輕度智障兒童在隨班就讀教學中的特殊教育需要與教學法

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特殊教育需要與教學法輕度智障兒童在隨班就讀的學習中，由于智力原因，若想在普校完成隨班就讀的學習，教師就必須給于一些特殊幫助。一、全面了解智障兒童學習起點：所謂學習起點，就是指隨班就讀學生在課前具備與學習本科教學內容有關的知識、技能、心理、生理等方面的基礎或條件。首先，要全面系統(tǒng)了解他們的基本情況。其次，在日常教學中，隨時記錄他們的變化。且要經常比較分析，準確把握他們的發(fā)展。具體步驟：1、查閱學生檔案。了解基本情況。2、根據(jù)本課內容確定隨讀學生學習困難點。3、課前進行隨讀學生課堂學習的充分準備。如：教具、課件等。4、課上對隨讀學生進行個別化指導。5、課后利用資源教室或同學、家長幫助完成教學任務。二、制定適合隨讀智障學生的教學設計：1、教學目標的設計：教學目標要完整、全面、有針對性，而且要具體好實施，便于測查。隨讀學生的教學目標設計應包含在整個目標中，且在一定程度上于普通學生有所區(qū)別。2、教材內容的調整：在不打亂教材邏輯關系不影響教材科學性的基礎上，針對智障兒童的情況就教材的深度、難度、數(shù)量、順序、進度等方面進行調整與刪減。3、教學過程與方法設計：教學過程的設計要注意將隨讀學生的學習融入到教學活動中，從整體組織教學活動出發(fā)，兼顧隨讀學生的學習，讓他們隨即體一起學習成長。4、教學媒體的選擇與運用：隨讀學生由于受智力因素影響。在學習中呈現(xiàn)出了一些特有的特點。針對這些特點，教師恰當?shù)倪x擇教學媒體可以大大提高學生學習的興趣，達到良好的教學效果。三、輕度智障兒童教學法：（一）、輕度智障兒童的語文教學：在隨班就讀中，輕度智障兒童的語文教學內容包括：漢語拼音教學、識字、寫字教學、聽話說話教學、閱讀作文教學展開的。如果按照一般的要求學習，輕度智障兒童是很難接受這些語文知識的。所以教師在教學內容和教學方法上必須有所突破，才可以保證智障兒童在隨班就讀的語文學習中學有所成。具體如下：1、想方設法學習漢語拼音：漢語拼音是語文教學的開始，也是整個語文教學的基礎。智障兒童受智力因素影響不可能跟上其他學生進度。要安排他們到資源教室進行有計劃的補救教學，并且根據(jù)他們的心理特征，安排相應訓練內容。要求隨讀學生運用多種方式、方法，熟記漢語拼音的聲母、韻母、聲調、整體認度音節(jié)

并反復訓練，在學校的基礎上發(fā)揮家長的配合作用，把資源教室的訓練延伸到加力，創(chuàng)設更多的練習機會。2、字詞：識字是閱讀和寫作的基礎，學生只有在記憶中儲存了一定數(shù)量的字詞，才能進行理解書面教材，為發(fā)展語言打好基礎。教智障學生生字、詞匯必須與生活實際相連，與他們的接受能力相適應，反復進行，循序漸進才會產生好的效果。3、寫字：智障兒童在學習寫字時存在手指握力不足，運動不靈活，寫字容易疲勞，手眼不協(xié)調、動作不等諸多問題。教師需要通過兒歌輔助、手把手教寫、競賽等諸多方法予以矯正。4、“聽”“說”智障兒童在聽說方面的問題主要是不想聽，不會聽，不敢說，說不清等問題。針對這些情況我們必須在課堂上激發(fā)學生學習的興趣。利用游戲、兒歌、活動等方式讓智障兒童從想聽、愛聽、會聽、想說、愛說、會說入手訓練他們的聽說能力。5、作文：學生作文是一項綜合性的書面練習，是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。是創(chuàng)造性的學習。在隨班就讀時往往采取同題目，異要求、異題目，異要求的方法。降低寫作難度。并且采用課前輔導課后面批的方法。（二）、輕度智障兒童的數(shù)學教學：智障兒童由于大腦問題而導致智力低下，所以數(shù)學學習比學習其他科目更加困難。面對這種情況，我們必須按照智障兒童的心理學習特點，對照普通學校的課程標準，采取有效的教學策略與教學方法。教育部頒發(fā)的《全日制弱智學校數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定智障兒童要用九年的時間，完成小學四年級的課程。這表明小學低中年級數(shù)學對他們來說已經很難了。更不用說小學高年級的數(shù)學了。面對這種情況，我們認為輕度智障兒童隨讀的教學內容應參照1989年頒布的《全日制弱智學校數(shù)學教學大綱》，結合普通學校當前使用的新課程標準，在各年級教材中，尋找共同點，確定隨讀學生的教學內容，在進行教材的調整和教學方法的確定。輕度智障兒童的數(shù)學教學內容包括：數(shù)與代數(shù)的教學、空間與圖形教學、統(tǒng)計初步知識的教學。教師在教學內容上應十分重視隨讀生在小學低年級的數(shù)學基礎。尤其是在數(shù)的概念、數(shù)的分解和組成、讀數(shù)、寫數(shù)、十以內加減法等。要作為重點內容。教學方法上應放慢教學速度，降低教學難度、加大知識練習、采用直觀教學法、采取個別化教學、教師課后輔導、作業(yè)面批面改，資源教室補償教學、同班伙伴助學、家長幫學的教學方法。（三）、其他學科教學：1、音樂美術：在隨班就讀的學習中音樂課是深得智障兒童的喜愛的科目。通過音樂教學、音樂游戲和律動訓練，可以培養(yǎng)和發(fā)展智障兒童的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，矯正學生的感知障礙和不協(xié)調的動作，促進學生身心和諧發(fā)展。教師在隨班就讀中不僅要充分調動智障兒童的聽覺、視覺器官，使之有機結合，使智障兒童往音樂課上既聽又看又動，始終保持一種愉悅的狀態(tài)。同時還要注意對智障兒童自信心的培養(yǎng)鼓勵智障兒童和正常兒童一起表演。隨班就讀教師可以設計不同律動內容和使用不同打擊樂器，這樣不僅可以提高輕度智障兒童學習的積極性，更有利于智障兒童感知覺缺陷的補償和協(xié)調能力的培養(yǎng)。在隨班就讀教學中美術課意義重大。教師不僅可以通過美術課和手工課對智障兒童進行技能的教學和訓練，還可以矯正智障兒童的感知覺缺陷和小肌肉群的活動障礙，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、繪畫、制作和審美能力。當然美術課在培養(yǎng)智障兒童的視覺能力、想像能力、實際操作能力方面也起到了重要作用在隨班就讀中美術課教學應從最基本的顏色開始，結合日常生活中經常見到的實物，讓兒童觀察認識不同顏色，采用多循環(huán)、多練習、多強化的方法進行。同時教授的教學內容也應適合智障兒童的特點。線條應清晰、流暢，畫面要輕快、簡潔，而且在教學中應多聯(lián)系智障兒童的生活實際，使之易于掌握。教師還可以對高年級的學生采用命題作畫形式。根據(jù)教師文字描述學生即興繪畫?；蚩梢詭ソ纪膺M行寫真。培養(yǎng)學生的觀察能力和想像能力。2、體育課：隨班就讀中的體育課開展主要目的是通過體育教學和體育活動，培養(yǎng)智障兒童的大肌肉群的活動能力、反映能力和協(xié)調平衡能力，刺激大腦活動功能的發(fā)展，并培養(yǎng)其鍛煉身體的習慣。教師應主動從班主任處了解學生的身體素質和身體障礙，根據(jù)情況為其制定個別體育訓練計劃。采用分組教學與個別化訓練相結合的方式進行。3、勞動技術教育：為了使輕度智障兒童在畢業(yè)后回歸社會。我們就必須在隨班就讀的教育和教學中，積極開展與勞動教育和勞動技能相關的內容。對隨班就讀學生進行有針對性的勞動技能訓練訓