論高中信息技術python語言的教學策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選論高中信息技術python語言的教學策略摘要:高中信息技術最新課標對學生的計算思維提出了更高的發(fā)展要求，python語言最為一門簡單易學的程序設計語言，成為高中信息技術教學中推動學生提升拓展，發(fā)展學生計算思維的一個有效切入點?，F(xiàn)從高中信息技術python語言教學存在的困境分析入手，簡談針對困境可以采取的python語言的教學策略，優(yōu)化課堂教學效果。 關鍵字：高中信息技術python語言教學策略

高中信息技術新課標選擇體現(xiàn)時代性和基礎性的課程內容，課程內容緊扣數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)與信息社會等學科大概念，結合信息技術變革的前沿知識與國際信息技術教育的發(fā)展趨勢，引導學生學習信息技術的基礎知識與技能，感悟信息技術學科方法與學科思想。其中編程已經(jīng)成為高中信息技術課堂重要的教學內容。python語言是一門跨平臺、開源、免費的解釋型高級動態(tài)編程語言，形式簡單，并且有較強的拓展性，適應高中學生的學習需求。但是想學好python語言，對于零基礎的高中學生是挑戰(zhàn)；對于想教好這門語言的老師更是一種挑戰(zhàn)。所以本文對python語言的教學策略進行研究和探索。一、高中信息技術python語言教學存在的困境1．內容枯燥，沒有興趣學高一的學生基本都是零基礎接觸python語言，初次接觸python理論內容，可能會略顯枯燥，不想學。甚至有些學生看到書后面大段程序代碼，一堆奇怪的符號組成的程序，看似天書，產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，也不愿意再聽再學了。2．一周兩節(jié)課，基礎語法記不住高一信息技術課，我們學校一星期兩節(jié)課，有些學校一星期一節(jié)課，學生這節(jié)課聽懂的內容，課下不復習，再等到下節(jié)課上，基本已經(jīng)忘了。信息技術課，課時少，每節(jié)課的容量大，如果難度再高一些，學生不想學，不愿學也是自然的事。3．書上程序照抄可以，稍加變通就出錯在高一信息技術教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂上動手環(huán)節(jié)，"眼會手不會"2022年安徽省中小學教育教學論文評選即好像聽懂了,編輯書上現(xiàn)成的程序也是可以運行成功的，但是如果將書上的程序稍加變動，換成難度相當?shù)牧硗庖粋€程序任務，很多同學就會出錯，運行不成功，還找不出哪里出錯了。二、高中信息技術python語言的教學策略1．任務驅動，激發(fā)學習熱情學生覺得理論內容枯燥，沒有興趣學，那么教師在上課前精心設計教學環(huán)節(jié)，任務驅動教學，激發(fā)學生的學習熱情。任務驅動教學本質上應是通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。任務作為學習的橋梁，“驅動”學生完成任務的不是老師也不是“任務”，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。因此，任務并不是靜止和孤立的，它的指向應是學習者成就動機的形成，即任務是一個由外向內的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的?！叭蝿镇寗印本褪峭ㄟ^“任務內驅”走向“動機驅動”的過程。比如在介紹小海龜畫圖模塊turtle時，正值冬奧會開賽時期，吉祥物冰墩墩一個難求，于是，我設計了一個python語言版的冰墩墩，送給每一個同學，學生一邊驚嘆一邊躍躍欲試，也想畫出自己心中的冰墩墩，此時學生對python的turtle模塊充滿興趣，于是我順勢引入海龜繪圖。通過采取這樣的可視化教學方式，應用任務驅動法，鼓勵學生模仿創(chuàng)造，提高自主學習能力，進而拓展學生應用python語言解決實際問題的思路和方法。學生可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造出豐富多彩的圖形。2．加強學科融合，拓展思維寬度學生覺得基礎語法記不住，那么教師在教學中可以嘗試緊密學科間的練習，加強學科融合，拓展學生思維寬度。在教學中，教師要加強學科融合，并提倡學生自主學習與合作探究學習，鼓勵學習在多門學科知識間，找到共通點，更加深刻的理解知識。比如我在講解python語言的邏輯運算符時，可以將not、and、or的功能與物理上的電路進行類比；or跟并聯(lián)電路進行類比(如圖1)，and跟串聯(lián)電路進行類比(如圖2)，not跟短接類比(如圖3)。介紹python語言的集合運算符時，集合的交集、并集、差集可以與數(shù)學上集合運算相聯(lián)系。python中更2022年安徽省中小學教育教學論文評選是有數(shù)學模塊math和很多的內置函數(shù)將程序設計語言與數(shù)學內容緊緊聯(lián)系在一起。理解了python編程知識，又可以服務于其他學科。比如可以通過編程完成復雜的數(shù)學計算，可以通過編程模擬如自由落體等一些列有趣的物理實驗，拓展思維寬度。圖1圖2圖33．開展項目教學、提升核心素養(yǎng)項目式教學可以調動學生的興趣，提高學生的主動參與意識，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的積極性。有助于與學生進行情感交流，有助于加強學生實訓、培學生動手操作的能力和樹立創(chuàng)新觀念。在信息技術新教材中，每一章都以項目貫穿，但結合我們學校學生知識水平實際，需要再加工，可以將項目難度向下調整，更需要結合學生學習生活，選擇學生熟悉的項目實施。比如第四章程序設計基礎,項目任務是在某購物網(wǎng)站購買三種筆記本作為獎品和紀念品,他們的單價分別是6元、5元、4元。若某小組共有經(jīng)費x元，他們希望買盡可能多的筆記本作為獎品和紀念品，并能把經(jīng)費用完，那么這三種筆記本各買多少本呢？這個項目任務的設計需要學生理解常量、變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式、函數(shù)這些基礎知識，理解順序結構和選擇結構格式才能編寫出，任務設計緊密聯(lián)系學生生活，難度適中，是符合學生需求的。4．加入游戲設計，豐富教學形式課堂教學中加入精心設計的游戲教學，可以活躍課堂氣氛，牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在輕松快樂的氛圍中學習到更多的知識與技能。比如在講到標準庫itertools中的cycle對象時，設計循環(huán)遍歷比較難以理解的知識點。老師在上課前可以先編寫設計好一個模擬報數(shù)游戲，讓學生在2022年安徽省中小學教育教學論文評選游戲中體驗程序的實現(xiàn)，再反過來分析、理解程序設計語句，可能就更容易消化難點了。比如在介紹4.3運用選擇結構描述問題求解過程這一課時，教師可以利用python語言編寫好一個猜蘋果價格游戲的程序。上課前與學生互動猜蘋果價格，每當我們輸入一次價格，程序就會給出一個提示結果。學生體驗后就會自覺發(fā)問，這個程序是怎么實現(xiàn)的呢？自然而然關注到教師緊接著介紹到的if語句。5．針對不同知識水平的學生,設計不同難度的課堂任務信息技術歸根結底是一門培養(yǎng)學生實踐操作能力的學科。勤練習是解決“眼會手不會”的唯一辦法。想上好一節(jié)信息技術課，需要老師上課前充分了解學生的個人情況，了解學生的現(xiàn)有知識水平。不能僅僅按部就班地按照課本和教學大綱進行教學，學生之間的水平差異，需要教師給不同的學生分層。讓他們在不同層面上進行練習。在信息技術課堂中就需要通過不同的任務設計讓每個同學都參與到課堂教學中來。例如在學習完“運用順序結構描述問題求解過程”一課后，可以給學生設計兩個不同層次的任務，第一個任務是填空題。給學生主體程序，引導學生進行充分分析，自主填空實現(xiàn)程序的輸入、存儲、打印等完善程序功能。第二個任務是編寫程序。引導學生通過合作交流，寫出“購買筆記本的費用優(yōu)惠”程序。例如我在介紹for循環(huán)問題時,可以給出課堂任務,讓學生在分析解決任務的同時,消化難點,加深印象。為了照顧到所有學生，我先以九九乘法表為例，詳細剖析程序該如何編寫，為什么這樣編寫以及重要的注意事項（格式問題）。在給學生下發(fā)課堂練習任務：有簡單的第一題：編寫程序，輸出200以內能被17整除的最大正整數(shù)。有難度高一點的第二題：編寫程序，計算百錢買百雞問題。這樣學生都能根據(jù)自己的實際情況，找到適合自己的課堂任務。 只有通過每節(jié)課教師精心設計的課堂任務，反復練習，找出自己出錯的關鍵點，才有可能真正理解并寫好程序。綜上所述，時代在發(fā)展，科技在進步，信息技術教學也在不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，python的教學亦是如此。為了使python教學面臨的困境得到有效解決，就需要信息技術教師對課堂教學策略進行合理設置與優(yōu)化，幫助學生建立完整的知識系統(tǒng)，同時對每節(jié)課的課程內容進行精心設計，使學生的信息技術實踐能力得到提2022年安徽省中小學教育教學論文評選升。讓編程語言教學可以更好地引導學生的發(fā)展，讓高中生可以更好地符合當下階段的人才發(fā)展需求。參考文獻：