，會(huì)計(jì)專業(yè)，高職院校當(dāng)前，高職教化已經(jīng)進(jìn)入到全面提升質(zhì)量的改革發(fā)展新階段，《國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了質(zhì)量是職業(yè)教化的生命。然而隨著高職教化規(guī)模地不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量卻有下滑的趨勢(shì)，而學(xué)生就業(yè)困難的問題更加嚴(yán)峻。因此在擴(kuò)大高職招生的同時(shí)應(yīng)注意提高教學(xué)質(zhì)量，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，搞好專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)教化教學(xué)改革。為此，本課題組對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從會(huì)計(jì)專業(yè)的定位、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，深化開展探討，以期對(duì)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問題提出改革設(shè)想，只有這樣才能真正培育出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型特地人才。本課題組利用四個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行了一次針對(duì)《基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建探討》問題的大范圍的調(diào)查。我們走訪了眾多企事業(yè)單位和省內(nèi)的部分高職院校，對(duì)他們進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查面對(duì)企事業(yè)單位共發(fā)放問卷200份，回收180份，回收率為90%，其中私營(yíng)企業(yè)占59%，個(gè)體工商戶占21%、國(guó)有企業(yè)占7%、集體企業(yè)占6%、行政事業(yè)單位占2%、三資企業(yè)占1%、其他類占3%，被調(diào)查者現(xiàn)任崗位中55%為一般財(cái)務(wù)人員、37%為財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)經(jīng)理；面對(duì)高職院校共發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收44份，回收率為88%，其中教授占5%、副教授占23%、講師占48%、助教占18%，學(xué)歷構(gòu)成為碩士占70%、本科占30%。通過調(diào)查分析我們針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在一些問題提出以下建議：一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)的定位高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教化與本科院校、中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教化是不同的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教化，將學(xué)生培育成為具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論學(xué)問和專業(yè)學(xué)問，嫻熟駕馭會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型特地人才。在調(diào)查中我們發(fā)覺有高達(dá)97%的企事業(yè)單位都認(rèn)為設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)，而最主要的是要從專業(yè)定位方面（60%）、實(shí)踐教學(xué)方面（67%）和學(xué)生就業(yè)（59%）這三個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)，可見企事業(yè)單位對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培育是最為關(guān)切的。因此高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展須要，以就業(yè)為導(dǎo)向，培育數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位須要的高端技能型特地人才。二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育方案的核心部分，課程結(jié)構(gòu)是否合理，干脆關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)培育目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)以崗位工作任務(wù)為核心，建立起“職業(yè)學(xué)歷教化+職業(yè)認(rèn)證+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教化”的課程體系和“理論+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”教學(xué)做用一體的全程漸進(jìn)實(shí)踐教學(xué)為基本途徑的教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，我們應(yīng)依據(jù)肯定的方法和要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程。1.實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化課程開發(fā)應(yīng)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，主動(dòng)爭(zhēng)取外界參與專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。在調(diào)查中我們發(fā)覺，有22%的企事業(yè)單位情愿和院校合作共同開發(fā)課程，有58%的企事業(yè)單位認(rèn)為可以考慮、須要進(jìn)一步協(xié)商；在針對(duì)老師的調(diào)查中我們發(fā)覺，有50%的老師認(rèn)為學(xué)校課程的開發(fā)應(yīng)有企業(yè)的共同參與，校企合作開發(fā)的課程達(dá)到50%～80%的占20%，20%～50%的占36%，可見大多數(shù)的企事業(yè)單位還是有和院校合作的意向，共同來進(jìn)行課程的開發(fā)建設(shè)。課程開發(fā)的詳細(xì)形式有：一是學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求“量身訂制”培育安排和課程教學(xué)內(nèi)容；二是建立有行業(yè)和企業(yè)會(huì)計(jì)管理者、技術(shù)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓行業(yè)、企業(yè)專家干脆參與制定專業(yè)培育目標(biāo)和課程教學(xué)安排，確定課程教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮建設(shè)性作用。2.構(gòu)建基于崗位導(dǎo)向的課程模式所謂基于崗位導(dǎo)向的課程模式，是指以工作崗位為中心，組織課程內(nèi)容，并以完成崗位工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程模式，其目的在于強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作對(duì)接，整合理論課與實(shí)踐課，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)力培育的效率。這一課程模式詳細(xì)到會(huì)計(jì)專業(yè)可以表述為，依據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)劃分會(huì)計(jì)工作崗位，對(duì)每一崗位確定其職責(zé)，對(duì)職責(zé)所需的專業(yè)學(xué)問和技能進(jìn)行分析，從而確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行各個(gè)基本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的實(shí)際操練和學(xué)習(xí)，學(xué)做相間，教學(xué)互動(dòng)，最終完成各崗位的職責(zé)和任務(wù)。3.學(xué)歷教化與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合高職會(huì)計(jì)教化應(yīng)主動(dòng)落實(shí)“雙證書”乃至“多證書”制度，使學(xué)歷教化課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度融通連接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，增加學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就應(yīng)取得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的“通行證”――職業(yè)資格證書（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書及用友ERP等財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用資格證書等），以增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在調(diào)查中我們發(fā)覺有96%的企事業(yè)單位要求其會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，有57%的企業(yè)要求具備計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，可見隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)操作實(shí)力都有肯定的要求，在調(diào)查的高職院校中有95%的院校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)，必需取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是會(huì)計(jì)從業(yè)人員必需持有的市場(chǎng)“通行證”，對(duì)于學(xué)生的培育肯定要落實(shí)“雙證書”乃至“多證書”制度，將學(xué)歷教化與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)俗話說：“名師出高徒”。建設(shè)一支會(huì)計(jì)專業(yè)理論扎實(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能豐富的雙師型優(yōu)秀老師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)的重要保證。在調(diào)查中我們發(fā)覺現(xiàn)有師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量與課程改革要求存在差距。多數(shù)老師認(rèn)為目前改革中存在的最大問題是兼職老師較少，占66%，老師和學(xué)生的師生比不合理，占48%。師資隊(duì)伍問題困擾著專業(yè)建設(shè)、課程改革。主要表現(xiàn)在：現(xiàn)在的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有肯定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，但在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能方面存在欠缺，有的老師自己不能獨(dú)立處理睬計(jì)實(shí)務(wù)，在老師隊(duì)伍中，真正具備“雙師”實(shí)力的師資少，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)實(shí)力不足；具備按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)要求開發(fā)課程實(shí)力的老師不足，不能有效保證專業(yè)實(shí)力培育課程全面實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式；符合條件的兼任老師少，聘任難度大，因?yàn)樗麄兇蠖嘣谄髽I(yè)工作，對(duì)如何教學(xué)尚存不明確，教學(xué)實(shí)力還須要進(jìn)一步提高。因此，高職院校有必要在老師培育與引進(jìn)方面進(jìn)行改革，構(gòu)建內(nèi)培外聘的老師隊(duì)伍建設(shè)體系。1.主動(dòng)激勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師走出校門，深化生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和企業(yè)管理方面的實(shí)踐學(xué)問，駕馭新的學(xué)問、觀點(diǎn)和理念，增加專業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)力。2.主動(dòng)引進(jìn)聘請(qǐng)高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問，同時(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)稅務(wù)師，或者企業(yè)里工作閱歷豐富的會(huì)計(jì)師等，到學(xué)校從事會(huì)計(jì)教化工作。四、校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要滿意基于會(huì)計(jì)工作過程的工學(xué)結(jié)合人才培育模式和課程體系改革的須要，滿意理論實(shí)踐一體化教學(xué)的須要，在調(diào)查中我們發(fā)覺有17%的企業(yè)情愿和院校合作共建實(shí)訓(xùn)基地，共同培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才，有58%的企業(yè)認(rèn)為可以考慮、須要進(jìn)一步協(xié)商，可見大多數(shù)的企業(yè)還是有和院校合作的意向，情愿和院校共同來培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才。而不情愿合作的主要緣由還是在于會(huì)計(jì)專業(yè)的特別性，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)必定會(huì)得知一些企業(yè)的商業(yè)隱私，怕發(fā)生泄密的占91%。因此，我們不僅應(yīng)當(dāng)建立校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，還要建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境，既要有企業(yè)的文化氛圍，又要反映企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本流程，也要讓會(huì)計(jì)工作的載體（如：各類憑證、賬簿、報(bào)表、文件柜、打印機(jī)、裝訂機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、印章等）與實(shí)際工作要求一樣，同時(shí)，設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)工作外部環(huán)境（如政策法規(guī)等）也應(yīng)當(dāng)是源于真實(shí)的企業(yè)實(shí)際。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)上，要做到“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所即教室，教室即實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所即工作場(chǎng)所”，使學(xué)生能“在學(xué)中做，做中學(xué)”，“在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目”，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)基地。五、以實(shí)力為本位，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道高職畢業(yè)生的就業(yè)問題是一項(xiàng)困難的社會(huì)系統(tǒng)工程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在調(diào)查中我們發(fā)覺有57%和55%的企事業(yè)單位聘請(qǐng)會(huì)計(jì)人員是通過各種人才溝通會(huì)和各種人才市場(chǎng)，可見做好就業(yè)工作，必需依靠各部門的親密協(xié)作、齊抓共管。政府部門更要高度重視，賜予政策支持，努力拓寬就業(yè)渠道。1.完善就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生資源的優(yōu)化配置。畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)按規(guī)定有序保質(zhì)執(zhí)行，就業(yè)信息能充分體現(xiàn)公開、公允、公正原則。同時(shí)還要使區(qū)域性就業(yè)信息與全國(guó)就業(yè)信息實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和資源共享，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，定期向各高職院校發(fā)布學(xué)生就業(yè)信息和相關(guān)政策。努力完善以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，形成畢業(yè)生合理的地區(qū)、行業(yè)流向。2.強(qiáng)化政府的就業(yè)引導(dǎo)力度，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模。政府在學(xué)生就業(yè)中具有舉足輕重的作用，政府應(yīng)做好牽線搭臺(tái)工作，賜予政策指導(dǎo)，激勵(lì)校企間加強(qiáng)合作，會(huì)同高校、企事業(yè)等單位，有針對(duì)性地做好高職畢業(yè)生的求職指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)等工作，剛好做好就業(yè)形勢(shì)分析。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。政府應(yīng)給年輕人創(chuàng)建更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)業(yè)供應(yīng)便利。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，我們應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培育目標(biāo)，主動(dòng)開展專業(yè)設(shè)計(jì)，全面完善專業(yè)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，以培育生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型特地人才為主要任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校辦出特色，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)力。參考文獻(xiàn)：[1]李華