數(shù)學(xué)寄書教案

數(shù)學(xué)寄書教案

數(shù)學(xué)寄書教案

數(shù)學(xué)寄書教案1

教學(xué)內(nèi)容：課本P8--P9

教學(xué)目標(biāo)：

1．能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處

理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

2．體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具

體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

笑笑要到郵局去寄書，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少？

二、玩中學(xué)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。

2．結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。

（1）學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？在多少元和多少元之間？

（2）同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過(guò)程。

以往學(xué)生的估計(jì)沒(méi)有太多的限制，這次讓學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的結(jié)果在多少元至

多少元之間，也可以說(shuō)一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可

能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。

(3)全班交流估算的結(jié)果。

3．探究小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。

（1）學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元＋12.4元。

（2）比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。

（3）議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（4）完成“試一試”第1題，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什

么。

（5）完成“試一試”第2題。

三、學(xué)中做。

1．完成“練一練”第1題。

鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。

2．森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3．完成“練一練”第3題。

關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。

將問(wèn)題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)

算。

四、做中得。

1．完成“練一練”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)解題思路。

2．完成“練一練”第5題。

學(xué)生提問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含了

更多的信息，也許

提出的問(wèn)題暫時(shí)解決不了，但解決問(wèn)題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的動(dòng)力。

五、總結(jié)。

數(shù)學(xué)寄書教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理

計(jì)算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具

體情境進(jìn)行估算。

3.通過(guò)“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度

解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁(yè))

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅

圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算

式。

(學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算

式：1.6+12.4=?)

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不

同的呢?

(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?)

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問(wèn)題，我們列出了正確的加法算式。大

家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少

元，也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過(guò)程。請(qǐng)小組派代表匯

報(bào)，并解釋估算的過(guò)程。)

師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接

近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?

哪種你沒(méi)有想到?你還有不同的算法嗎?

(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問(wèn)題?

(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向

前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

(學(xué)生列式解答，并在全班交流。)

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?

(學(xué)生討論交流。)

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。

師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹(shù)治病。

(要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。)

(二)活動(dòng)二：購(gòu)物

1.出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過(guò)來(lái)的'書，他

們非常開(kāi)心。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購(gòu)物。他們先來(lái)到了書店。小明想買《動(dòng)

物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)

師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以采用什么方法?

(學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。)

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道

題還一樣嗎?有什么不同?

(問(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買這兩本書，而改后的題

目則問(wèn)具體還剩多少錢。)

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

師：那么，哪一道題能用估算來(lái)解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算

才能解決呢?為什么?

(學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題必須計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題只

需估算。)

2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。

師：媽媽買筆花了15.8元,還剩34.2元,媽媽帶了多少錢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣

想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來(lái)到了超市準(zhǔn)備采購(gòu)一些食品。誰(shuí)愿意

當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢?

(學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)

(三)活動(dòng)三：小結(jié)

數(shù)學(xué)寄書教案3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第8---9頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減法計(jì)算可以解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

3、體驗(yàn)只需估算就能解決的此類題型的特征。培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具

體情景進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：計(jì)算小數(shù)加減過(guò)程中的進(jìn)位和退位問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你知道嗎？英才小學(xué)的小紅同學(xué)參加了手拉手結(jié)對(duì)子活動(dòng)，

星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書，郵遞員告訴了她每包書需要多少郵

費(fèi)，可小紅不知道一共需要付多少錢，你們能幫幫她嗎？

投影出示情景圖。

二、探究新知。

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。

師：通過(guò)觀察情景圖，你們了解到了什么？

生1：我知道了小紅寄的兩包書的郵費(fèi)分別是1、6元和12、4元。

生2：我還知道：小紅不知道一共需要付多少郵費(fèi)？

2、先進(jìn)行估算。

師：小紅大約一共需要多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元？一

定不會(huì)少于多少元？

針對(duì)老師提出的問(wèn)題讓學(xué)生討論。

（1）分組討論。

（2）組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。

師：小紅所需郵費(fèi)不會(huì)多于15元，不會(huì)少于13元。

3、解決情景圖中提出的問(wèn)題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）師巡視。

（3）小組長(zhǎng)展示本組的解決方法。

第一種：1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角=14元

第二種：1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元

第三種：1.6+12.4=14元

1.6

+12.4

-----------

14.0

（3）讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪種方法比較簡(jiǎn)便。

4、計(jì)算兩包郵費(fèi)相差多少元？

師鼓勵(lì)學(xué)生用第三種方法去做。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立去做，師巡視。

（2）展示做題情況。

12.4—1.6=10.8（元）

12.4

—1.6

————

10.8

答：2包郵費(fèi)相差10.8元。

5、小數(shù)加減法的法則。

師：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要注意什么？

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行：列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，（也就是相同數(shù)位要對(duì)齊）

再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)

點(diǎn)。

投影出示該法則。

三、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)。

（1）指名板演第8頁(yè)第2小題，集體訂正。

（2）獨(dú)立做第9頁(yè)第1題。師巡視，集體訂正。

2、提高練習(xí)。

同桌討論第9頁(yè)第2題，找出錯(cuò)因，并改正。

3、拓展練習(xí)。

獨(dú)立做第9頁(yè)的3、4、5題。師巡視，集體訂正。

四、：

這節(jié)課你們有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

寄書

1.6+12.4=14（元）

1.6

+12.4

————

14、0

答：一共需要14元。

數(shù)學(xué)寄書教案4

教學(xué)目標(biāo)：

能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小

數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情

境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

情境導(dǎo)入：

笑笑要到郵局去寄書，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少?

玩中學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。

結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。

學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間?

同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過(guò)程。

以往學(xué)生的估計(jì)沒(méi)有太多的限制，這次讓學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的結(jié)果在多少元至

多少元之間，也可以說(shuō)一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可

能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。

(3)全班交流估算的結(jié)果。

探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。

比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。

議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

完成“試一試”第1題，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。

完成“試一試”第2題。

學(xué)中做：

完成“練一練”第1題。

鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。

森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

完成“練一練”第3題。

關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。

將問(wèn)題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

做中得：

完成“練一練”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)解題思路。

完成“練一練”第5題。

學(xué)生提問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含了

更多的信息，也許

提出的問(wèn)題暫時(shí)解決不了，但解決問(wèn)題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的動(dòng)力。

總結(jié)

數(shù)學(xué)寄書教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.掌握小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

能力教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)

程。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同

桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基

本理念。

二、自主探索，解決問(wèn)題。

1、下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢?”的問(wèn)題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生估算。

師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢?

設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

(2)嘗試解決問(wèn)題

師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過(guò)程寫下來(lái)。

(3)交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用豎式:

1.6

+12.8

14.4

設(shè)計(jì)意圖先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò)程;再交流，體現(xiàn)算法的

多樣，活躍學(xué)生思維。

(4)討論。

提問(wèn)：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么?

小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)討論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。

2、嘗試練習(xí)

(1)2包的郵費(fèi)相差多少元?

(學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元?

①學(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。

②匯報(bào)交流算法。

(3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。)

師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

設(shè)計(jì)意圖自主探索小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握

豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同?

師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

三、鞏固練習(xí)。

1、書本練一練第一題。

學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

2、森林醫(yī)生。

說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，然后將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意。

(2)列出算式并計(jì)算。

(3)全班交流，并說(shuō)說(shuō)解題的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算

能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。

四、課堂小結(jié)。

今天你學(xué)到了什么?計(jì)算時(shí)要注意什么?

板書設(shè)計(jì)：

寄書——小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

數(shù)學(xué)寄書教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處

理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的問(wèn)題。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體驗(yàn)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能

力。

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)的加減法（有進(jìn)位后退位）。

教學(xué)難點(diǎn)

1、小數(shù)加減法（有進(jìn)位后退位）。

2、培養(yǎng)估算意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、舊知鋪墊

1、出示菜單：

菜名單價(jià)（元）

飯1.00

青菜0.5

肉片1.20

炒蛋1.00

湯0.40

魚片1.6

（1）買一份青菜和一份肉片，要多少元？

（2）買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

（3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？

（4）買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？

（5）還可以提出哪些問(wèn)題？

二、講授新課

1、教學(xué)例題。

（1）出示課本情境圖。

觀察圖，理解情境，找數(shù)學(xué)信息。

（2）自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？

（3）列出算式。

選擇其中一問(wèn)題，如：一共需要多少元？

算式：1.6+12.4=（元）

（4）估一估，大約需要多少元郵資？（13元多，大約14元，14元多等

等）

（5）探索計(jì)算方法。