熱力環(huán)流的形成原理 教案

課程序號：0547

《學(xué)科教案》

題目：《熱力環(huán)流形成的原因》教案

班級:

姓名：

學(xué)號：

授課教師：

提交時間：

成績:

《熱力環(huán)流形成的原理》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

課題名稱《熱力環(huán)流形成的原理》

科目地理教學(xué)對象高一年級課時1課時

版本湖南教育出版社單元章節(jié)第二章第三節(jié)第二課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、能夠說出熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，描述熱力環(huán)流的形成過程。

2、能夠利用熱力環(huán)流原理,解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題,達(dá)到知識拓展的目的。

3、能夠總結(jié)熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。

（二）過程與方法

1、通過繪制熱力環(huán)流圖，能夠具備繪圖能力和理解問題的能力。

2、通過熱力環(huán)流的事例,培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實際,解

決實際問題的能力。

（三)情感態(tài)度與價值觀

1、通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流,培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。

2、通過對城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等問題的探討學(xué)，將所學(xué)知識運用于實際,進(jìn)一步提高環(huán)境意識，

能夠更好地服務(wù)社會。

3、激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度.

三、教學(xué)重點、難點:

（一）教學(xué)重點

熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用

（二）教學(xué)難點

運用熱力環(huán)流原理分析現(xiàn)實生活中的案例

四、教具:

《2。3.2熱力環(huán)流形成的原理》教案及ppt各一份、課本

五、教學(xué)方法：

1、實驗教學(xué)法：通過實驗演示，獲得知識，驗證結(jié)果。

2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。

3、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展.

4、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。

5、比較法：通過對城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的比較,讓本節(jié)知識實際化。

六、教學(xué)進(jìn)程：

（一)導(dǎo)入新課

【課前準(zhǔn)備(板書）】2。3.2熱力環(huán)流形成的原理

一、概念

二、形成過程

【教師】在《三國演義》,諸葛亮設(shè)計將司馬懿父子圍困在“上方谷"中，并用火攻之，正當(dāng)大火沖

天，對方即將葬身火海時,一場大雨不期而至,救了司馬懿父子的命。諸葛亮不禁長嘆道：“成事在人，

謀事在天”。這場雨真的是天意嗎？那么天為什么會在在緊要關(guān)頭下起雨來呢？

【ppt顯示】三國演義劇照（諸葛亮照片）

(二）實驗探究

【轉(zhuǎn)承】學(xué)習(xí)了這節(jié)課后,大家就會明白這場雨到底是天意還是認(rèn)為了，那么現(xiàn)在就進(jìn)入新的內(nèi)容

—-熱力環(huán)流形成的原理

【ppt展示】有關(guān)熱力環(huán)流的小實驗視頻

【教師】首先讓我們來看一個有關(guān)熱力環(huán)流的實驗視頻。在這個實驗視頻的左下角放的是一碗熱

水，右下角則是一碗冰塊，等會兒請同學(xué)們仔細(xì)觀看在這兩個碗上方的白色水汽是怎么運動的？然后

請一個同學(xué)來回答。

【學(xué)生】觀看實驗，某個學(xué)生回答···（熱水碗上方白色水汽向上運動，冰塊碗上方白色水汽向下

運動,在兩個碗之間白色水汽由冰塊碗流向熱水碗。）

【轉(zhuǎn)承】教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并設(shè)問。我們清楚地看到了水汽產(chǎn)生了以上的環(huán)流，這就是我們

今天要探究的熱流環(huán)流，為什么會產(chǎn)生這樣的環(huán)流呢？我們先來熟悉回顧一些常用的基礎(chǔ)知識及其概

念。

(三）基礎(chǔ)知識回顧

【ppt顯示】氣壓、高壓及低壓、等壓面的概念及相關(guān)示意圖

【教師】1.繪氣壓柱狀圖，提問:請同學(xué)們回憶氣壓的概念是什么？并指出氣壓在垂直方向上有什

么變化特點？并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓面.

【學(xué)生】氣壓是…變化特點…（氣壓是指單位面積上空氣柱的質(zhì)量，隨著海拔高度的升高，氣壓

逐漸降低。)

【教師歸納】同一海拔高度：空氣密度越大，氣壓值越大,即定義為高壓;空氣密度越小，氣壓值

越小,稱為低壓.在同一高度上，空氣是由高壓流向低壓的。另外,等壓面是指大氣中氣壓相等的各點組成

的平面。并且在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。

【過渡】這些知識點要求大家熟記并能夠靈活運用，因為這些都是我們接下來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基

礎(chǔ).

(四）新課推進(jìn)

【ppt展示】地面受熱均勻時等壓面示意圖

【教師】請同學(xué)來看這張圖,并結(jié)合書本的內(nèi)容，思考當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r，每個空氣柱中的空氣分

子有什么分布特點(提示：高空與地面相比)？說明了什么?等壓面分布有什么特點？

【學(xué)生】思考并回答…（空氣分子均勻分布，但高空中空氣密度較近地面小,說明在同一高度的水

平方向上氣壓都相等,并且近地面氣壓大于高空氣壓.等壓面與地面平行。)

【轉(zhuǎn)承】好的,那么假設(shè)現(xiàn)在A、B、C三點受熱不均勻時會發(fā)生什么樣的變化呢?

【ppt展示】A地受熱，B、C兩地遇冷的示意圖.

【教師】我們來看，現(xiàn)在近地面的A處,B、C兩處遇冷，那么請問ABC三處的空氣分子會進(jìn)行怎

么樣的運動呢？

【提示】大家可以結(jié)束我們剛剛觀看的實驗視頻，同時還可以結(jié)合熱脹冷縮的原理。

【學(xué)生】思考并回答…（A處空氣受熱上升，B、C兩處空氣遇冷下降)

【ppt展示】顯示空氣上升下降變化示意圖

【轉(zhuǎn)承】當(dāng)受熱不均勻時，空氣在垂直方向上發(fā)生了垂直運動。

【教師】當(dāng)空氣發(fā)生了上述的垂直運動后，那么請問現(xiàn)在氣壓近地面和高空的氣壓又發(fā)生了什么

變化呢？

【學(xué)生】思考并回答…（在A處近地面由于空氣上升密度減小形成低壓，高空變?yōu)榱烁邏?；相?yīng)的

在B、C兩處的近地面由于空氣下沉密度增大而形成高壓，則高空變?yōu)榈蛪?。?/p>

【教師】此時同一高度上的等壓面還會是水平的嗎?會發(fā)生什么樣的變化呢？

【學(xué)生】思考并回答…（等壓面出現(xiàn)彎曲）

【教師講解】此時由于空氣在垂直方向上的運動，導(dǎo)致同一水平面上的氣壓出現(xiàn)了差異。那么，

等壓面肯定不會水平，而是出現(xiàn)了彎曲.在A地高空,原來氣壓值為1020hpa的點現(xiàn)在的氣壓增大，因此

要往高處找一個氣壓值為1020hpa的點，同理在B、C兩處的高空氣壓減小，小于了原來的1020hpa，

因此要往下再找一個1020hpa的點，然后將重新找到的氣壓值都為1020hpa的點用曲線連接起來，這

樣形成的一個曲面就是新的1020hpa的等壓面.在近地面情況相似。

綜上,等壓面會呈現(xiàn)“凸高凹地”的情況

【ppt展示】等壓面出現(xiàn)彎曲后的示意圖.

【教師】那么在水平方向上,空氣又會進(jìn)行什么樣的運動呢？

【學(xué)生】思考并回答…(由高壓流向低壓）

【ppt展示】水平方向上空氣的流動示意圖

【教師歸納】由于存在水平氣壓梯度力，使得空氣由高壓流向低壓，這樣就形成了空氣在水平方

向上的運動。

【轉(zhuǎn)承】看了上述幾個步驟，我想請一位同學(xué)來總的概括一下熱力環(huán)流的形成過程，每個步驟大

概是什么？大家可以同桌之間相互討論然后再回答.

【學(xué)生】思考并回答…（引導(dǎo)學(xué)生回答:冷熱不均（熱力）→垂直運動→同一水平面上氣壓差異→

水平運動（熱力環(huán)流））

【板書】二、形成過程

冷熱不均→垂直運動→同一水平面上氣壓差異→水平運動

【過渡】歸納總結(jié)學(xué)生的反饋，并進(jìn)行一定的強化，最后對課前的那則三國故事進(jìn)行解釋分析。

【教師】那么我們現(xiàn)在回過頭去再看諸葛亮火上上方谷的故事，這場雨究竟是天意還是人為呢？

【學(xué)生】回答…（回答人為的學(xué)生應(yīng)該會多于天意）

【教師講解】首先我給大家引入“對流雨”的概念。對流雨:近地面空氣強烈受熱時，引起熱力對

流運動,濕熱空氣在上升過程中，氣溫不斷降低,其中的水汽在凝結(jié)核的作用下冷卻凝結(jié)形成降水。

熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。就是說，上方

谷里下了一場對流雨。因此,其實是諸葛亮聰明反被聰明誤,沒有考慮到地形雨的因素，最終使得司馬懿

父子得以逃脫。這是認(rèn)為因素造成的雨.

【轉(zhuǎn)承】接下來我們來看看我們生活中有沒有哪些現(xiàn)象是運用了熱力環(huán)流的原理.請大家看書本第48頁

的活動,完成其中的3個小題。

【ppt展示】下圖表示某研究小組實測的上海市某日14時氣溫分布狀況。讀圖完成下列要求：

（1）在圖中初繪35。0℃、35。5℃的兩條等溫線。

(2）簡述上海市氣溫的分布規(guī)律，并分析其成因。

（3）P點夏季的盛行風(fēng)風(fēng)向為？若僅考慮本地區(qū)的氣溫分布和氣壓的關(guān)系，P點此時近地面

的風(fēng)向為？

【學(xué)生】小組談?wù)摬⒒卮稹ǔ鞘兄行臏囟雀?郊區(qū)和沿海地區(qū)溫度低。夏季吹東南風(fēng).P點近地面風(fēng)向

為西北風(fēng)。)

【教師歸納】城市中心溫度高，郊區(qū)溫度低，符合熱力環(huán)流形成的原理，因此熱島效應(yīng)其實就是運用

了熱力環(huán)流的原理形成的。

【轉(zhuǎn)承】總結(jié)城市與郊區(qū)溫度差異的原因。并要學(xué)生自己分析海陸風(fēng)即山谷風(fēng)的成因和風(fēng)向。

【ppt展示】

【學(xué)生】小組討論并回答…

【教師】歸納總結(jié)谷風(fēng),并根據(jù)每張圖進(jìn)行分析.山風(fēng)

(五)課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流形成的原理及其過程，根本原因是冷熱不均。過程為:冷熱不均（熱力）

→垂直運動→同一水平面上氣壓差異→水平運動（熱力環(huán)流)。熱力環(huán)流是大氣運動一種最簡單的形式。

請同學(xué)們在課后能夠細(xì)心觀察，看看我們生活當(dāng)中還有沒有哪些現(xiàn)象其中運用了熱力環(huán)流的原理。

（六）形成性評價

【課堂練習(xí)】

1、在下面四幅圖上畫出氣流的運動方向

2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大氣運動圖，圖中曲線和直線表示等壓面)中，正確的有（）

A。①②B．②③C.①③D．②④

3、下圖表示的熱力環(huán)流中，錯誤的是(）

4、