唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)

這是唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師

家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

2、反復(fù)朗讀課文，理清內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)句子翻譯。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話刻畫(huà)人物性格的寫法。

3、教學(xué)策略：誦讀法、討論式、探究式

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：準(zhǔn)備錄音機(jī)；制作多PPT課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，根據(jù)注釋了解文意。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開(kāi)了

軍事和外交方面的斗爭(zhēng)，涌涌現(xiàn)出來(lái)了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐軍便是

一位載入史冊(cè)的外交英才。今天就讓我們領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。一起學(xué)習(xí)《唐雎不辱

使命》（板書(shū)題目）

（2）師：本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，請(qǐng)看大屏幕。

作品和背景簡(jiǎn)介作品：出示PPT課件2

《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)，共33篇。是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年

的縱橫家著作整理編輯而成?！稇?zhàn)國(guó)策》記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)

及其有關(guān)謀議或辭說(shuō)。同時(shí)它還是一部散文集，文章的說(shuō)理透徹，語(yǔ)言生動(dòng)，人物

形象鮮明。

時(shí)代背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼殲滅了各諸侯

國(guó)。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政

治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷徙之名行滅國(guó)之實(shí)），由此有了安陵君派唐

雎出使秦國(guó)一事。

（二）師：請(qǐng)看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示PPT課件3

⑴掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

⑵反復(fù)朗讀課文，理清內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫

法。

⑶學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

（三）初讀課文，疏通文意：

師：請(qǐng)以自己喜歡的方式朗讀課文，注意停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，讀出

感情。

生：學(xué)生自讀課文。

請(qǐng)看屏幕，那位同學(xué)讀一讀生字？出示PPT課件4

生A：正音

唐雎怫然韓傀免冠徒跣以頭搶地縞素休祲色撓

師：表?yè)P(yáng)A讀得好或指出A讀錯(cuò)的字，要求其他同學(xué)注意。

師：下面老師范讀課文【或播放課文錄音】。

生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及情感的把握等。

師：指名分角色朗讀，再次感知文意，加深對(duì)文章的理解。

（四）自主學(xué)習(xí)，翻譯字句：

師：同學(xué)們，下面請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋，仔細(xì)閱讀全文，理解

文章大意，同桌之間相互翻譯、相互糾正，并標(biāo)出理解有困難的句子，組內(nèi)析疑問(wèn)

難。

（學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的'詞句上的疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同探討解

決）

師：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深理解。（教師以提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

的意義）（出示PPT課件5）

唐雎不辱使命故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君雖千里不敢易也豈直五百里哉秦

王怫然怒以頭搶地庸夫之怒倉(cāng)鷹擊于殿上休祲降于天天下縞素秦王色撓長(zhǎng)

跪而謝之寡人諭矣

師：出示一詞多義提問(wèn)（出示PPT課件6）

寡人欲以五百里之地易安陵用

以君為長(zhǎng)者把

而君以五十里之地存者憑，靠

徒以有先生也因?yàn)?/p>

安陵君因使唐雎使于秦派遣

安陵君因使唐雎使于秦出使

免冠徒跣光

徒以有先生也只是，僅僅

師：出示重點(diǎn)句子（教師以提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子翻譯）

（1）安陵君因使唐雎使于秦

安陵君因此派唐雎出使到秦國(guó)。

（2）以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

是因?yàn)槲野寻擦昃鳛橹液竦拈L(zhǎng)者，所以不打他的主意。

（3）而君逆寡人者，輕寡人與？

但是安陵君卻違背我的意愿，是輕視我嗎？

（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

平民發(fā)怒時(shí)，也不過(guò)是摘了帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

（5）懷怒未發(fā)，休祲降于天。

心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示了征兆。

（6）秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。

秦王嚇得變了臉色，跪直身子向唐雎道歉說(shuō)。

（五）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，合作探究：出示PPT課件7

師：故事中的人物有哪些?哪兩個(gè)主要人物?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的

主要內(nèi)容。

生：安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是兩個(gè)主要人物（板書(shū)：秦王、唐

雎）。唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，勇敢無(wú)畏地同秦王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于

使秦王折服而保全了國(guó)土。

師：課文很精彩，哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)為大家復(fù)述一下課文。

（某生復(fù)述，教師表?yè)P(yáng)其勇敢精神并根據(jù)復(fù)述情況進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，并提問(wèn)

每段大意：第一段寫了唐雎出使秦國(guó)的原因；第二段寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，

表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)；第三段寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之

怒”；第四段寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。）

師：秦王要求“易地”包藏禍心，小國(guó)使臣唐雎是怎樣一步步讓秦王理屈

詞窮的？

生：首先，唐雎針?shù)h相對(duì)，寸步不讓，用“布衣之怒”來(lái)對(duì)抗秦王的“天

子之怒”；其次，唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王，并表示要效法這些

有膽識(shí)的勇士，不畏強(qiáng)暴，刺殺秦王；最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，挫敗

秦王。

師：課文主要運(yùn)用了語(yǔ)言和神態(tài)描寫來(lái)刻畫(huà)人物，請(qǐng)小組討論，概括秦王

和唐雎的性格特點(diǎn)？（提示：可以按照“從________一句中，我看到一個(gè)_______

的秦王”和“從_________一句中，我看到一個(gè)__________的唐雎”的格式來(lái)談。

生1：從“寡人欲以五百里之地易安陵”一句中，我看到一個(gè)陰險(xiǎn)狡

詐，不動(dòng)用一兵一卒就讓安陵君交出土地的秦王。

生2：“安陵君其許寡人”一句中，我看到一個(gè)以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴的

秦王。

生3：從“先生坐！何至于此”一句中，看到一個(gè)他外表雖然強(qiáng)大，但

內(nèi)心其實(shí)十分懦弱，即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的秦王。

生4：從“安陵君受地于先王而終守之”一句中，我看到一個(gè)已識(shí)破秦王

的伎倆，從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、在強(qiáng)大的勢(shì)力面前不卑不亢的唐雎。

生5：從“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”一句中，我看到一個(gè)愛(ài)國(guó)

忠君、維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)的唐雎。

生6：從“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”一句

中，我看到一個(gè)不畏強(qiáng)暴、視死如歸的唐雎。

（若學(xué)生找不全，教師可以提示原文，這句話（或從這一神態(tài)、動(dòng)作描

寫）能看到一個(gè)_______的秦王/唐雎，并做好板書(shū)。）

（六）拓展提高：出示PPT課件8

師：唐雎不畏強(qiáng)權(quán)和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)

有現(xiàn)實(shí)意義？

（師提示，如：面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣或是面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)不畏強(qiáng)暴、機(jī)

智勇敢地斗爭(zhēng)……）

生思考回答：有。我們要學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于抗?fàn)幍恼x

之氣和他“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中做一個(gè)堅(jiān)

持原則、讓心靈站立的人……）

（七）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談收獲。2、教師總結(jié)。

（八）布置作業(yè)：出示PPT課件9

1、鞏固性作業(yè)：熟記重點(diǎn)字句翻譯。

2、拓展性作業(yè)：請(qǐng)搜集幾個(gè)我國(guó)歷史上“不辱使命”的外交人才，并分

別用一句話概括出他們的事跡。

答案示例：

諸葛亮：舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

晏子：出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。

墨子：防止公輸般和楚王攻打宋國(guó)。

3、創(chuàng)造性思維作業(yè)：運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，寫一個(gè)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

的小片段。

八、[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

唐雎不辱使命

陰險(xiǎn)狡詐驕橫狂暴外強(qiáng)中干前倨后恭

秦王：使人謂——不悅——怫然怒——色撓、跪謝

唐雎：臨危出使——沉著——士之怒——挺劍

有膽有識(shí)從容鎮(zhèn)定不畏強(qiáng)暴視死如歸

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故

事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)

大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。

二、學(xué)生活動(dòng)：

1、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有

誤。

2、齊讀。

3、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）

4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是

否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）

三、教師小結(jié)：

作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏

懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這

種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

四、人物分析（板書(shū)）

（傲慢無(wú)禮）秦使→安陵君（委婉堅(jiān)決）

（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。

2、完成課后練習(xí)二、三。

3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

第二課時(shí)

一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。

二、資料搜索：

1、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

注：

1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二

百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)

對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。）

2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、學(xué)生課本劇展言：

注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛

煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

四、作業(yè)：

1、課后練習(xí)四、本課同步

2、預(yù)習(xí)《核舟記》

教學(xué)后記

這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論

的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一

寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和

把握。

從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人

物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，

投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣

摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資

料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了

一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。

這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了

他們的自主學(xué)習(xí)能力。

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

一、文本分析

《唐雎不辱使命》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文。本單

元課文都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的敘述不畏

強(qiáng)暴的故事，有的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪

情。閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲得情感的激勵(lì)，在自己的人生旅

途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》，記敘了強(qiáng)大的秦國(guó)與弱小的安陵國(guó)之

間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎臨危受命，出使秦國(guó)，最終不辱使命，維護(hù)了國(guó)家的利益

和尊嚴(yán)。本文塑造了唐雎不畏強(qiáng)暴英勇抗?fàn)幍木?。從情?jié)發(fā)展、矛盾沖突、人物

語(yǔ)言、人物形象、細(xì)節(jié)描寫等各方面來(lái)看，本文都具備了后世小說(shuō)的諸多要素，具

有濃厚的文學(xué)色彩，值得細(xì)細(xì)品味。

二、學(xué)情分析

初三下學(xué)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面已經(jīng)有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)和較好的語(yǔ)

感，在翻譯這篇文言文的問(wèn)題上困難不大，因而理解內(nèi)容方面的問(wèn)題也不大，只需

對(duì)重點(diǎn)字詞和語(yǔ)法現(xiàn)象重點(diǎn)關(guān)注。在理解人物形象方面也能有比較正確的整體感

知，但在對(duì)人物對(duì)話的細(xì)致分析上會(huì)分析不到位或者思考不深入，因而難以真切感

知人物的形象特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）能夠借助注釋、工具書(shū)、積累的文言知識(shí)疏通文意，從而提高學(xué)生

借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)意義的能力。

（二）整體感知文章的內(nèi)容和人物的形象特點(diǎn)。

（三）通過(guò)對(duì)對(duì)話的細(xì)致分析，真切感受人物風(fēng)采。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)外交人物，感受他們不辱使命的風(fēng)采。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)對(duì)話的細(xì)致分析，真切感受人物風(fēng)采。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：根據(jù)課下注釋，利用工具書(shū)，疏通文意，做好課前預(yù)習(xí)工作。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

有一個(gè)詞語(yǔ)叫“弱國(guó)無(wú)外交”，它的意思是一個(gè)弱小的國(guó)家在面對(duì)強(qiáng)國(guó)的

欺凌時(shí)，是常常難以維護(hù)自己不受侵犯或者保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益的，很多時(shí)候只能

是任人宰割。但是在人類的歷史上，總是有這樣的一些人，即使身處弱國(guó)，在完成

外交任務(wù)時(shí)，依然能夠不卑不亢，不懼強(qiáng)權(quán)，維護(hù)自己國(guó)家的利益。今天我們就來(lái)

通過(guò)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇文言文來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)人物：唐雎。

（二）初讀文本，疏通文意

1.教師范讀，正音斷句

（1）學(xué)生聽(tīng)讀，在書(shū)上正音并標(biāo)出停頓。

（2）板書(shū)學(xué)生讀音易錯(cuò)之處。

唐雎jū輕寡人與yú怫然fú免冠guān徒跣xiǎn

以頭搶qiāng地王僚liáo韓傀guī要yāo離

休祲jìn降jiàng于天縞gǎo素色撓náo寡人諭yù矣

秦王不說(shuō)yuè

2.學(xué)生自由反復(fù)誦讀課文，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)斷句。

3.給下面兩段原文加標(biāo)點(diǎn)。

（1）安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易

（2）秦王謂唐雎曰寡人以五百里之地易安陵安陵君不聽(tīng)寡人何也且秦滅

韓亡魏而君以五十里之地存者以君為長(zhǎng)者故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地請(qǐng)廣于君而君

逆寡人者輕寡人與唐雎對(duì)曰否非若是也安陵君受地于先王而守之雖千里不敢易也豈

直五百里哉

明確：

（1）安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿

終守之，弗敢易！”

（2）秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何

也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十

倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若也。安陵

君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

3.全班齊讀課文。

4.結(jié)合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，疏通文意，解決疑難和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（1）小組合作，一人翻譯一部分，組內(nèi)解決疑難。（根據(jù)學(xué)習(xí)小組人數(shù)

將課文分成若干部分）

（2）在全班提出組內(nèi)未能解決的翻譯，全體同學(xué)和老師共同解決。

（3）老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及強(qiáng)調(diào)翻譯重點(diǎn)。

練習(xí)1.翻譯下列加點(diǎn)詞語(yǔ)：

明確：

練習(xí)2.選擇與加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)。

明確：ABAB

練習(xí)3.解釋下列一詞多義現(xiàn)象

以：以大易小君以五十里地存者以君為長(zhǎng)者徒以有先生也

之：今吾以十倍之地夫?qū)ＶT之刺王僚長(zhǎng)跪而謝之

徒：免冠徒跣徒以有先生也

明確：以：拿憑借把因?yàn)?/p>

之：的取消句子獨(dú)立性代詞，代唐雎

徒：裸露只，僅僅

練習(xí)4.翻譯下列句子

天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾

懷怒未發(fā)，休祲降于天

伏尸二人，流血五步，天下縞素

明確：天子發(fā)怒，死人百萬(wàn)，血流千里

平民發(fā)怒，也不過(guò)是摘掉帽子，光著腳，拿頭撞地罷了

心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示征兆

讓兩個(gè)人的尸體倒下，血流五步遠(yuǎn)，全國(guó)人民都要穿喪服

（三）回答問(wèn)題，整體感知內(nèi)容

1.請(qǐng)用一句話概括本文內(nèi)容。

明確：安陵君奉命出使秦國(guó)，最終拒絕秦王提出的不合理要求，阻止了秦

國(guó)吞并安陵國(guó)，維護(hù)了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)。

2.雖說(shuō)弱國(guó)無(wú)外交，但從唐雎這次出使中，你看到了哪些值得我們學(xué)習(xí)和

思考的地方？

明確：面對(duì)秦王的多次威脅，唐雎不卑不亢、理智從容地應(yīng)對(duì)；面對(duì)強(qiáng)

秦，他不畏強(qiáng)暴，敢于以死抗?fàn)?；為了維護(hù)國(guó)家的利益，他敢于舍出自己的性命，

有犧牲精神。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通文意，整體感知了內(nèi)容和唐雎的形象。這節(jié)課，我們

將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)致品讀唐雎與親王的對(duì)話，真切地感受人物的形象。

（二）細(xì)致分析人物對(duì)話，真切感受人物形象。

1.熟讀課文，找出描寫親王情緒變化的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)秦王為什么會(huì)有這些變

化。

明確：本文描寫秦王情緒變化的詞語(yǔ)有“不說(shuō)”“怫然怒”“色撓”三

處。這些詞語(yǔ)，如同一條暗線，串連起秦王情緒的變化。當(dāng)安陵君委婉地拒絕了秦

王使者易地的欲求后，秦王“不說(shuō)”，表現(xiàn)出極為失落不滿的情緒；當(dāng)唐雎重申

安陵君的立場(chǎng)，堅(jiān)決表示不易地時(shí)，讓秦王侵吞安陵國(guó)的野心再一次受到打擊，所

以秦王“怫然怒”；當(dāng)唐雎的“布衣之怒”戰(zhàn)勝了秦王的“天子之怒”時(shí)，

“秦王色撓”，神情沮喪，完全失去了唯我獨(dú)尊的威嚴(yán)。

秦王情緒的變化，是對(duì)安陵國(guó)君臣堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇斗爭(zhēng)行為的反應(yīng)，他從

“不說(shuō)”到“怒”，最后到沮喪（色撓），從自以為是、不可一世到賠禮道歉，

情緒經(jīng)歷了一個(gè)大起大落的過(guò)程，頗富戲劇性。

2.在與秦王對(duì)話時(shí)，作者只描述了唐雎的語(yǔ)言，并沒(méi)有描述他的其他反

應(yīng)，如神態(tài)、語(yǔ)氣等。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，分析唐雎在與秦王對(duì)話時(shí)的反應(yīng)。

（分組完成）

舉例：唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不

敢易也，豈直五百里哉？”

秦王再次提出這個(gè)無(wú)恥謊言，甚至對(duì)唐雎加以威脅和質(zhì)問(wèn)時(shí)，唐雎不慌不

忙，面不改色，用沉著而堅(jiān)定的語(yǔ)氣再次重申“不易地”的理由，然后用“一千

里”與“五百里”做對(duì)比，又用反問(wèn)語(yǔ)氣流露出對(duì)秦王騙人把戲和威脅的譏諷，沒(méi)

有絲毫軟弱。

（1）唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”

（2）唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星

襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，

皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，

流血五步，天下縞素，今日是也?！?/p>

明確：（1）秦王已經(jīng)大怒，唐雎卻依舊沉著冷靜，沒(méi)有被秦王所提出的

“天子之怒”所嚇倒，借用秦王的表達(dá)方式，反問(wèn)秦王，依然是毫不退讓。唐雎的

這個(gè)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，卻說(shuō)得非常有力。

（2）這是唐雎的最后反擊，列舉史上三人的“士之怒”，表達(dá)自己愿與

親王同歸于盡的決心。說(shuō)這段話是應(yīng)該是充滿凜然正氣的，臉上也應(yīng)該流露出敢于

跟秦王拼命的視死如歸的神色，語(yǔ)氣是堅(jiān)定而無(wú)畏的，聲音則應(yīng)該比之前更加鏗鏘

有力。

3.分角色朗讀2-4段課文，讀出人物的特點(diǎn)來(lái)。

4.歸納秦王和唐雎的人物形象特點(diǎn)。

秦王：欺軟怕硬、前倨后恭唐雎：不畏強(qiáng)暴、敢于抗?fàn)?/p>

（三）鏈接課外資料，感受歷史中“不辱使命”的外交人物的形象，培養(yǎng)

愛(ài)國(guó)情懷。

1.楊儒

晚清國(guó)勢(shì)最危急的庚子年，李鴻章的老部下駐俄公使楊儒，毅然拒簽東三

省條約，在俄方野蠻手段的嚴(yán)酷逼迫和李鴻章雙重壓力之下，憂憤成疾，在崗位上

殉職讓沙俄陰謀不能得逞。

2.曾紀(jì)澤

1880年，曾紀(jì)澤被派出使俄國(guó)，與沙俄談判修改崇厚擅訂的《里瓦幾亞

條約》。曾紀(jì)澤抵達(dá)俄國(guó)后，巧妙運(yùn)用