四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《綠》教案(一等獎(jiǎng))

綠

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”

等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

?教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，可

以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！安妗弊x“chā”，要讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瓶”右邊的“瓦”。

2.閱讀理解

通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去

感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫

面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”

等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。

1

教學(xué)過(guò)程

板塊一詩(shī)文引路，入《綠》之境

1.圖畫導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入一組由各種綠色繪制而成的圖畫。（課件出示青山綠水、禾苗、竹

林、綠樹(shù)等圖）

①師：看到這樣一組圖畫，你想說(shuō)些什么？

②示例：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場(chǎng)春雨過(guò)

后，一個(gè)個(gè)手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來(lái)，可有意思了。

（2）師小結(jié)：這生機(jī)勃勃的綠景實(shí)在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的

象征。綠給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就為文人墨客所歌詠。

（3）你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？

示例：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

2.引入課題。

（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)

種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！

（2）板書課題，（板書：綠）生齊讀課題。

（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課

件）

詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

（4）全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩(shī)詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在

舊知與新知、古詩(shī)與新詩(shī)中架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介。

（1）課件出示作者簡(jiǎn)介。

（2）師指名讀。

（3）師：讀了簡(jiǎn)介，你對(duì)作者有哪些了解？根據(jù)自己查找的資料，誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)明

一下？

2.生聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

2

3.生自由讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“pínɡ”，不要讀成了“pín”，“叉”

讀“chā”,不要讀成了“cā”。

（3）識(shí)記字形。

①師：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

②生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點(diǎn)就是叉。

（4）指導(dǎo)書寫。師指導(dǎo)書寫“瓶”字。

視頻出示“瓶”書寫筆順；師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式識(shí)記生字新詞，逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)

記能力。

板塊三朗讀課文，初感綠意

1.釋題。

（1）生齊讀詩(shī)題。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（2）預(yù)設(shè)：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無(wú)際的麥苗

田……

（3）師指名讀詩(shī)題，讀出對(duì)綠的美好感受。

2.整體感知。

（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：5節(jié)）

（3）師指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

（4）全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。

（5）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這

首詩(shī)主要寫了什么？

②預(yù)設(shè)：詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不在的綠色景象。樹(shù)木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回

擺動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩(shī)寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的

聞風(fēng)而動(dòng)。

（6）再讀全詩(shī)，在讀中理解。

3

3.四人小組內(nèi)用喜歡的方式練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)

生有效學(xué)習(xí)的第一步。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一尋找“詩(shī)韻”

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《綠》。（板書課題：綠）

（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。

（3）師述：《短詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)幫我們解開(kāi)了現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的秘

密，這節(jié)課我們就嘗試著運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩(shī)里

藏著的秘密吧！

2.生自由讀全詩(shī)，尋找“詩(shī)韻”。

3.全班交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。

（1）課件出示第2小節(jié)。

（2）注意詩(shī)句中含有“綠”的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

（3）感受“綠”的多。

①想象“綠”的畫面。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：

各種各樣的綠色）都有哪些綠？（預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠……）

②體會(huì)省略號(hào)的用法。

師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預(yù)設(shè)：從省略號(hào)可以看出）

③師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）

師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無(wú)限的想象空間。難怪作者

這樣說(shuō)——（課件出示詩(shī)句）

生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。

（4）感受綠的美。

4

①師：作者的聯(lián)想多么豐富?。⊙矍案鞣N各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生

自由交流）

②師指名讀第1小節(jié)。

③理解“發(fā)黑、出奇”。

師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)

黑”？（預(yù)設(shè)：綠的程度深）

師：“出奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：特別，不平常）

④師指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。

板塊二精品細(xì)讀，想象畫面

1.學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)。

（1）師引導(dǎo)：這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第3～5

小節(jié)。

（2）課件出示閱讀要求。

輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。

你覺(jué)得哪小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

（3）生讀第3～5小節(jié)。

（4）生交流，師相機(jī)出示第3小節(jié)。

①師小結(jié)：很多人喜歡這一節(jié)詩(shī)，喜歡的原因是，這一節(jié)詩(shī)句式相仿，使詩(shī)歌讀

起來(lái)朗朗上口。

②師范讀后指名讀。

③引導(dǎo)想象，感受詩(shī)的意境。

一陣風(fēng)吹來(lái)，（）是綠色的。一陣雨沖刷過(guò)，（）是綠色的。

小溪潺潺流過(guò)，（）是綠色的。一束陽(yáng)光射進(jìn)，（）是綠色的。

師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩(shī)的韻味)

（5）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①課件出示詩(shī)句。

②關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。

③師指名讀后，全班讀。

5

④師：注意表示動(dòng)作的詞，你讀出了什么？將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，你感

受到了什么？

示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡

的……滿眼都是綠。

示例2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫

面。

⑤師示范讀后，指名讀；師生合作讀。

⑥拓展運(yùn)用。(出示課件)

課件出示：

仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫“所有

的綠集中起來(lái)”的情景嗎？

所有的綠集中起來(lái)，

校園里（）在一起，

公園里（）在一起，

田野里（）在一起。

a.生仿寫，師巡視指導(dǎo)。

b.生朗讀仿寫句段，相互評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）

①師范讀后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”

帶給你怎樣的感受。

預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠

是生命的象征、是希望的象征的主題。

②說(shuō)話練習(xí)。（課件出示說(shuō)話練習(xí)）

說(shuō)話練習(xí)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（），柳條（），樹(shù)枝（），

（）。

2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

（1）生自由練習(xí)讀全詩(shī)。

（2）師指名分小節(jié)配樂(lè)讀；生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出作者的想象，讀出作者的情

感，讀出詩(shī)的意境。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)是作者強(qiáng)烈情感的自然流

6

露，作者觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學(xué)之

中，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

板塊三對(duì)比閱讀，感悟語(yǔ)言

1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，

又帶給你怎樣的感受？

（2）課件出示宗璞的作品。

（3）生自由朗讀；師指名讀。

（4）學(xué)生交流讀后感受。

示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”

“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：

“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”）

示例2：作者著重寫層層疊疊的樹(shù)木和青苔的綠。樹(shù)木“有的綠得發(fā)黑，深極了，

濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出

示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了）（生齊讀）

2.師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的

流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛。”但愿通過(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)

美麗的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和

作用?！庇行┰~語(yǔ)或句子在文中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會(huì)發(fā)

現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個(gè)詞或一句話后豁然顯

現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由此步入柳暗花明的新天地。

?板書設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思

7

教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在誦讀中展

開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)行補(bǔ)

充