勞動教育在幼兒園一日生活中的實施策略 論文

勞動教育在幼兒園一日生活中的實施策略摘要:幼兒勞動教育是指支持幼兒在親身實踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動意識和勞動情感等方面發(fā)展的一種教育活動。筆者采用文獻(xiàn)法和觀察法，勞動教育在幼兒園一日生活中的實施作了為期跟蹤觀察記錄。通過分析得出目前幼兒園勞動教育現(xiàn)狀主要有如下原因：1.勞動教育內(nèi)容不齊全；2.勞動教育時間及措施不足；3.幼兒勞動教育碎片化；針對以上幼兒園勞動的現(xiàn)狀得出勞動教育在幼兒園一日生活中的實施策略：1.集體教學(xué)中的勞動教育；2.生活活動中的勞動教育；3.游戲活動中的勞動教育；

關(guān)鍵詞：勞動教育,一日生活,

引言：縱觀幼兒園目前勞動教育活動的實踐，多數(shù)勞動教育的活動為值日生，幼兒的自我服務(wù)等，勞動園本課程、一日生活的內(nèi)容卻很少相關(guān)研究。筆者在使用“勞動教育、一日生活”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索時，可搜索到的文獻(xiàn)也非常少，因此此課題有一定的創(chuàng)新實踐意義，研究成果也具有推廣性和可操作性。 幼兒勞動教育

幼兒勞動教育是指支持幼兒在親身實踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動意識和勞動情感等方面發(fā)展的一種教育活動。 一、幼兒園勞動教育現(xiàn)狀分析

(一)勞動教育內(nèi)容不齊全

當(dāng)下，幼兒園很少將勞動教育作為幼兒園的園本課程進(jìn)行實施，勞動教育能夠給予幼兒身心發(fā)展的重大意義，很多老師和家長并沒有真正的理解。經(jīng)實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，幼兒園的勞動教育的形式非常單一，在內(nèi)容上大、中、小班，也沒有明確的區(qū)分，大多數(shù)以自我服務(wù)、值日生為主要內(nèi)容，或在植物角中給植物澆水、曬太陽、照顧小動物等。幼兒園缺乏對兒童年齡特征的勞動教育問題，如：體驗各行各業(yè)的勞動者、參加社會公益性勞動的活動、包括幫助別人等，對加強幼兒社會性角色認(rèn)知的一些勞動教育欠缺。(二)幼兒勞動教育碎片化目前很多幼兒園對勞動教育不夠重視，勞動教育的活動相對來說組織的比較少，沒有系統(tǒng)的勞動課程，從而導(dǎo)致勞動教育碎片化，缺少系統(tǒng)性。有時幼兒也非常積極參與勞動，但由于缺少勞動前系統(tǒng)的指導(dǎo)教育，幼兒對于勞動教育的意義并不清楚，不明確為什么要勞動，孩子也是玩玩、鬧鬧的心態(tài)去進(jìn)行。在勞動中沒有情緒經(jīng)驗，也會對兒童勞動的熱情產(chǎn)生一定的影響。(三)勞動教育時間及措施不足

幼兒園的教學(xué)活動主要是游戲及五大領(lǐng)域課程為主，但幼兒園階段勞動教育并沒有具體的要求，例如幼兒園戶外活動在《指南》《綱要(試行)》中明確指出每天不少于2小時，保證幼兒的游戲時間都有明確的要求，而勞動教育在幼兒園階段目前沒有相關(guān)的要求。雖然一日生活皆教育，但幼兒沒有連續(xù)時間的保障，勞動教育真正的品質(zhì)、勞動情感幼兒很難體會到。二、勞動教育在幼兒一日生活中的實施策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“3～6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重?！盵1]當(dāng)下針對幼兒園勞動教育開展內(nèi)容不齊；勞動教育碎片化；勞動教育時間不足等問題，老師對幼兒一日生活中開展勞動教育，可以從以下四個維度進(jìn)行系統(tǒng)性的實施。（一）集體活動中的勞動教育

集體教學(xué)是幼兒園一日活動中勞動教育的一個重要內(nèi)容，它為當(dāng)前的勞動教育的內(nèi)容不完善、碎片化起到重要的作用。本文認(rèn)為，在幼兒園集體教學(xué)中，勞動教育可以五大領(lǐng)域滲透式教學(xué)和主題活動教學(xué)等方面進(jìn)行。1.五大領(lǐng)域滲透教學(xué)

提到勞動，從領(lǐng)域發(fā)展上看，更體現(xiàn)在社會領(lǐng)域和健康領(lǐng)域，因此，教師在目標(biāo)制定或?qū)τ變旱囊龑?dǎo)中，往往也更關(guān)注幼兒這兩個領(lǐng)域的發(fā)展。但勞動教育應(yīng)該多領(lǐng)域融會貫通，在各個領(lǐng)域中增強幼兒勞動意識、勞動情感、勞動態(tài)度、勞動體驗的發(fā)展。馬卡連柯曾指出“在任何情況下，勞動如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治的和社會的教育，就不會有教育的好處，會成為不起作用的一種過程?！庇纱丝梢姡瑒趧咏逃缓投囝I(lǐng)域融合，很難完成勞動教育的任務(wù)。勞動教育的理念多領(lǐng)域相融合會更好地發(fā)揮勞動教育效果。教師在開展五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，可對幼兒滲透相關(guān)的勞動教育內(nèi)容，起到引導(dǎo)作用。如：在大班《吹響勞動號角》生成主題中，分成三個子主題：1、完成勞動的“任務(wù)”；2、做好勞動的“獎?wù)隆保?、烹飪勞動的“味道”三個階段進(jìn)行實施。在語言領(lǐng)域教學(xué)活動中，教師生成了《一行有一行的氣味》、《假如沒有廚師》等課程，讓幼兒在聽一聽、講一講、說一說中了解在孩子們身邊有各行各業(yè)的勞動者，有教師，醫(yī)生，警察，清潔工，民工......他們默默地為我們創(chuàng)造安全，干凈，和諧的生活環(huán)境，給我們帶來幸福和平安。幼兒通過了解各行各業(yè)的勞動者的工作，了解各行各業(yè)的勞動者給我們生活帶來的便利，我們的生活需要各行各業(yè)的勞動者，從而對他們的職業(yè)感興趣；在音樂教學(xué)中，老師通過《我們愛勞動》《勞動最光榮》歌唱活動，增強幼兒愛勞動、樂勞動的情感；健康領(lǐng)域生成《廚房里最安全》、《家務(wù)勞動》等活動，引導(dǎo)幼兒參與家庭勞動，養(yǎng)成愛整理、愛清潔的好習(xí)慣，并探索常用勞動工具的使用方法；社會、科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動中生成了《為我們服務(wù)的人》、《我是節(jié)糧小衛(wèi)士》《秋天的勞動》、《勞動者的工具》等課程，使幼兒學(xué)會換位思考，尊重他人的勞動，體驗不同行業(yè)的人們有不同的辛苦，孩子現(xiàn)在基本上都在城市生活，無法真在的體驗到糧食生長的全部過程，教師為兒童對新課題進(jìn)行動畫視頻的探索，以體驗農(nóng)民伯伯的艱辛，珍惜，不浪費飯粒等。知道農(nóng)名伯伯春天播種→夏日里頂著炎炎烈日除草→施肥→澆水→殺蟲→到了秋天才能收割，糧食的生長要經(jīng)歷一個很長的過程，了解到糧食需要經(jīng)過很多道復(fù)雜的工序才可以成為餐桌上的美味佳肴，從而體會農(nóng)民伯伯的辛苦，珍惜糧食，不浪費飯粒等。并且通過制作愛的禮物，設(shè)計獎?wù)滤徒o各行各業(yè)的勞動者等活動，能夠用自己喜歡的方式向他們表示感謝，體驗勞動的快樂。五大領(lǐng)域課程讓幼兒通過了解身邊人的工作，知道我們的生活時時刻刻離不開勞動者，他們給我們帶來了很多生活的便利，是他們默默地為我們創(chuàng)造安全，干凈，和諧的生活環(huán)境，給我們帶來幸福和平安。從而激發(fā)幼兒自我服務(wù)，服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷，發(fā)揮勞動教育作用。2.節(jié)日活動中的勞動教育

班級運用多種品種組織形式，多種勞動主題系列活動。比如：學(xué)雷鋒日，勞動節(jié)，母親節(jié)，植樹節(jié)，志愿者日，進(jìn)一步激發(fā)兒童的勞動情感，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，體驗勞動的樂趣。班級老師利用植樹節(jié)，和幼兒共同給與幼兒園的植物澆水、認(rèn)識除雜草的工具名稱和使用方法，并開展“班級的勞動小明星”的系列展示活動；同時利用五一勞動節(jié)開展“勞動點亮美好生活”系列活動之小鬼當(dāng)家實踐篇，勞動是辛苦的，也是快樂的，各行各業(yè)的勞動者都在平凡的崗位上做著不平凡的事。為了激發(fā)幼兒的勞動熱情，可以通過走出去，引進(jìn)來，邀請勞動楷模講故事，告訴小朋友們，勞模精神是愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、奉獻(xiàn)自己，只要我們干一行愛一行，認(rèn)真服務(wù)他人，就能做最好的自己；利用母親節(jié)、父親節(jié)班級開展“您辛苦啦！”系列活動，幼兒可調(diào)查父母的工作和忙碌一天后孩子要做很多家務(wù)，從而感受父母的辛苦付出，激發(fā)幼兒能主動為家做一些力所能及的小事情，并親子共同制定一周勞動計劃，通過實施、調(diào)整、完善最終成為家庭勞動計劃等。幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗”獲得最大的滿足。小朋友通過節(jié)日教育，在幼兒園內(nèi)他們自發(fā)地進(jìn)行了“公益勞動--勞動精神我傳承”，主動幫忙擦桌子、在班外打掃幼兒園操場衛(wèi)生、撿周邊環(huán)境的垃圾等，他們用行動告訴我們，珍惜他人的勞動成果，尊重為我們提供服務(wù)的人，爭做生活中的環(huán)保小衛(wèi)士?。ǘ┥罨顒又械膭趧咏逃?/p>

一日生活皆教育，勞動教育在幼兒生活活動中尤為重要，勞動教育不光是讓幼兒體力勞動，更重要的是在生活中的自我服務(wù)，勞動情感的體驗，筆者認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點培養(yǎng)不同階段幼兒自我服務(wù)的能力、為集體服務(wù)的能力以及參與社會性公益勞動，教師有意識地在生活活動中的滲透勞動教育。如：小班以服務(wù)自我為主，幼兒飯前便后洗手，學(xué)習(xí)穿脫衣服、疊衣服、穿鞋子、自己吃飯、給玩具分類、整理圖書等；中班幼兒在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上服務(wù)班級，讓幼兒學(xué)會自己刷牙、洗臉，喝水后清潔自己的杯子。午睡后除自己穿衣外還可以嘗試整理被褥，戶外活動時讓幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣、自己系鞋帶等；大班幼兒生活活動中，在服務(wù)班集體的基礎(chǔ)上，服務(wù)社會等，讓幼兒學(xué)習(xí)自己修補破損圖書、玩具，清潔桌面和地面的衛(wèi)生，班級倒垃圾，自主種植農(nóng)作物并澆水、施肥，大班幼兒在日常生活中進(jìn)行更多的值日生工作，孩子們共同商量分配值日生工作，幼兒主動為集體服務(wù)。引導(dǎo)幼兒在生活中清潔幼兒園戶外的環(huán)境衛(wèi)生，如：擦滑滑梯、迷宮、掃地、清理幼兒園的樹葉。組織幼兒幫助幼兒園廚房摘菜葉、剝豆角等；午飯前配合保育老師一同分發(fā)碗勺，午餐時候可以自己嘗試打飯菜，和老師共同整理玩具圖書等；兒童在一日生活中可以自由地體會到勞動，體驗到勞動的快樂、為集體和社會服務(wù)的樂趣。（三）游戲中的勞動教育

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是滲透勞動教育一種方法。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，在班級戶外創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的設(shè)勞動游戲區(qū)。 第一，結(jié)合班級的區(qū)域游戲開展相應(yīng)的勞動教育

比如作者在的大班開設(shè)建構(gòu)區(qū)，有玩具維護(hù)區(qū)、組裝區(qū)等，區(qū)角為提供不同的兒童螺絲刀、鉗子，兒童在利用螺絲刀和螺絲刀拆裝玩具時逐漸了解自己的職業(yè)特性。角色區(qū)：創(chuàng)設(shè)“海底撈”，讓孩子們親身體驗，廚師、服務(wù)員、外賣員等勞動人民......讓幼兒了解廚師工作的環(huán)境和特點，體會廚師、服務(wù)員、外賣員勞動的辛苦和快樂，知道自己的快樂成長離不開她們?yōu)槲覀冃量喔冻?。閱讀區(qū)：投放了關(guān)于勞動的繪本圖書。 美工區(qū)：提供各種各樣勞動工具的圖片，激發(fā)幼兒創(chuàng)新設(shè)計各種勞動工具；為勞動人民制作勞動獎?wù)?。建?gòu)區(qū)：幼兒自主搭建，體驗勞動人民的辛苦。植物角：提供種植的勞動工具，幼兒自主探索種植方法，并記錄植物生長過程，從體驗農(nóng)民伯伯的辛苦。老師會根據(jù)季節(jié)的改變，引導(dǎo)兒童給植物澆水、施肥、除草、松土等活動，并在收獲的同時，教師會對兒童的采摘感。在整個游戲中，感覺到勞動的辛苦，體驗到收貨的愉悅，通過親身體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒珍惜勞動果實。第二，運用戶外游戲的自主活動，進(jìn)行勞動教育。室外游戲是兒童最喜愛的活動。在晨間室外活動時，會提供自行車、高蹺、平衡木、紙箱、輪胎、安吉梯等體育設(shè)備。經(jīng)過