初中化學(xué)教師教學(xué)反思10篇參考

Word第第頁初中化學(xué)教師教學(xué)反思10篇參考學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思〔范文〕1

老師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念〔方法〕太陳舊。明明同學(xué)能自己學(xué)會(huì)的老師仍要滔滔地講，以致“不把同學(xué)講煩不罷休”，“不把同學(xué)講睡不罷休”!司空見慣，并非聳人聽聞!甚至我們不得不留意這樣的事實(shí)：盡管老師講的枯燥乏味，同學(xué)竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)清靜的端坐著，一晌一晌清靜的端坐著，一天一天清靜的端坐著，同學(xué)這樣的修養(yǎng)，莫非不值得我們愧疚和欽服?老師在師范院校接受的照舊是這種灌輸式教學(xué)模式，自然對(duì)這種〔教學(xué)方法〕得心應(yīng)手，而對(duì)自主、合作、探究新課改〔學(xué)習(xí)方法〕生疏和抵抗。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?全國(guó)各地，都有了很好的探究。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展現(xiàn)”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是表達(dá)新課改精神的很好的探究。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也消失了一些偏差和問題，導(dǎo)致效果不抱負(fù)，這些主要問題有：

一、質(zhì)量意識(shí)偏差。

沒有樹立面對(duì)全體，沒有全面質(zhì)量意識(shí)，而仍舊是面對(duì)少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試〔教育〕，掛羊頭賣狗肉。

比方就面對(duì)全體的重要方式分組合作教學(xué)來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有熟悉到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培育同學(xué)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值，不是主動(dòng)進(jìn)取，不是主動(dòng)想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變同學(xué)，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依舊連續(xù)被邊緣化。

二、責(zé)任心不強(qiáng)。

責(zé)任心是一個(gè)老師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的試驗(yàn)找種種借口不做。

三、沒有表達(dá)同學(xué)主體地位。

老師定位不準(zhǔn)：老師只是引導(dǎo)者而非主體者，老師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表如今獨(dú)霸講堂，遺忘同學(xué)才是課堂的真正仆人，要教會(huì)同學(xué)走路，要讓位講堂與同學(xué)，而非一味的老師在堂上表演走路。

四、不能反思。

教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨同學(xué)“沒有協(xié)作好”，奇談怪論!同學(xué)協(xié)作什么?莫非課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置，不是同學(xué)協(xié)作老師，而是老師服務(wù)同學(xué)。

學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思范文2

如何培育同學(xué)在探究試驗(yàn)中的觀看力量試驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，同學(xué)的探究活動(dòng)過程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究試驗(yàn)教學(xué)中，老師指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使同學(xué)集中留意、深化思索、進(jìn)展思維力量、快速把握試驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而漸漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)討論所必需的科學(xué)看法和方法。學(xué)校生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀看探究試驗(yàn)。老師在剛開頭進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行試驗(yàn)觀看賜予同學(xué)正確的指導(dǎo)。

1、全面觀看具有代表性、典型的試驗(yàn)探究活動(dòng)，往往需要同學(xué)全面而系統(tǒng)地觀看。首先應(yīng)觀看整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀看這些部分由什么儀器組成，怎樣連接;然后按試劑添加的挨次、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀看，這三個(gè)內(nèi)容往往是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵;最終按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的挨次，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的改變過程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究試驗(yàn)活動(dòng)中，有的同學(xué)只留意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的改變;有的同學(xué)則將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若老師在探究活動(dòng)前給同學(xué)進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀看提綱，就可避開觀看的片面性：①觀看蠟燭的顏色、狀態(tài)、樣子和硬度，并嗅氣味;石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大?②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高?燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳?又是如何檢驗(yàn)的?③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否全都?④熄滅時(shí)是否有白煙?白煙能否被點(diǎn)燃?

2、重點(diǎn)觀看有的試驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的試驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓同學(xué)由局部到整體，給同學(xué)有重復(fù)觀看的機(jī)會(huì)，也可以依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點(diǎn)觀看試驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求同學(xué)集中留意力，精確捕獲瞬間改變。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的改變時(shí)，當(dāng)鎂條猛烈燃燒時(shí)好多同學(xué)把留意力停留在刺眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難到達(dá)。所以，老師在試驗(yàn)前要啟發(fā)同學(xué)觀看的內(nèi)容，教給他們觀看的方法，以逐步提高同學(xué)的觀看力量;又如木炭還原氧化銅的試驗(yàn)中，由于原來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不簡(jiǎn)單被發(fā)覺，為此，老師在試驗(yàn)前，務(wù)必把觀看重點(diǎn)指明，要求同學(xué)留意觀看試驗(yàn)過程中固體是否有黑色變成紅色。

3、對(duì)比觀看一般老師在開頭進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)同學(xué)試驗(yàn)觀看的一般方法，從改變前、改變時(shí)、改變后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比。化學(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比試驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究試驗(yàn)，試驗(yàn)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)觀看兩個(gè)試驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅?從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少?從中使同學(xué)找出兩者的差異。常言道，善觀看者，可以見常人所未見;不善觀看者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)試驗(yàn)中的觀看要講究方法。要培育同學(xué)擅長(zhǎng)透過紛繁冗雜的外表現(xiàn)象，擅長(zhǎng)撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕獲觀看目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。

學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思范文3

一、教學(xué)方面的〔閱歷〕

1、仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

2、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給同學(xué)肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力量。盡量讓大多數(shù)的同學(xué)參加到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使同學(xué)有置身于真實(shí)情景之感，到達(dá)良好的效果。

3、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)〔熱點(diǎn)〕的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，讓同學(xué)有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問，盡可能多地接觸、熟悉社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀看問題和分析問題。

4、注意與同學(xué)的情感溝通：雖然同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓舞，因此我親密關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與同學(xué)談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓舞他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，關(guān)心他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他們喜愛上化學(xué)。

二、教學(xué)方面的缺乏

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，

(1)總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第

(2)留意和同學(xué)一起探究各種題型，我發(fā)覺同學(xué)都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與愛好，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。

以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，才可能有肯定效果。

學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思范文4

化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，關(guān)心同學(xué)理解和把握化學(xué)學(xué)問和技能，啟迪同學(xué)的科學(xué)思維，訓(xùn)練同學(xué)的科學(xué)方法，培育同學(xué)的科學(xué)看法和價(jià)值觀。

試驗(yàn)教學(xué)要求培育同學(xué)進(jìn)展性學(xué)力，兼顧制造性學(xué)力的培育，并進(jìn)展同學(xué)喜愛化學(xué)、欣賞化學(xué)的獨(dú)特。所以，可利用新教材中的同學(xué)試驗(yàn)和討論性課題。多開展一些好玩的小試驗(yàn)，以及家庭小試驗(yàn)，化學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必需更多樣和多元化，化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，提高同學(xué)的動(dòng)手力量，更好關(guān)心同學(xué)理解和把握化學(xué)學(xué)問

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)試驗(yàn)和家庭化學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培育同學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)力量。

學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思范文5

如何上好化學(xué)課愛好是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有主動(dòng)心情顏色的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都說明，就大多數(shù)同學(xué)而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)成果分化的一個(gè)重要緣由就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。沒有愛好同學(xué)就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。學(xué)校同學(xué)正處于愛好廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，這對(duì)于我們教學(xué)工來說是一個(gè)特別值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好“好的開頭就等于勝利的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培育今后同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)愛好尤為重要。學(xué)校同學(xué)第一次上化學(xué)課，總是存在奇怪???的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要細(xì)心設(shè)計(jì)，仔細(xì)預(yù)備，要設(shè)置很多問題“催化”他們?nèi)ニ妓?，去探究，“加速”他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開頭就向同學(xué)提問：“什么是化學(xué)?”同學(xué)面〔面相〕覷，不能回答。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w?”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢?”同學(xué)異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂?duì)于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛?”“鐵為什么會(huì)生銹?”“煤氣為什么會(huì)致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在同學(xué)面前不斷地提出他們臨時(shí)還解決不了的問題，讓同學(xué)在無盡的問題中產(chǎn)生求知的深厚愛好，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿意。

2、利用化學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)好玩的試驗(yàn)是誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要途徑。對(duì)初三同學(xué)來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有奇怪???心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚搶W(xué)問，迫切想把所學(xué)的學(xué)問在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的奇怪???心和愛好，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的愛好所在。在仔細(xì)做好課本上的第一個(gè)演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，要多支配一些同學(xué)感愛好的試驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的試驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓同學(xué)睜大奇怪???的雙眼，然后再引入新課，這樣同學(xué)在課堂上留意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出深厚的愛好。另外，課后可以讓同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)，就更加好玩味性和挑戰(zhàn)性，讓同學(xué)自己主動(dòng)地去思索，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

3、引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的化學(xué)學(xué)問解決生活中問題，表達(dá)化學(xué)學(xué)問的有用性我們生活日常生活中到處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)老師就充分利用這個(gè)有利條件，讓同學(xué)所學(xué)的化學(xué)學(xué)問與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)供應(yīng)有用的機(jī)會(huì)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓同學(xué)回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思索，銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下簡(jiǎn)單生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓同學(xué)自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)學(xué)問時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛放射勝利的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)學(xué)問解決日常生活中的一些問題，讓他們體會(huì)化學(xué)學(xué)問的無所不在和化學(xué)學(xué)問的有用性。

4、開展豐富多彩的`化學(xué)愛好活動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)愛好活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊急的初三同學(xué)來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓同學(xué)在緊急的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中獲得和穩(wěn)固很多化學(xué)學(xué)問。化學(xué)愛好活動(dòng)的內(nèi)容及方式許多，如：“化學(xué)〔魔術(shù)〕”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;“化學(xué)學(xué)問講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的緣由”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)〔故事〕”等等;“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶同學(xué)到四周的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)覺生活中的化學(xué);還可以讓同學(xué)自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、〔謎語〕和笑話等等。

5、關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)和理順學(xué)問結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好學(xué)?；瘜W(xué)的難點(diǎn)及學(xué)問分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算等。一個(gè)同學(xué)即使愛好較高，一旦幾次被難倒，愛好也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成果，所以關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)和學(xué)問分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求同學(xué)一天就把它記完，可實(shí)行分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。

化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào);四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地關(guān)心同學(xué)〔總結(jié)〕歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)學(xué)問，老師關(guān)心總結(jié)。這樣有助于同學(xué)記憶及把握，不至于使同學(xué)感到犯難，從而使他們的學(xué)習(xí)愛好不減。

總之，愛好是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)采納各種有效的適應(yīng)同學(xué)心理特征的教學(xué)方法，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)

學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思范文6

走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展，從同學(xué)生活的原型動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的求知欲，引導(dǎo)同學(xué)地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過仔細(xì)思索，確定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。

一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是說老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)同學(xué)的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給同學(xué)營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄繗夥?。在生活中學(xué)，在學(xué)中同學(xué)親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。

二、在試驗(yàn)中轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，同學(xué)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得學(xué)問，獲得到進(jìn)展，發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于同學(xué)的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓同學(xué)參加到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的試驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)可以通過小組合作，共同溝通和商量試驗(yàn)方案，并在試驗(yàn)中仔細(xì)觀看和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中同學(xué)體驗(yàn)了探究的過程，增添了同學(xué)間的合作意識(shí)，提高了試驗(yàn)探究的力量，培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。但是，由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試，并取得了肯定的成效。

但仔細(xì)反思自己的教學(xué)，還存在以下的缺乏之處：

一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。

二是如何有效處理同學(xué)活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)留意到引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在同學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒有充分關(guān)注同學(xué)活動(dòng)的效度問題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。

通過本節(jié)課的研討，我深感仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。

學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思范文7

在根據(jù)開學(xué)時(shí)制定的教學(xué)打算以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無論是老師的編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂上的精講多煉，到處都表達(dá)了師生的默契協(xié)作。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思，歸納為兩個(gè)重視和兩個(gè)加強(qiáng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于同學(xué)學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既留意了概念的科學(xué)性，又留意概念形成的階段性。由于概念是逐步進(jìn)展的，因此，要特殊留意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念肯定化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使同學(xué)形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的力量。

二、重視元素化合物學(xué)問的教學(xué)

元素化合物學(xué)問對(duì)于同學(xué)打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常重要。為了使同學(xué)學(xué)好元素化合物學(xué)問，在教學(xué)中要留意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)，讓同學(xué)多接觸實(shí)物，多做這些試驗(yàn)，以增加感性學(xué)問。要實(shí)行各種方式，關(guān)心他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物學(xué)問。在同學(xué)逐步把握了肯定的元素學(xué)問以后，老師要重視引導(dǎo)同學(xué)理解元素化合物學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用處等之間的關(guān)系，并留意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及改變的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓同學(xué)結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)試驗(yàn)。這樣有利于同學(xué)的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)留意對(duì)化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有打算的練習(xí)，使同學(xué)逐步把握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

四、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，關(guān)心同學(xué)形成概念，獲得學(xué)問和技能，培育觀看和試驗(yàn)力量，還有助于培育實(shí)事求是、嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)試驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前預(yù)備非常周密，演示試驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，效果良好，使全班同學(xué)都能看得清晰;老師應(yīng)從科學(xué)看法、規(guī)范操作，給同學(xué)示范，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)從生動(dòng)的感性學(xué)問上升到抽象的思維。

依據(jù)本校的試驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示試驗(yàn)改為邊講邊做的試驗(yàn)，或調(diào)換一些試驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做試驗(yàn)。同時(shí)鼓舞并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手做一些家庭小試驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和探究精神。我還嚴(yán)格要求同學(xué)，詳細(xì)指導(dǎo)他們逐步到達(dá)能正確地進(jìn)行試驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)討論法，是提高老師的教學(xué)水平和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果必不行少的手段，同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作供應(yīng)了基本的科研方法。所以，建議盼望在教育事業(yè)上有所奉獻(xiàn)的老師能常常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的素養(yǎng)。

學(xué)校化學(xué)老師教學(xué)反思范文8

課堂教學(xué)中的情感溝通學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中始終提到要注意培育同學(xué)的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注意對(duì)同學(xué)的情感溝通，特殊是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛。我常常在課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重要，力求在給同學(xué)教授學(xué)科學(xué)問的同時(shí)輔以同學(xué)一個(gè)健康的心理和主動(dòng)向上的看法。

我發(fā)覺，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感溝通，拉進(jìn)了我和同學(xué)間的距離，同學(xué)變得喜愛老師繼而喜愛所教的學(xué)科，老師也能發(fā)覺同學(xué)中的閃光點(diǎn)和可愛之處!但同時(shí)值得留意的一點(diǎn)是老師和同學(xué)不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得同學(xué)敬畏老師。否則，同學(xué)就會(huì)不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該〔課前預(yù)習(xí)〕的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)峻一些。

學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思范文9

1、同學(xué)問題意識(shí)薄弱，不能提出問題或不擅長(zhǎng)提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使同學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)問的地位，造成同學(xué)不擅長(zhǎng)思索，思維惰性大，問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓老師在課堂內(nèi)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時(shí)，就會(huì)使得老師的教學(xué)處于盲目性和無針對(duì)性，收效不大。

2、如今的課程新教材外表上看越來越簡(jiǎn)潔，同學(xué)拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知，我國(guó)目前的教育體系仍舊圍圍著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。假如完全根據(jù)課本講課，無異于在誤人子弟!所以我們經(jīng)常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來，費(fèi)時(shí)又費(fèi)心，同學(xué)又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成同學(xué)跟老師之間難以達(dá)成共識(shí)，與事無補(bǔ)教學(xué)很難順當(dāng)進(jìn)行，影響教學(xué)效果。

3、新教材對(duì)老師的要求很高，要求老師懂得許多方面的學(xué)問，例如，環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(zhǎng)發(fā)育方面、養(yǎng)分學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等，我們經(jīng)常感到自身僅有的學(xué)問已經(jīng)陳舊、老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意現(xiàn)代教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。很多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。

總之，教學(xué)反思是老師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃進(jìn)展。教學(xué)反思好途多。

學(xué)?；瘜W(xué)老師教學(xué)反思范文10

注意化學(xué)教學(xué)中的演示試驗(yàn)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和很多的課題上都涉及到試驗(yàn)。其試驗(yàn)分老師做的演示試驗(yàn)和同學(xué)與老師共同完成的