小學(xué)語文二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

第第頁《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思按教材定制/內(nèi)容可編輯/提高備課效率任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

《朱德的扁擔(dān)》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學(xué)生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！边@句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難?？墒牵覀冞@些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時，我先問學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學(xué)生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學(xué)生馬上說：“哇！那么遠??！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的馬帥，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興地快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是馬帥又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸馬帥的背，那個同學(xué)說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的馬帥說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

這時，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們覺得馬帥背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”馬帥很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學(xué)生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔跤的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師