大學(xué)生體育教學(xué)的難點(diǎn)和解決策略,體育教學(xué)論文

大學(xué)生體育教學(xué)的難點(diǎn)和解決策略,體育教學(xué)論文摘要：根據(jù)現(xiàn)代背景下，高校培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才這一方向，本文在“健康第一〞思想的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)前階段高校體育教學(xué)在安全意識(shí)和教學(xué)的內(nèi)容、方式、實(shí)踐方面面臨的主要窘境進(jìn)行討論，力求找到對(duì)應(yīng)的出路，到達(dá)提高高校體育教學(xué)的效率和水平的目的，以深化高校體育教學(xué)改革，幫助大學(xué)生構(gòu)成健康的體魄，夯實(shí)全面發(fā)展基礎(chǔ)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):高校體育;教學(xué)改革;體育教學(xué)是組成高校素質(zhì)教育的重要部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵性舉措，它不僅能夠讓學(xué)生提高身體素質(zhì)，在素質(zhì)教育中完成根本教學(xué)任務(wù)，還能使大學(xué)生強(qiáng)化心理構(gòu)建，完善個(gè)性心理，提升綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)出教育教學(xué)改革的價(jià)值。盡管當(dāng)下高等教育中的體育教學(xué)水平有整體的提升，但在大環(huán)境里也有不理想之處，即一些高校在素質(zhì)教育與新課程改革進(jìn)程中逐步暴露出體育教學(xué)窘境，教學(xué)效率與水平無(wú)法很好地知足大學(xué)生的發(fā)展需求，努力探尋求索高校體育教學(xué)出路的重要性、迫切性就不言而喻了。一、高校體育教學(xué)的窘境〔一〕安全教育意識(shí)不夠強(qiáng)在人類社會(huì)的發(fā)展中，安全形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)發(fā)展更是對(duì)人才的能力與素質(zhì)提出更高層次的要求。校園內(nèi)外安全事故頻發(fā)，這背后緣由正是安全教育的缺位，或者安全教育流于形式。高校體育教學(xué)也不例外，近年來(lái)安全教育已經(jīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的部分，十分是上體育課容易發(fā)生安全事故，安全意識(shí)較弱、安全教育落實(shí)不到位已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)高校體育教學(xué)改革產(chǎn)生制約作用?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性高校體育教學(xué)內(nèi)容較多，陷入體育理論知識(shí)針對(duì)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)的窘境。由于高校體育教學(xué)追求大而全的內(nèi)容，有時(shí)候和體育運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律存在脫節(jié)現(xiàn)象，內(nèi)容太多造成學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。而且高校體育教學(xué)往往忽視理論知識(shí)的價(jià)值，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少體育保健知識(shí)、體育衛(wèi)生知識(shí)，也對(duì)大學(xué)生基于本身實(shí)際情況布置體育鍛煉產(chǎn)生不利影響。尤其是高校體育教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，較少根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置課堂教學(xué)內(nèi)容，致使一些體能素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生由于無(wú)法完成規(guī)定技術(shù)動(dòng)作而產(chǎn)生自卑情緒，失去學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣。還有就是高校體育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重球類、田徑類等競(jìng)技項(xiàng)目，競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性較強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意參加，難以兼顧全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求?！踩丑w育教學(xué)方式較單一在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下，部分高校體育老師在當(dāng)下還是那樣采取單一的被動(dòng)教學(xué)方式，將學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置，將高校體育教學(xué)理解成老師對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)本身權(quán)威，學(xué)生往往只能服從、接受，極大地限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而且單一的教學(xué)方式難以讓學(xué)生對(duì)上體育課提起興趣，很多時(shí)候都是應(yīng)付，老師一講解散就直接放棄體育鍛煉，不利于強(qiáng)健體魄，更不利于終身體育意識(shí)的養(yǎng)成?！菜摹丑w育實(shí)踐教學(xué)不到位在高校體育教學(xué)中，理論與實(shí)踐對(duì)立一直以來(lái)都是教育工作者爭(zhēng)論不休的一個(gè)問(wèn)題，阻礙體育教學(xué)改革的推進(jìn)。一方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)是倦怠的、膩煩的，只教授理論知識(shí)也無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。另一方面，老師對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致體育教學(xué)演變?yōu)樽杂苫顒?dòng)，學(xué)生們?cè)隗w育課上無(wú)所事事，漫無(wú)目的地運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生甚至將體育課當(dāng)作散心漫步課、閑聊課，高校體育教學(xué)會(huì)逐步被邊緣化。二、高校體育教學(xué)的出路〔一〕加強(qiáng)安全意識(shí)，全面落實(shí)安全教育在教育教學(xué)改革中，高校體育老師要加強(qiáng)安全意識(shí)，使體育教學(xué)和安全教育有機(jī)結(jié)合，將安全教育內(nèi)容浸透到體育教學(xué)經(jīng)過(guò)之中，提升體育教學(xué)的趣味性。長(zhǎng)期以來(lái)以技能為主的高新體育教學(xué)束縛了體育教學(xué)改革，固然傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)生身體素質(zhì)、身體機(jī)能的提升有密切聯(lián)絡(luò)，但運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是枯燥的、艱苦的，學(xué)生不易把握，將安全教育浸透進(jìn)去能夠讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值，從被動(dòng)接受體育教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)需要體育教育，從被動(dòng)接受練習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)完成練習(xí)，把要我學(xué)變成我要學(xué)，顯著提高體育教學(xué)效果。為了安全，學(xué)生們?cè)隗w育課上手腦并用，遭到多種刺激，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，能夠在各種各樣的情境中進(jìn)行模擬，穩(wěn)固安全知識(shí)，進(jìn)而在摸爬滾打中把握體育運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)自護(hù)自救能力?！捕掣纳苾?nèi)容設(shè)置，完善體育教學(xué)體系高校體育老師應(yīng)適當(dāng)增加理論課教學(xué)所占比重，改善對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，通過(guò)理論課向?qū)W生教授和運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖等有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生豐富體育理論基礎(chǔ)，從本質(zhì)上理解學(xué)習(xí)體育的必要性、鍛煉身體的必要性，持續(xù)提升參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情，產(chǎn)生介入體育鍛煉的欲望。這就需要老師擺脫傳統(tǒng)觀念與思想的約束，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，努力追求高校體育教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的實(shí)用、健身、娛樂(lè)、科學(xué)等特性，從整體角度注重系統(tǒng)化體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)高校體育教學(xué)改革的推動(dòng)作用，基于整體教學(xué)擺脫窘境，促成大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。還能夠融入思想道德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、頑強(qiáng)精神、堅(jiān)強(qiáng)信念，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，具體表現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的健康和文明特征。與此同時(shí)，在高校體育教學(xué)中要貫徹終身體育思想，充分挖掘和發(fā)揮體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生提升身體素質(zhì)的作用，使教學(xué)內(nèi)容體系與健康教育的結(jié)合更嚴(yán)密；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)終身體育和全民體育對(duì)本身健康狀況、社會(huì)發(fā)展的積極作用，由于大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，青春發(fā)展特點(diǎn)較為明顯，對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)根據(jù)自個(gè)的喜好、特長(zhǎng)做出選擇，老師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生們的興趣、喜好、習(xí)慣和行為，持續(xù)擴(kuò)大終身體育的觀念和內(nèi)容，適當(dāng)融入一些娛樂(lè)性的體育游戲，配合田徑訓(xùn)練、球類訓(xùn)練等項(xiàng)目，使體育運(yùn)動(dòng)更有趣，讓學(xué)生能夠自主選擇體育練習(xí)內(nèi)容，促使全體學(xué)生都能在體育課上有介入、有收獲、有提升。〔三〕改良教學(xué)方式，提高體育教學(xué)效率改良傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，探尋新的教學(xué)方式，這是使高校體育教學(xué)擺脫窘境、提高效率的必然選擇。傳統(tǒng)教學(xué)基本都要請(qǐng)教師進(jìn)行統(tǒng)一整體教學(xué)，統(tǒng)一目的和要求、項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)，滿堂灌輸，沒(méi)有做到因材施教。作為高校體育老師就應(yīng)采取更合理有效的教學(xué)方式，例如分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體能情況和體育測(cè)試情況對(duì)其進(jìn)行分層，通常能夠分成三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)方式?！菜摹吃黾訉?shí)踐時(shí)機(jī)，豐富學(xué)生體育經(jīng)歷體驗(yàn)檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，不管老師在高校體育教學(xué)中的理論知識(shí)講解多么完美，都必須在實(shí)踐中運(yùn)用才能產(chǎn)生詳細(xì)的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整運(yùn)用理論知識(shí)的方式方法和手段，使其充分聯(lián)絡(luò)理論和實(shí)踐，到達(dá)最佳的體育學(xué)習(xí)效果。這就要請(qǐng)教師為大學(xué)生提供更多介入體育實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高實(shí)踐能力，同時(shí)在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)本身的缺乏，獲取更多經(jīng)歷體驗(yàn)，為今后的工作和生活做好鋪墊。三、結(jié)束語(yǔ)高校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)在于盡量知足大學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)的體育鍛煉需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康。在這樣的形勢(shì)下，作為高校體育教育工作者務(wù)必要正視當(dāng)下的教學(xué)窘境，不斷加強(qiáng)安全意識(shí)，同時(shí)完善體育教學(xué)內(nèi)容體系，采取豐富多樣的教學(xué)方式保證體育教學(xué)效率，促使學(xué)生在更多的體育實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)歷體驗(yàn)，在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上終身鍛煉、全面發(fā)展，進(jìn)而提高高校體育教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)始高校體育教學(xué)新局面，為高校體育的持續(xù)健康發(fā)展做出奉獻(xiàn)。以下為參考文獻(xiàn)[1]陳強(qiáng)高校體育教學(xué)