探究學(xué)習(xí)實(shí)施指南

探究學(xué)習(xí)實(shí)施指南第1頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六目錄探究：基礎(chǔ)教育課程改革的主題詞五種不同的探究探究學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系探究學(xué)習(xí)實(shí)施指要第2頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究：基礎(chǔ)教育課程改革的主題詞第3頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六課程改革目標(biāo)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。第4頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六關(guān)于教學(xué)過程教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。第5頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六關(guān)于教材開發(fā)與管理教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求。教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、有趣，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。第6頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六五種不同的探究第7頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六如何理解探究？Inquiry：詢問、調(diào)查、探究Inquiry:toexaminesomethingandlearnaboutit.（仔細(xì)地考察某一事物,獲得有關(guān)的知識(shí)）第8頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究的類型科學(xué)探究（ScientificInquiry）社會(huì)探究(SocialInquiry)數(shù)學(xué)探究(MathematicalInquiry)應(yīng)用探究(PracticalInquiry)形式探究(ModalInquiry)第9頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六科學(xué)（社會(huì)）探究：資料分析資料分析是研究者圍繞一定的問題，通過檢索和閱讀文獻(xiàn)資料，尋找問題的答案的過程。狹義的理解：“具有歷史價(jià)值的圖書文物資料”或“與某一學(xué)科有關(guān)的重要圖書資料”；廣義的理解：記錄人類知識(shí)一切載體，包括各種手稿、書籍、報(bào)刊、影片、錄音（像）帶、幻燈片、電子文件等。第一手文獻(xiàn)和第二手文獻(xiàn)。第10頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六科學(xué)探究：觀察研究者圍繞一定的問題，在一定的觀察和測(cè)量工具的支持下，盡可能多地搜集有關(guān)研究對(duì)象的材料和數(shù)據(jù)，并據(jù)此認(rèn)識(shí)事物的研究方法。展示性觀察、現(xiàn)場(chǎng)考察兩種類型。對(duì)物體的觀察、對(duì)事件的觀察、對(duì)行為的觀察第11頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六科學(xué)探究：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是一種用于確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在利用這種方法開展研究時(shí)，研究者需要對(duì)一些無關(guān)因素加以控制，通過系統(tǒng)地變化某些條件來引發(fā)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。單因素實(shí)驗(yàn)、兩因素實(shí)驗(yàn)、多因素實(shí)驗(yàn)有控制組的實(shí)驗(yàn)、無控制組的實(shí)驗(yàn)第12頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六社會(huì)探究：調(diào)查研究者圍繞一定的問題，通過訪談、問卷、測(cè)試等形式，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)研究對(duì)象的材料和數(shù)據(jù)，并據(jù)此認(rèn)識(shí)事物的研究方法。普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查追溯性調(diào)查、監(jiān)測(cè)性調(diào)查、預(yù)測(cè)性調(diào)查訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)調(diào)查第13頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)問題搜集資料，提出假設(shè)提出研究方案（觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)）搜集、整理和分析數(shù)據(jù)獲得結(jié)論對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)表達(dá)與交流第14頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六社會(huì)探究發(fā)現(xiàn)問題搜集資料，提出假設(shè)提出研究方案（觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料分析）搜集、整理和分析數(shù)據(jù)獲得結(jié)論對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)表達(dá)與交流第15頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六應(yīng)用探究：解決問題利用已有知識(shí)探索解決新問題的方法。隨著問題的解決，學(xué)習(xí)者發(fā)展了解決問題的技能，并獲得新知識(shí)。第16頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六應(yīng)用探究：解決問題明確問題提出解題思路根據(jù)思路解決問題對(duì)解決問題的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)表達(dá)與交流第17頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六應(yīng)用探究：技術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)是指為了解決某個(gè)特定的問題，創(chuàng)造新產(chǎn)品或改進(jìn)已有產(chǎn)品的行為。產(chǎn)品的三種類型：--物質(zhì)形式的產(chǎn)品，如工具、設(shè)備、食物等；--非物質(zhì)形式的產(chǎn)品，如學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理的規(guī)章制度、工作方案等；--生物品種，如嫁接形成的植物新品種、雜交形成的動(dòng)物新品種。第18頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六應(yīng)用探究：技術(shù)設(shè)計(jì)明確設(shè)計(jì)任務(wù)提出設(shè)計(jì)方案根據(jù)方案制作模型或產(chǎn)品對(duì)模型或產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流第19頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六應(yīng)用探究：活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)是圍繞一定的目標(biāo)，在特定條件下對(duì)某一活動(dòng)進(jìn)行具體規(guī)劃的行為，涉及到時(shí)間、地點(diǎn)、組織形式、進(jìn)度安排等內(nèi)容。典型實(shí)例：排演課本劇、籌辦主題班會(huì)、籌辦作品展示會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)/評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。第20頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六應(yīng)用探究：活動(dòng)設(shè)計(jì)明確活動(dòng)任務(wù)提出活動(dòng)方案根據(jù)方案組織活動(dòng)對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)表達(dá)與交流第21頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)探究的過程一般包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：--將思考的事物用抽象的符號(hào)表達(dá)出來；--利用邏輯規(guī)則操作這些抽象符號(hào)，試圖發(fā)現(xiàn)它們之間的新關(guān)系；--看這種新關(guān)系對(duì)理解思考的事物是否有幫助。第22頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六數(shù)學(xué)探究提出問題將問題所涉及的對(duì)象符號(hào)化發(fā)現(xiàn)符號(hào)之間的模式和關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型表達(dá)與交流第23頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六形式探究：形式設(shè)計(jì)形式設(shè)計(jì)是為表達(dá)抽象的觀念或描述復(fù)雜事物而創(chuàng)造形式化的表達(dá)方式，包括文字、符號(hào)、圖形、實(shí)物模型、數(shù)學(xué)模型（表達(dá)式、程序）等。觀念的展示設(shè)計(jì)、事物的標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的外形設(shè)計(jì)。第24頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六形式探究：形式設(shè)計(jì)明確設(shè)計(jì)任務(wù)（描述觀念或事物）提出設(shè)計(jì)方案根據(jù)方案獲得形式產(chǎn)品對(duì)形式產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)表達(dá)與交流第25頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究的基本過程明確問題或任務(wù)進(jìn)行探究活動(dòng)（方案、實(shí)施、評(píng)價(jià)）表達(dá)與交流第26頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn)第27頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究學(xué)習(xí)的定義探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從各種學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的學(xué)習(xí)方式。第28頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究學(xué)習(xí)的3個(gè)特征學(xué)習(xí)者必須得到一個(gè)明確的任務(wù)，或者在某一情景中自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)者應(yīng)有充分的時(shí)間、空間，在教師的支持下對(duì)提出的問題或任務(wù)進(jìn)行探究，并獲得自己的探究結(jié)果。學(xué)習(xí)者應(yīng)將自己的探究過程和結(jié)果表達(dá)出來，并與其他人（包括同學(xué)、教師、家長(zhǎng)和專家）交流和討論，從而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并明確進(jìn)一步改進(jìn)的方向。第29頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究學(xué)習(xí)的類型發(fā)現(xiàn)型探究學(xué)習(xí)：科學(xué)探究、社會(huì)探究和數(shù)學(xué)探究。應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)：應(yīng)用探究（解決問題、技術(shù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)）表達(dá)型探究學(xué)習(xí)：形式探究（展示設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)）第30頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究學(xué)習(xí)的價(jià)值探究學(xué)習(xí)關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題和現(xiàn)象，從學(xué)生已有的知識(shí)開始，使學(xué)生積極參與尋找解釋和答案的過程。探究學(xué)習(xí)的過程涉及信息收集和分析，要作出推測(cè)和預(yù)測(cè)，還需主動(dòng)地構(gòu)建、修正和放棄一些解釋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在共同討論證據(jù)、比較結(jié)論并把結(jié)論和科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來的過程中，擴(kuò)展了自己的理解。第31頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究學(xué)習(xí)的價(jià)值由于提高了質(zhì)疑、推理和批判性思考的能力，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己學(xué)習(xí)的控制?？茖W(xué)知識(shí)擴(kuò)展和探究能力的提高使他們得以探討其他感興趣的問題、提出和驗(yàn)證對(duì)其他現(xiàn)象的解釋。探究學(xué)習(xí)涉及到深層次思維過程的重組，學(xué)習(xí)者獲得了新的知識(shí)和思維方法，獲得了對(duì)科學(xué)的真正理解。第32頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)一理解知識(shí)不僅僅是知道事實(shí)。--領(lǐng)域?qū)＜遥海?）有堅(jiān)實(shí)的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)；（2）能夠在明確的理論框架下理解事實(shí)和觀點(diǎn)；（3）知識(shí)高度組織化，可以再提取和利用。--所有的學(xué)生需要學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，獲得探究能力。

第33頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)二學(xué)生在他們已有知識(shí)和觀念的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)和理解。--學(xué)生有自己關(guān)于自然現(xiàn)象的觀念，這些觀念影響他們的學(xué)習(xí)。--當(dāng)學(xué)生已有的觀念和科學(xué)上所認(rèn)可的觀念一致時(shí)，它們就是進(jìn)一步理解的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。--學(xué)生的很多先前觀念與科學(xué)知識(shí)和原理并不一致，這些觀念固執(zhí)地存在著，成為獲得科學(xué)理解的障礙。第34頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)三學(xué)生通過修改和提煉他們已有的概念，或者把新概念納入已有的概念之中來形成新的知識(shí)。--當(dāng)學(xué)生已有的觀念不能充分描述或解釋他所觀察到的現(xiàn)象時(shí)，他才會(huì)改變自己的觀念。--學(xué)生通常將科學(xué)看成是應(yīng)該記住的一大堆事實(shí)以及種種互不相干的解釋。在這種情況下，學(xué)生很少會(huì)積極地為不同的解釋尋找證據(jù)。第35頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)四學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介。--強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的知識(shí)并不是說學(xué)生是一個(gè)人孤立學(xué)習(xí)的。實(shí)際上，學(xué)習(xí)者在陳述自己的觀點(diǎn)、反駁別人的觀點(diǎn)的過程中重構(gòu)自己的觀點(diǎn)。第36頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)五有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程。--學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到他們什么時(shí)候理解了，什么時(shí)候需要更多的信息。善于學(xué)習(xí)的人能夠清楚地意識(shí)到自己的思維和知識(shí)，并能調(diào)控它。這就是元認(rèn)知能力。--只有給學(xué)生機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，他們才能了解學(xué)習(xí)的主要目的，并因此而領(lǐng)會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。第37頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六發(fā)現(xiàn)六學(xué)生能否把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的情境中，要看他們?cè)诙啻蟪潭壬线M(jìn)行理解的學(xué)習(xí)。--

為了將知識(shí)用于新的情境中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)捕捉特別的信息，挖掘隱含的意義，并將它們與所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系。--學(xué)生需要有機(jī)會(huì)體驗(yàn)所學(xué)東西的用處及其對(duì)別人的影響。--如果學(xué)生從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中提煉出隱含的要點(diǎn)和原理，他們就更可能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與新情境。第38頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系第39頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究性學(xué)習(xí)的定義研究性學(xué)習(xí)是在總結(jié)了近幾年我國(guó)中小學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！镀胀ǜ咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）》討論修改稿第40頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)使學(xué)生：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力學(xué)會(huì)分享與合作養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感第41頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)重過程重應(yīng)用重體驗(yàn)重全員參與第42頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究性學(xué)習(xí)的類型課題研究

社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)如獻(xiàn)愛心活動(dòng)、街頭宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)第43頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的程序創(chuàng)設(shè)問題情境，布置研究任務(wù)。

（開設(shè)講座、組織參觀訪問、建立研究小組）解決問題。

（實(shí)踐體驗(yàn)）表達(dá)和交流。

（寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物）第44頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系做為一種學(xué)習(xí)方式：研究性學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的一種特殊類型。作為一門課程：研究性學(xué)習(xí)主要是采用探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。第45頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六研究性學(xué)習(xí)與面向?qū)W科課程的探究學(xué)習(xí)

面向?qū)W科課程的探究學(xué)習(xí)圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)有明確的結(jié)論的問題展開學(xué)習(xí)?？梢允峭暾奶骄?，也可以是部分的探究。不受時(shí)間的約束。非正式的表達(dá)和交流活動(dòng)既重過程，也重結(jié)果

研究性學(xué)習(xí)圍繞學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的、綜合的、通常無確定結(jié)果的問題展開學(xué)習(xí)。需要有計(jì)劃的、完整的探究過程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。正式的表達(dá)和交流活動(dòng)重過程，不重結(jié)果第46頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六為促進(jìn)探究而教學(xué)第47頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)目標(biāo)教學(xué)條件教學(xué)方法和策略教學(xué)組織形式第48頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教學(xué)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

--獲取知識(shí)和技能

--發(fā)展應(yīng)用能力一般性發(fā)展目標(biāo)

--認(rèn)知能力（注意、感知、記憶、概念、判斷和推理）

--社會(huì)能力（合作、表達(dá)、交流）

--情緒智能（認(rèn)識(shí)、表達(dá)、調(diào)節(jié)）

--態(tài)度和行為習(xí)慣第49頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教學(xué)條件內(nèi)部條件

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、先前學(xué)科知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力（認(rèn)知、社會(huì)、情緒）外部條件

教師、教材、任務(wù)、設(shè)備和材料、場(chǎng)所、時(shí)間第50頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教學(xué)方法和策略提供知識(shí)的結(jié)論----接受學(xué)習(xí)機(jī)械記憶、形式聯(lián)想、意義聯(lián)想提供現(xiàn)象、實(shí)例或練習(xí)題----體驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單感知、機(jī)械模仿、應(yīng)用練習(xí)提出問題，布置任務(wù)----探究學(xué)習(xí)

尋求答案、嘗試錯(cuò)誤、深思熟慮第51頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教學(xué)組織形式發(fā)布信息師生對(duì)話（啟發(fā)式、輔導(dǎo)式）小組合作討論和交流個(gè)別學(xué)習(xí)第52頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教案1

一、基本情況專題名稱

學(xué)科

適用年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)第53頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教案2二、教學(xué)條件學(xué)生的先前知識(shí)、技能和興趣

教材和教學(xué)資料

材料和設(shè)備場(chǎng)所和課時(shí)第54頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六三、教學(xué)過程階段教學(xué)活動(dòng)教師行為學(xué)生行為材料和設(shè)備時(shí)間教案3第55頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六教案4四、附錄（一）板書設(shè)計(jì)（二）輔助性教學(xué)材料1（二）輔助性教學(xué)材料2

第56頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的探究任務(wù)提供支持學(xué)生探究的條件組織有效的表達(dá)和交流為促進(jìn)探究應(yīng)考慮的四個(gè)方面第57頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容不是所有的知識(shí)內(nèi)容都適合或需要采用探究學(xué)習(xí)的方式。建議按以下的原則來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：

--是學(xué)科領(lǐng)域中的核心內(nèi)容（知識(shí)或技能）

--對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的價(jià)值。

--內(nèi)容的難度應(yīng)適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平。第58頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六設(shè)計(jì)合理的探究任務(wù)探究任務(wù)的類型

--觀察、模擬、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料分析

--解決問題、技術(shù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)合理的探究任務(wù)應(yīng)具備的條件：

--應(yīng)能吸引學(xué)生（與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，有趣，挑戰(zhàn)性）

--應(yīng)具有一定的難度，有適當(dāng)?shù)拈_放性

--應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第59頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六提供支持學(xué)生探究的條件時(shí)間工具、材料、資料指導(dǎo)：?jiǎn)栴}假設(shè)方案實(shí)施結(jié)論提供*操作型指導(dǎo)*啟發(fā)型指導(dǎo)**輔助型指導(dǎo)*無指導(dǎo)第60頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六組織有效的表達(dá)與交流不應(yīng)將表達(dá)變成輪流發(fā)言，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指定適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)發(fā)言。應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并圍繞問題展開討論。教師應(yīng)通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。第61頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六實(shí)例：蚯蚓(一)序號(hào) 活動(dòng)內(nèi)容 材料

1 在戶外進(jìn)行實(shí)地考察，記錄表 研究發(fā)現(xiàn)蚯蚓的環(huán)境

2 討論如何在教室里放養(yǎng)蚯蚓 海報(bào)紙和美術(shù)筆

3 作好準(zhǔn)備，放養(yǎng)箱，土，樹頁(yè)，蚯蚓被送到教室 雜草，黑紙

4 觀察蚯蚓，記錄它們的特征和生活習(xí)慣：顏色、形體、海報(bào)紙和美術(shù)筆 重量、爬行方式等

第62頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六實(shí)例：蚯蚓(二)序號(hào) 活動(dòng)內(nèi)容 材料

5討論有關(guān)蚯蚓的一些問題和想法：(1)蚯蚓是如何有了幼蚓的;(2)蚯蚓是否喜歡生活某些種類的土壤中，而不喜歡生活在另幾類土壤中;(3)在土表上的那些奇怪的東西是什么;(4)蚯蚓真的喜歡黑暗嗎;(5)蚯蚓是怎樣從松土中鉆過的;(6)一條蚯蚓究竟能長(zhǎng)多大

6選擇探究的問題海報(bào)紙和美術(shù)筆 第63頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六實(shí)例：蚯蚓(三)序號(hào) 活動(dòng)內(nèi)容 材料7 報(bào)告各自的方案圖表 8 分組實(shí)施方案，開展實(shí)驗(yàn)組1：研究蚯蚓的生命周期實(shí)驗(yàn)設(shè)備組2和組3：研究蚯蚓最喜歡的生存環(huán)境組4：研究蚯蚓喜歡吃什么東西組5和組6：觀察蚯蚓在土里到底四壁透明的干什么 老式養(yǎng)蟻箱9 表達(dá)與交流 海報(bào)紙和美術(shù)筆

第64頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六關(guān)于探究學(xué)習(xí)實(shí)施的9個(gè)問題1.發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？2.在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？3.教師可以否決學(xué)生提出的探究方案嗎？4.怎樣才能完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？5.如何把握對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)水平？6.在探究學(xué)習(xí)中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理？7.如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料，教師該怎么辦？8.教師需要在哪些方面獲得支持？9.教師如何提高促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力？第65頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六1.發(fā)展探究能力是否比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要？同樣重要。它們是相得益彰的兩種學(xué)習(xí)結(jié)果。一些人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了探究，就能發(fā)展對(duì)科學(xué)概念的理解。實(shí)際上，這樣的假設(shè)是不可靠的。當(dāng)然，探究能力的發(fā)展也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)。教師可以選擇需要重點(diǎn)培養(yǎng)的探究能力，并通過合適的教學(xué)策略來培養(yǎng)這些能力。教師必須做到在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展之間保持合理的平衡。第66頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六2.在探究學(xué)習(xí)中，可以告訴學(xué)生答案嗎？可以。不是所有的知識(shí)都需要通過探究來獲取?！叭缢姆悬c(diǎn)是多少？”需要考慮以下因素：--教師的意圖：側(cè)重于培養(yǎng)自主探究能力還是側(cè)重于資料查閱；--探究的背景：是否有足夠的時(shí)間。第67頁(yè)，共74頁(yè)，2023年，2月20日，星期六3.